2019-2020年人美版美术二上《我们身边的痕迹》表格式简案.doc

2019-2020年人美版美术二上我们身边的痕迹表格式简案 授课时间 年 月 日课题我们身边的痕迹课型造型.表现课标要求尝试使用不同的美术表现方法，用拓印的形式，大胆、自由地表现生活中的各种物体。教学目标知识目标：了解拓印的方法及简单的拓印技巧。能力目标：能发现、采集不同肌理的材料，提高学生的发现能力及观察能力。情意目标：感受身边物体肌理的美感。重点在感知采集不同材质的肌理。难点拓印的技巧。教学准备教师准备范画、蜡笔、薄纸学生准备教科书、铅笔、蜡笔教 学 过 程教学环节教 学 内 容复案一、 导入新课 2二、 讲授新课 13三、课堂练习。20四、小结。5我们身边有许多漂亮的图案，用哪些方法可以把它留下来呢？提问，启发学生记录生活的方法。板书：我们身边的痕迹1、介绍新方法拓印常用于石碑上刻的字2、欣赏书中第14页的画像砖。从欣赏汉代的画像砖入手，把学生带入拓印世界。引导学生自主探究，找出问题的答案表面有凹凸变化的。3、画面是什么样的才能采用拓印这种方法呢？1、 第一张纸画教室里的东西2、 第二张纸去寻找室外的东西。提醒学生要把蜡笔“躺”在纸面上，“轻轻地”画。1、 展评学生作品，评价2、找资料：什么是昆虫？找一找你喜的昆虫的图片。想办法：印、画、照相、录制回忆在哪些地方看到过拓印的作品。演示拓印的方法以学生为中心，自然带入所学习的领域。提出拓印的要求，强调细节。指导展示自己的作业板书设计我们身边的痕迹本课目标达成情况完成教学目标教学反思1、能够找到许多不同的痕迹，学生玩得很开心。2、对痕迹的想象不够丰富。附送：2019-2020年人美版美术二上我们身边的痕迹说课稿教材分析：本课时“造型、表现”领域里的一课内容。在本套小学美术新教材中，有很多条知识脉络贯穿于每一册教材中例如“线的系列”、“陶艺系列”等，随着年级的由低到高，教学深度也各不相同。我们身边的痕迹就是“版面系列”中的一节。严格地来讲，它还不属于一节常规意义上的版画课，只是使学生认识身边的肌理美感、学习简单的拓印技巧的版画起始课。在教学中，教师可根据各种实际情况引导学生以及各种形式完成活动，不拘一格。任何事情的形式都不是最重要的，最重要的是它的本质。教材分析：我们身边的痕迹这一课是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的内容。本课的设置是为了使儿童在活动中来认识、发现和体验实物纹理所具有立体感、浮雕感和形式的美感，在运用蜡笔等工具皴涂后就可以获得相应的形象，这种简单的方法是学生易掌握的。双基目标采集不同肌理的材料,并利用材料再创作。能力目标学会观察,学会体验,发现问题,渗透学生对生活美.环境美的审美意识,培养学生的创造能力。情感目标培养学生对生活美、环境美的审美意识。教材分析 教材编辑指导思想（即教材的设计意图及教育理念）痕迹，古今中外的世界里到处都留有它的踪迹。痕迹颇具鲜明的文化元素，它能让我们追溯历史，使我们秉承民族祖先的文化，它能让我们读懂一个又一个栩栩如生的生活故事，它能触动我们的心灵,让我们体会它个中的美感，它能引发我们深深的思考。 本课紧密联系学生的生活经验，以丰富、多样的内容文字、作品范例、教学辅助图、学生活动图，提示了造形表现学习领域的主要教学要求和线索，联结自然、历史等学科的信息和线索，为学生的学习提供了选择和拓展的空间；通过隐性的学习方式内容的展现，引导师生共同进行自主、合作、探究的学习活动，通过有主题、或者无主题的想象和创作展示造型活动,让学生学会欣赏，学会感受,懂得美来源于生活，美就在我们的身边。 教育教学内容 通过对痕迹的观察和发现，引导学生了解、认识痕迹的美感、分类、及在我们生活中的作用。通过对以痕迹为主题的作品的欣赏，引导学生应用身边易取易找到的痕迹材料进行创作，并运用到装饰环境的艺术活动中去，从而培养学生的生活、艺术感知能力和形象思维、想象能力，在活动中培养审美、创新、合作、探索、交流意识，激发美术学习的兴趣。 教学目标 1、认知：欣赏感受各种“痕迹”的美和不同材质的美，认识痕迹的分类、作用，学习灵活运用各种材料、方法拓印创作出美的作品。 2、情感：感知、体验“痕迹”的艺术美，培养观察生活、热爱生活的情感与合作意识，培养表现生活、装饰美化生活的兴趣，学会去发现身边美的东西，培养学生对美术的兴趣。 3、能力：通过对各种艺术作品、美术媒材、技巧和制作过程的赏析、探索及实验，培养感知、发表、评述艺术作品与造型表现。 教学重点与难点 认识和了解“痕迹”的美感、分类、作用，探讨“痕迹”的自然美与艺术美，学习灵活运用各种材料、方法拓印创作出美的作品。 解决重难点的方法 通过丰富的教学资料展示、及时的教学反馈评价调控、活泼生动的教学组织形式、小组分工合作的学习形式、分层教学分层突破的策略解决本课的重难点。 教学构想与指导 二年级学生感官灵敏，具有一定的认知能力，因此采取“引导-感知-赏析-交流-探讨-表现-分享-评价”的导学激趣、合作交流、实践探索的教学方式进行教学，有利于触动学生已有的生活经验，在身边去发现和感受美的东西；通过示范解决实际操作问题；通过小组创作，培养学生的团体合作和自主创新的精神，从而达到教学目标。 教学策略 采取“导学、合作、交流、探索、实践”为主的学习形式，通过1、（设疑、激趣、导入）；2、（感知、思考、探讨）；3（、赏析、探索、交流）；4、（合作、实践、创作）；5、（展示、分享、评价）这5个教学阶段来实施。 课前准备 教师：收集有关各类的“痕迹”的拓印作品图片、示范制作材料。 学生：找一些身边可以用以拓印“痕迹”的材料工具，可以用以欣赏的图片或实物等。 课后活动 与家人或同学观察身边的自然的、艺术的“痕迹”，了解并收集我国受保护的珍贵的天然和艺术的“痕迹”资料。 教学评价 1、能否积极参与本课的学习，大胆自由地发表自己的感受。 2、能否对所收集的“痕迹”材料巧妙的构思、大胆的运用。 3、能否在课后自己清理好材料工具。 教学注意事项 1、教学中教师要随时注意引导，激发学生兴趣。 2、对小组分工协作过程中出现的问题随时进行辅导。 3、在学生进行拓印练习的时候，对拓印有困难的学生进行个别指导。 板书课题：我们身边的痕迹肌理作业提示：看谁拓出的痕迹最清晰，然后组成一张好看的画，摆出来大家看一看。