2019年(春)五年级语文下册《饮湖上初晴后雨》教案 冀教版.doc

2019年(春)五年级语文下册饮湖上初晴后雨教案 冀教版一、教学目标 1、知识教学点：学会本课生字，理解诗句的意思。 2、能力训练点：有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。 3、德育渗透点：体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。 4、美育渗透点：通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。二、学法引导 1、教师教法：创设情境法、引导法、点拨法。 2、学生学法：借助词典及书上注释自读感悟。三、重点难点疑点及解决办法 重点1理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。2有感情地朗读古诗、背诵古诗。 难点体会作者的思想感情。 疑点体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境 解决办法1多读品味。2发挥小组优势，讨论交流。3教师引导，播放课件，适当点拨。四 、教学过程 一、创设情景、激情导入。 1、 播放古曲春江花月夜 2、 激发想象：请同学们仔细的聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。 3、 迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？（学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱水调歌头，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。） 4、 揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的饮湖上初晴后雨。教师范读。 二、引导自学，学有所得。 1、 请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。学生交流自己设计的学习方法。 2、 教师推荐学法，课件一：1、熟读中理解题意、诗意。2、借助字典，资料来理解题意，词意，是否讲出重点词的意思。 3、由词到句串讲诗意。4、熟读成诵。5提出疑问，合作解决。 3、学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。 4、 学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意，熟读成诵，解疑问难。教师还要提出认真听取他人汇报的要求（1学会聆听，找出优点。2、不足之处，加以补充。3、取人之长，补己之短）学生在及时的补充及评讲的过程中对古诗内容有了更深入的理解，为进一步欣赏古诗作好铺垫。 三、欣赏古诗，体会意境。 1、 过渡：刚才我们初步的学习了这首古诗，并且了解了这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？ 2、 学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。 3、 教师提出建议，课件二（诗歌审美三法：第一法、读中感受诗歌韵律美。第二法、想象中感受诗歌画面美。第三法、用心体会诗歌意境美。） 4、 学生分组合作学习。 5、 进行审美收获的汇报交流。 （1），学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。教师要适时引导学生用多种方法，各种形式，来有感情朗读古诗。 （2）、学生汇报通过想象，我仿佛看到美丽的画面。教师引导学生展示自己的学习成果。喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。喜欢画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。 （3）、感受西湖的人性美。课件三（观看美女西施），让学生用自己的语言来形容一下她的美，注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美，同时教师要渗透正确的审美思想，使学生从小树立起正确的审美价值观。 引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢？ 课件四（观看西湖晴天、雨天时两种不同的风光），引发学生进行积极的联想，不难答出用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。 （4）、感悟意境，体会情感。空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。 再引导学生进一步体会到诗人的感受和我们一样，饱含对祖国大好河山的热爱之情。这时可以适时补充杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之情。（5）、有感情的配乐朗读四、课外延伸：朗读描写西湖的诗词五，师生互相交流学习的收获。板书设计： 饮湖上初晴后雨 晴方好 美：（比西子）总相宜西湖山水 雨亦奇 教学反思： 附送：2019年(春)五年级语文下册鬼是一棵矮杉树教案1 北师大版一、教学建议（北师大版语文五年级下册、第九单元拓展阅读D1的内容）（一）、教材解读鬼是一棵矮杉树这篇课文出自北师大版教材第十册“破除迷信”中，作者张品成是我国著名作家，从九十年代开始儿童文学创作，写出了多部著名的文学作品，而本文就是选自他的获奖中短篇小说集永远的哨兵。文章通过写少年来头从第一次值夜哨时，因为害怕而尿了裤子，到第二次主动申请到坟地里值夜哨，并勇敢地戳鬼的经历，刻画了一个从害怕鬼到勇于克服胆怯心理，不怕鬼的小战士形象。赞扬了小战士勇于挑战自我，勇于战胜自我的勇敢精神。来头的经历也告诉了我们：世界上根本没有鬼，要崇尚科学，破除迷信。（二）、学情分析：本单元，学生通过学习西门豹治邺和活见鬼两篇课文，学生已经受到了一些感染和教育，但这两篇主体课文中的故事，时间距今久远，学生在学习后会受到教育，但这必定会让他们产生一种错觉认为这是古时候的事。而鬼是一棵矮杉树的编排，恰恰解决了这一问题。同时，由于这篇课文篇幅较长，文章中又运用了插叙、心理刻画、对比等多种写法，对锻炼学生的语文综合素养，提高各方面的能力有重要的作用。可见这篇文章的安排体现了编者的独到匠心。（三）、远程教育资源的种类、内容、形式：幻灯片、声音、图片。（四）、重难点突破建议:鬼是一棵矮杉树篇幅比较长，语言和心理描写较多，在学习时，朗读就显得特别重要。通过朗读可以理解课文内容，体会人物的心理、行为变化特点，揣摩人物复杂的内心世界，从而达到预期教学目标。本文的朗读指导可以从以下两个方面进行。1.心理活动（1）他想：我睁眼了放哨用的恰是那双眼（第7自然段）。此处心理描写的第一句，表现了来头因为害怕，而想出闭眼的好办法，朗读时可用喜悦的语气读。第二句表现了来头的思想斗争，可用平缓稍慢的语气朗读，读后进行停顿，体现他的思想斗争。第三句来头经过思想斗争后，认识到睁开眼睛对于值夜哨的重要性，应该用坚定的语气读。（2）来头捏着那杆枪，心里想：天黑些倒好.看不见就当什么也没有（第15自然段）。这段话表现了来头因为害怕，而期望天变黑这种幼稚的想法，所以在朗读时要读地轻快些，读出来头这种特有的、符合他年龄特点的韵味。（3）他想：要是我输了，我一生一世都没办法了。“不行！来头不怕鬼！”他跟自己说（第19自然段）。这次的心理活动是在来头经过激烈思想斗争后作出的感悟，朗读时可用坚定的语气，缓慢的语速去读。紧接着的语言是来头为自己壮胆、鼓劲的话语，因而要用坚定、响亮的语气读，语速可适当放快。（4）来头心想：人还是要硬气.敌人就怕你了（第19自然段）。这一心理活动描写是在来头经过一系列思想斗争后作出的最终决定，他已经勇于挑战自我，战胜了自我，所以要用坚定、响亮的语气去读。2.语言描写（1）班长说：“来头，你的腿怎么了？”（第4自然段），这句话是班长看到来头夹着腿，走路有点别扭，关切地在询问，可以用柔和的语气，舒缓的语速朗读。（2）忽然他想起了厨子老宽的话：“鬼这东西怪.它就吓得没影了。”（第11自然段）来头8岁时和厨子老宽在地主家生活，听他讲了许多鬼的故事，这对来头影响很大，所以老宽说的这句话，对来头来说有一定的帮助作用，但更多还是疑虑，所以在读的时候可以用平缓的语气来表达这种情景。（3）“你别怕，来头！”.“从此你就不会再有尿裤子丢丑的事情了.”（第16、17、18自然段），这三个自然段写出了来头在心里不停地嘱咐自己不要害怕，自己给自己壮胆打气，因此在读地时候可用坚定的语气，语调逐段加重去读。（4）“来呦来呦，你敢动一动，我捅你个透心凉.”他嘀咕着。（第22自然段）这一段要用响亮、沉稳、坚定的语气读，读出来头勇敢的韵味。（5）他说：“哈哈，原来没有鬼，鬼是一棵矮杉树。”（第28自然段），这一句要用兴奋、喜悦的语气读，读出来头知道放夜哨时吓自己、被自己捅的原来是一棵矮杉树后，既有自己吓唬自己那种胆怯的讥笑，又有明白世上没有鬼后的兴奋，更有战胜自我的那种发自内心的喜悦。（五）、应注意的方面：1、吃透教材，准确把握教学的目标、重难点以及学生的认知水平这是有效应用多媒体教学的首要条件。上课前教师必须花大量的时间和精力对教材进行分析理解，准确把握好教材的重难点，并且对学生的认知水平、个性特征、心理状况进行认真的了解分析，为有的放矢的选择、应用资源做好铺垫，否则盲目使用，会达不到光盘教学的目的。小学生直观能力强,在吃透教材的同时设计符合学生年龄特点的课件,以达到教学的目标.2、搜集、了解、分析教学资源。在有第一环节的基础上，下一步教师的任务就是对远程教育资源的搜集、整理和分析。会操作使用电脑、VCD，会下载网上资源；在选择中教师可以根据自己教学的目标、学生实际有效的对你搜集到的资源进行筛选整理；最后，教师对自己选择录用的教学资源进行有效的整合，这个过程教师必须会制作课件，将自己的教学设计与多媒体课件的教学设计进行有机的整合。3、依据重难点及资源情况有效地编写教学过程：在这一环节中，教师不仅仅考虑的是自己怎么教、学生怎么学的问题，还要重点分析考虑多媒体课件资源应用的这几个问题：什么地方应用什么资源？应用的意图是什么？想借此解决什么问题？什么时候播放？什么时候暂停？等等一系列的问题都要在这一环节中充分考虑，否则将会在课堂上搞得手忙脚乱、一塌糊涂。二、教学案例（一）、教学背景分析新课标指出通过义务教育阶段的学习，学生能够获得适应未来社会生活的技能、树立正确人生观、价值观，促进学生全面发展。迷信，是生产力低下，科技欠发达的产物，是人们对某些自然和社会现象缺乏认识，而进行的错误解释和盲目崇拜。如今，科技飞速发展，迷信却依然存在，一些歪门邪教纷纷运用网络迷信将迷信和科学技术嫁接在一起，为迷信披上了“科学的外衣”，这无疑是对科学技术的莫大欺辱，更为可恨的是这些歪门邪教利用此伎俩去蒙骗人们，毒害人们的思想，甚至残害人民的生命。（二）、整合思路借助多媒体辅助教学，为学生创设熟悉的生活情境，展示生活情境，使学生感受到迷信对人们的伤害、生命的摧残。从而极大的激发学生树立科学世界观，坚决破除迷信的决心。（三）、教学设计1、教学目标： （1）.理解课文内容，懂得世间并没有鬼，要消除自己的紧张情绪，同内心的“鬼”做斗争。（2）.学习按照时间顺序安排材料的方法。（3）.正确、流利、有感情的朗读课文。2、重点难点（1）.学习按照时间顺序安排材料的方法。（2）.了解来头是一个怎样的战士。（3）.懂得人要战胜自己心中的恐惧。3、教法选择教无定法，妙在得法，贵在授法。针对本课的教材，依据课标，结合班级学生的学习情况，确定激趣诱导，重点突破，指导朗读，引导评价作为课堂的主线，将课堂还给学生，课堂时间由学生支配。4、学法指导（1）.整体感知：带着课后重点问题，初读课文，了解课文内容。（2）.自主学习：以自己喜欢的方式边读边思考，也可边读边做批注，确定自己的知识观点，进行个性化学习。（3）.合作探究：自由结合小组，以自己喜欢的方式合作学习，讨论交流，梳理自己的知识点。（4）.集体完善：将本课知识点进行汇总，集体交流进行不断完善。（5）.朗读体会：在朗读中进一步感悟，体会来头的语言、心理变化，用发展的眼光对来头做出全方位的评价。5、教学过程：教师活动学生活动资源应用与分析一、谈话激趣 导入新课1、你还记得第一次走夜路,或者第一次睡觉时的情景吗?能谈谈自己的感受吗？2、说说你为什么怕?3、板书:鬼是一棵矮杉树谈谈自己第一次走夜路、第一次独自睡觉时的情景。学生回忆第一次走夜路或睡觉的情景。二、初读课文 理清思路 过渡：今天我们一起来学习一篇课文，文中有一个小战士，也和你们一样，怕黑，以为有鬼，甚至吓的尿了裤子。默读课文,回答问题.课文一共写了几件事?(两件事)找出文中一个用来隔开两件事的表明时间的词语.（“过了没几天”）三、再读课文 深刻领悟过渡：来头第一次值夜哨竟惊吓得尿裤子，这又是为什么呢？1、思考：（1）来头为什么 “从小怕鬼”？（2）那一次来头吓得尿裤子是在什么情况下？再读课文，在课文中找出答案，并做好标记。让生活再现课堂，入情入境，激发学生有感而发，为学习课文做好铺垫。2、交流：（1）、因为来头小时候在财主家放牛时，厨子老宽总是在夜里对来头讲鬼故事，讲得活灵活现，听得直起鸡皮疙瘩，所以来头从小怕鬼。（2）、是一个人在夜里独自站岗放哨时尿裤子，因为当时周围有鬼，所以吓的。小组交流全班汇报3、教师小结：来头怕鬼也是事出有因。课文插叙了来头八岁时候厨子老宽讲鬼故事的事。由于听了老宽讲的鬼故事，从此他便不敢一个人在黑地里呆了，在心里蒙上了一层阴影，产生胆怯心理，所以在第一次值夜哨，闹出了吓得尿裤子的笑话。这也从侧面能看出他的胆小。评价：互评师评4、自读课文第12段到最后，想想这部分主要写什么？（申请在坟地值夜哨）自读课文交流心得课件出示朗读要求，(运用问题阅读法)让学生有的放矢，以此提高阅读效率。四、细读品味 揣摩人物突破难点，体会人物内心活动。1、自由读文，划出文中描写来头心理活动、语言描写的语句。1、学生自由读文，划出文中描写来头心理活动、语言描写的语句。2、交流汇报，仔细品味心理活动（1）他想：我不睁眼了放哨用的恰是那双眼（第7自然段）。此处心理描写的第一句，表现了来头因为害怕，而想出闭眼的好办法，（2）来头捏着那杆枪，心里想：天黑些倒好.看不见就当什么也没有（第15自然段）。这段话表现了来头因为害怕，而期望天变黑这种幼稚的想法。（3）他想：要是我输了，我一生一世都没办法了。“不行！来头不怕鬼！”他跟自己说（第19自然段）。这次的心理活动是在来头经过激烈思想斗争后作出的感悟。紧接着的语言是来头为自己壮胆、鼓劲的话语。 （4）来头心想：人还是要硬气.敌人就怕你了（第19自然段）。这一心理活动描写是在来头经过一系列思想斗争后作出的最终决定，他已经勇于挑战自我，战胜了自我。语言描写（1）班长说：“来头，你的腿怎么了？”（第4自然段），这句话是班长看到来头夹着腿，走路有点别扭，关切地在询问。（2）忽然他想起了厨子老宽的话：“鬼这东西怪.它就吓得没影了。”（第11自然段）来头8岁时和厨子老宽在地主家生活，听他讲了许多鬼的故事，这对来头影响很大，所以老宽说的这句话，对来头来说有一定的帮助作用，但更多还是疑虑。 （3）、“你别怕，来头！”.“从此你就不会再有尿裤子丢丑的事情了.”（第16、17、18自然段），这三个自然段写出了来头在心里不停地嘱咐自己不要害怕，自己给自己壮胆打气。（4）“来呦来呦，你敢动一动，我捅你个透心凉.”他嘀咕着。（第22自然段）这一段应读出来头勇敢的韵味。（5）他说：“哈哈，原来没有鬼，鬼是一棵矮杉树。”（第28自然段），这一句要读出来头知道夜哨时吓自己、被自己捅的原来是一棵矮杉树后，既有自己吓唬自己那种胆怯的讥笑，又有明白世上没有鬼后的兴奋，更有战胜自我的那种发自内心的喜悦。2、仔细揣摩 感情朗读轻快愉快语速稍快低声朗读用坚定的语气,缓慢的语速去读，紧接着用坚定、响亮的语气读，语速可适当放快。用坚定、响亮的语气去读。柔和的语气，舒缓的语速朗读。用平缓的语气用坚定的语气，语调逐段加重去读。响亮、沉稳、坚定的语气读 兴奋、喜悦的语气小组交流课件出示文中描写来头心理活动、语言描写的句段，教师指导学生仔细朗读，揣摩人物心理活动。本环节运用多媒体将文中描写主人公来头的心理活动、语言描写的句、段罗列出来，在学生的反复朗读中会有更深刻的理解，为突破本文的难点起到重要作用。教师运用现代化教学手段，把课文再现给学生，在反复朗读的过程中，逐渐培养学生的语言运用能力，使学生能学以致用。3、联系自己比较，如果当时是你在坟地的话，你会怎么样？回顾全文教师充分发挥学生的积极性和主体作用，给予学生充分运用语言的空间和时间，使学生主动参与到求知的行列中来。在教学此环节中充分再现生活、换位活动，实现课堂教学中生活化，加深对人物心理的分析。五、体会文章中写得妙的其他语句、词语1、根据学生找句来进行交流汇报。2、你喜欢来头吗？他是一个怎样的战士？说说理由。梳理知识课件出示课后题，回顾全文、梳理知识。六、指导改变顺序来改写故事1、出示课后问题2。2、讨论3、指导改写。(简单介绍:顺序、倒叙、插叙的知识)指导改写七、拓展延伸，加深认识。谈谈本课给你的启发。1、面对生活中和迷信有关的人和事，谈谈你的看法。2、观看有关迷信害人害己的图片资料。汇报交流结果、谈收获。运用多媒体课件展现生活中关于迷信的人和事，让学生进一步认识到相信科学、破除迷信的重要性。6、板书设计： 鬼是一棵矮衫树 原因：八岁时常听鬼故事 从小怕鬼 事例：第一次值夜哨 吓得尿裤子 申请在坟地值夜哨 战胜胆怯 启发：世上没有鬼 相信科学，破除迷信