2019-2020年粤教版科学四年级下册《光与生活》公开课教学实录附反思.doc

2019-2020年粤教版科学四年级下册光与生活公开课教学实录附反思前言：随着新课程改革的不断深入，一种全新的理想的教学模式已被广泛尝试，这种模式对科学课课堂教学提出了新的要求：安静、沉稳、思辨。一、温故知新，悄然导入：师：本单元光共有四课，我们已经学习了三课，具体有哪些内容？大家一起回顾一下。生：第一课光的传播主要探究光是由直线传播的。生：准确的说，光是沿直线传播的。生：光在传播的时候，遇到障碍物，就无法继续向前传播。师：第二课讲什么？生：第二课镜子。主要探究常见的镜子有平面镜、凸面镜、凹面镜。生：镜子可以改变光的传播途径，巧妙地使用平面镜可以让光绕过障碍物继续向前传播。生：凹面镜可以把射来的光聚合起来反射出去。生：凸面镜可以把射来的光散射出去。师：第三课我们又探究了什么呢？生：第三课彩虹。主要探究了太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色混合成的。生：彩虹是太阳光通过小水滴时发生折射产生的色散现象。 生：肥皂泡可以让阳光产生色散现象。生：对着阳光喷水可以造出瞬间的彩虹。师：光如此七彩绚丽，与我们的生活有怎样的关系呢？ 二、师生互动，探究新知：师：请同学们根据自己的生活经历和掌握的知识谈一谈光与我们的生活有哪些关系？生：光可以让我们看见物体。生：光可以杀菌。生：光可以把食物“煮熟”，还可以孵小鸡。生：光可以促进植物生长。师：如果没有光，我们的生活将会怎样呢？生：没有光我们就看不见物体，看不见路，不能出去玩，也不能学习、做作业。生：没有光四处都是一片黑暗，动植物都不能生长，我们也无法生存。师：光与我们的生活如此密切，那么我们一起来探究光的产生和发展进程。师：看看课文是怎样介绍光的产生和发展进程的？有疑惑的问题相互讨论，有补充的知识相互学习。（学生自学课文，教师巡视指导）师：我们都知道，太阳是一个巨大的火球，它是自然光还是人造光？生：（齐）自然光。师：当太阳下山，夜幕降临，地球上还有没有光源？生：还有月亮。生：月亮本身不发光。它的光是太阳的反射光。生：月亮像一面镜子，高高悬在天上。师：月亮像一面什么镜子？生:平面镜。生：不对，应该是凸面镜。如果是平面镜那么反射到地球上的太阳光更强烈。凸面镜散光，它把一部分太阳光散射到地球上，给地球带来朦朦胧胧的光明。师：（激动鼓掌）这位同学把前面学的知识活用到这里，用来解决现在的问题。太好了！但是，如果那天没有月亮呢？生：还有星星。师：如果那天下雨，天空中没有星星，外面伸手不见五指呢？生：还有萤火虫。师：如果连萤火虫也没有？（沉默，教室里鸦雀无声）师：早在七八十万年前的一个没有月亮，没有星星，没有萤火虫的漆黑夜晚，原始人类居住在洞穴里，几点绿幽幽亮光在洞外晃悠，并慢慢向洞口逼近，逼近。同学们，这绿幽幽亮光是什么光？生：是动物的眼睛。生：，不对，是一种动物的眼睛。生：也不对，是野兽的眼睛。师：是一群饥饿残暴的野兽的眼睛。它们想冲进洞里吃人，人们望着那阴森恐怖的绿眼睛浑身发抖，这时，人们盼望的是什么？生：盼望天亮。生：盼望拥有光。师：这时人们盼望拥有比野兽眼睛还要亮的光。可以说这时光就是力量的象征。于是人们开始干嘛？生：用石头打火，用石头钻木取火。（一边说一边从抽屉里摸出两个白玉石演示）师：当原始人类点燃第一支火把，燃烧起第一堆篝火，驱散野兽时，原始人类心情是怎样的？大家想一想，大胆的表演一下。生：（杂乱）“哈哈哈”大笑。生：（闹哄哄）“噢噢噢”欢呼。师：火的发明，翻开了人类文明史的新篇章，从此，人类开始从动物中区分开来，成为真正意义上的人，成为主宰万物，统治世界，改造世界的人。随着人类文明的发展，后来人们又发明了什么？（出示清油灯并点燃）生：（疑惑）这是什么灯光？师：这是清油灯光，这种灯以植物油为原料，照明比火把安全。（出示煤油灯并点燃）师：这是什么光？生：这是煤油灯光。（从口袋里摸出一支蜡烛并点燃）师：这是什么光？生：这是蜡烛光。师：同学们今天带来了哪些可以发光的物体？（学生们兴奋地从抽屉里拿出众多的发光体）生：我带来了电筒。生：我带来了打火机。生：我还带来了火柴。师：（从抽屉里拿出一个灯泡，插在事先准备好的插座上，电灯亮了）这是什么光？生：（齐）这是电灯光。师：这是什么电灯光？生：（沉默） 师：这是白炽灯光。这种白炽灯是谁发明的？生：（齐）爱迪生。师：爱迪生是世界上伟大的发明家。他一生有两千多项发明，并把发明成果奉献给全人类。自学“爱迪生与电灯”的故事，想一想是什么促使爱迪生发明电灯？（学生自学教师巡视）生：是展览会上一种瞬间发光的弧形灯管让爱迪生产生发明电灯的想法。生：不准确。是爱迪生看见展览会上一种瞬间发光弧形灯管感到很好奇，一打听，这种弧光灯虽然能产生耀眼的光芒，但是却不能持久，而且非常耗电，既不经济，又不实用。爱迪生立志要解决这个问题。师：也就是说爱迪生发明电灯是有明确的研究目标的，这个目标是什么？生：改进弧光灯，让弧光灯既能长时间的发出耀眼的光芒，又经济实用。师：爱迪生认为改进弧光灯的关键是什么？生：寻找到一种合适的通电灯丝。改进灯泡真空的抽取工艺。生：寻找到一种使用时间长，价钱又便宜的灯丝。改进灯泡真空的抽取工艺。师：谁知道爱迪生曾用过哪些东西做过灯丝？生：爱迪生用过金、银、铜、铁、铝、碳等1600多种耐热材料做了几千次试验，终于找到了一种较理想的灯丝材料碳化棉丝。就是那盏白炽灯里发光的乌丝。（手指老师身边真亮着的白炽灯）师：经过艰苦的试验，爱迪生终于发明了第一个可供人类使用的生：（齐声）白炽灯。师：爱迪生的发明给你什么启发？生：发明要有明确的目标。生：发明要不懈努力，大胆试验。生：发明要有瞬间的灵感。师：发明要避免不合实际的大而空的想法。要善观察，发现不足加以改进就会有新的发明产生。师：科学的发展是无止境的，若干年后，人们又对白炽灯作了改进。（从抽屉里又拿出一根节能灯管，插在事先准备好的插座上，电灯亮了）这是什么光？生：这是节能灯光。师：说说节能灯的优点。生：灯光柔和，省电。生：明亮，像月光。生：我们都要推广使用节能灯。为国家节约能源。师：那么你们家里晚上照明用的是什么灯？生：日光灯。师：比一比，这三种电灯光与前面四种燃油灯光有什么区别？生：清油灯、煤油灯、汽油灯、蜡烛的光都是直接燃烧油，不亮，而且污染环境。白炽灯、日光灯、节能灯都是使用电，亮，而且没有污染。师：所以说，电灯的发明是人类用火文明的一大进步。三、顺势拓展，全面把握：师：电灯的发明使人类用火文明进了一大步。谁能说说电灯在我们的日常生活中有哪些用途？生：照明。生：打扮城市。生：交通安全上用的红绿灯。生：家里天花板上的红绿灯，夏天打开绿灯，家里就感觉凉爽，冬天打开红灯家里就感觉温暖。师：家里天花板上的红绿灯，可以改善室内环境，调节室内氛围。随着科学的发展，光在高科技上有哪些运用呢？生：太阳能计算器、光导纤维、口腔科手术灯、激光手术、太阳能热水器。生：到医院里检查身体时拍x光片。师：光有如此多的利，那么它有没有弊呢？生：长时间的看电视会损伤眼睛。生：高大的玻璃幕墙会产生光污染。师：光就像一把双刃剑，使用得当对我们生活有好处，使用不当给我们的生活带来危害，我们要正确使用光。现在你们要好好学习，将来开发出更有利于我们生活的新光源。四、回顾总结，巩固提高：师：哪位同学能用自己的话把今天所学的内容小结一下。生：通过学习，使我懂得了光与我们的生活息息相关。生：没有光就没有我们这个美丽可爱的世界。生：电灯的发明是人类文明的一大进步。生：光有利有弊我们要合理使用。生：发明要有明确的目标，发明的成果要给大家共享。 师：大家把自己的收获整理在笔记本上。教学反思光与生活是第一单元的最后一课，在前三课，按照“光的直线传播现象” 、“平面镜可以改变光的传播路线” 、“光是有颜色的”这些科学知识呈现的思路安排教学内容，让学生对光有一个初步的认识。接着再安排光与生活一课，联系生活实际，突出光在日常生活中和现代科技中的用途，体现科学、技术与社会结合的教育思想。本班学生对科学课颇感兴趣。课前老师和学生都做了充分的准备。课上学生与学生，学生与老师进行了由浅入深的思考与辩论。挖掘了教材的内涵，拓宽了学生的视野。这节课采取的是五步教学法：复习、上新知、拓展、巩固、作业。教学步骤完整，教学内容环环相扣，步步深入，有利学生知识的巩固提高。附送：2019-2020年粤教版科学四年级下册大气压力公开课教学实录附反思 教学内容：粤教版科学课教材四年级下册第13课。教学目标和能力要求：、科学知识目标知道在生活中存在着大气压力；了解大气压力在生活中的应用。、能力培养目标培养学生观察、分析问题的能力；培养学生实验操作和收集整理信息的能力。、情感态度价值观努力使学生保持强烈的探究欲望和积极尝试的探究精神，能主动完成实验，专注地参与讨论，培养相互合作的科学态度，并能体验到日常生活中处处有科学。乐于用学到的科学知识解决问题。教学过程：（一）、游戏导入，提出问题师：（先出示一空瓶子，盖上一张纸，用手压住）倒过来纸会掉下来吗？生：会。（教师演示：纸掉下来）师：（再出示一装满水的瓶子，盖上一张纸用手压住）倒过来，纸会掉下来吗？生：不会。它被水吸住了。（师操作，纸没有掉下来）师：为什么两次的现象不一样呢？这其中有什么奥秘？这节课我们来探索这个问题？（二）、亲历探索，解决问题师：（出示一吸盘）这是什么？玩过吗？生：是吸盘，玩过。师：怎么玩？生：可以把它吸在玻璃上。师：还能吸在哪里？试一试。（生活动后汇报）生：可以吸在书上。生：可以吸在手上，不过一会儿就掉下来。生：可以吸在文具盒上。（有金属的，有塑料的）生：可以吸在墙上。师：你在哪里见过吸盘？吸在哪里？做什么用？生：我在厨房里见过，吸盘吸在墙上，用来挂一些锅勺什么的。生：我在卫生间里看过，吸在瓷砖上，用来挂一些布，一些卫生间里的用品。生：我的房间里有。吸在墙上，用来挂装饰品。生4：有的司机把吸盘吸在玻璃窗上挂一个中国结。师：生活中许多地方用到了吸盘，来挂一些物件。那么怎样才能使吸盘牢牢的吸在一些物体上的？它的密秘在哪里？请同学们再次玩一玩吸盘，并仔细观察。（一会儿，学生举手）生：我发现吸盘只是放在玻璃上是吸不住的，必须把吸盘里的空气挤走，它才能吸上去。生：我发现必须要把里面的空气尽量挤走，吸盘变瘪了，这时就能牢牢地吸在物体上面。师：是这样吗？生：是。生3：要吸在比较平的物体上，不然会掉下来。师：你们观察的真仔细。为什么把里面的空气挤走就能使吸盘牢牢吸在物体上呢？这是因为我们地球上有一层厚厚的大气，在大气中的物体都会受到大气压力的影响。把吸盘里面的空气挤走，就只有外面的大气产生压力，把吸盘牢牢压在物体上。如果是不平的物体表面，空气就会进去，吸盘就会掉下来。那么吸盘吸在物体上后到底能挂多重的物体呢？（吸力有多大）生：可以做实验来看一看。师：我们把吸盘吸在瓷砖上。猜一猜能挂多少瓶矿泉水（550毫升一瓶）。（学生猜测，教师填写下表）组别1234567891011猜测瓶数4106831156975实际瓶数131510147151114201310师：实际操作时要怎样做，才能获得较为准确的数据？生：把吸盘吸在瓷砖上要尽量挤掉里面的空气。生：放瓶子时要小心，一个一个地放。师：小组活动时还要注意分工合作。如果放瓶，吸盘就掉下来，说明能挂几瓶？生：瓶。师：比一比，哪一组同学合作的好，做得又快。做好的小组派代表来填写表格。（学生活动，教师巡视指导）师：请同学们观察表中数据，有什么发现？生：我发现实际的瓶数大多数比猜测的多。生：令我们大吃一惊。生：超出了大家的预料。生4：都不一样。生5：全都增加了。师：确实让我们预料不到。但这却说明了什么？生1：说明了吸盘的吸力很大。生2：说明了大气压力很大。师：小小吸盘，大大吸力，这全是谁的神力？生：大气压力的神力。师：吸盘吸在什么样的物体上挂的物体多呢？下面请每个小组分别把吸盘吸在玻璃和木板上，看一看分别能挂多少瓶矿泉水。（生小组活动，教师巡视指导，做好的小组派代表填写下列表格）1234567891011玻 璃1614151513191214211211木 板18710615762090师：观察以上数据你有什么发现？生：我发现吸盘吸在玻璃上挂的矿泉水比木板上多。生：我发现第一组和第九组在木板上数据相差太大。师：请这两组同学把木板拿上来让大家比较一下有什么不同？生：第一组的木板比较粗糙，第九组的木板用油漆漆过，很光滑。生：我发现吸盘吸在光滑的物体上挂的东西多。师：这是什么原因呢？生：粗糙的木板，空气能进到吸盘里，而光滑的物体空气进不去。师：对！空气进到吸盘里面，里外都有了大气，这时就不能把吸盘牢牢压在物体上了。请再仔细观察还有什么发现？生：第11组为什么在木板上是零瓶。师：请第1组和11组的代表把木板给大家看一看。并说说你们的做法。生1：他们的木板都很粗糙。生2：开始我们把吸盘吸在木板上就掉了下来。后来在吸盘上搞了一点水就吸上去了。但只挂了一瓶就掉了下来。生3：因为我们的木板太粗糙了。所以吸盘根本吸不上去。师：说的很好。做实验时要尊重事实，我们学科学就应该实事求是，但要找出原因。现在，谁能解释一下开始上课时所做的实验。生：第一次空瓶里外都有空气，所以纸会掉下来。生：当瓶里只有水没有空气时，倒过来后大气压力托住了纸片。师：对！在装满水的瓶子倒过来纸不会掉下来，主要是大气压力压住了纸片，而不全是被水吸住的缘故。是谁发现了神奇的大气压力呢？请同学阅读课文74页有关资料马德堡半球实验。（小组阅读后）师：这里有两个大小一样的吸盘。你能利用它们来体验一下马德堡半球实验吗？生：能。把两个吸盘放在一起挤走空气，就成了马德堡半球。（指名两个小女生来拉，拉不动。另叫两个个子大点的男生，使了很大的劲终于拉开了。）师：这说明了什么？生：大气是看不见，摸不着的，想不到它有这么神奇，用了十六匹马才拉开，大气压力太大了。师：生活中什么地方应用了大气压力呢？请同学们讨论课文75页有关事例。师：饮料是你吸上来的吗？生：不是。吸饮料时，大气压力把饮料压入吸管，我们就喝到了饮料。生：打针时大气压力也帮了大忙。生：给金鱼缸换水时，把管中注满水，一头放入缸中，大气压力就会把水压到管中流了出来。师：生活中还有哪些地方应用了大气压力？（生小组讨论后）生：我们用的钢笔。吸墨水时，把里面的空气挤掉，放开手，大气就把墨水压进笔管。生：我们用的中性笔芯，用了一种液体封住油墨，大气压住这些液体，油墨就不会倒流出来，而是一点一点往下压。师：见过茶壶吗？为什么盖上有一个小孔？生：这个小孔是让大气进去，产生的大气压力把茶水倒出来。师：通过以上的探究你有什么体会和感想？生1：大气压力无处不在。生2：我觉得大气压力很有趣很好玩。生3：现在我知道吸饮料不是吸上来的，而是被大气压力压上来的。生4：大气压力太神奇了。生5：我觉得大气压力在生活中应用很广泛，对人类的帮助很大，可以给人们的生活带来方便。（三）、拓展延伸，深化问题师：生活中这样的事例还很多，如打点滴时，用玻璃瓶为什么比用塑料袋多一个小管子？高压锅又是应用了什么原理把食物压熟的呢？课后请同学们继续找一找什么地方还应用了大气压力原理，并查阅资料解释其中的现象。此外，你能利用大气压力原理制作一个小制作吗？课外时间试一试。教学反思：大气是学生熟悉的一种气体。但是它却又是看不见，摸不着的，对于大气压力更是无法想象其存在。为了让学生亲身感受到大气压力的存在，本课进行了两个实验活动，即在玩一玩吸盘中发现被牢牢吸在物体上的密秘；又通过猜测和实际挂一挂的活动，亲身体会到一个小小吸盘，却有大大吸力的神奇所在大气压力的存在。选择有结构性的活动材料。木板、玻璃、瓷砖，吸盘等材料是学生很熟悉的物体，在选择木板时有意识的选择了表面比较粗糙的和表面油漆过很光滑的。在活动中，学生发现同是木板实验数据却相差很大，激起了学生思维的冲突，引发了思考：只要是在光滑的物体表面，并尽量挤走吸盘里的空气，就会让吸盘牢牢地吸在上面。这同时也体现了大气压力神奇的一面，从而让学生深深体验到科学的无穷魅力，以及学习科学的乐趣，培养了他们的好奇心和探究欲。此外，选择挂的物体用什么材料也进行了探索。根据学校的实际情况，从安全和易准备两个方面考虑，选择了饮料瓶来做所挂物体，不仅能让学生准备，而且也同时让学生体会到生活中处处有科学，科学并不神秘，就在身边。 此课不足之处是在小组活动时感觉有点乱，小组内学生不能很好的合作。我想其原因一方面是班额太大（68人）；另一方面主要源于平时没有加强这方面的训练，没有用一些激励的语言对学生进行必要的评价。这将是我今后需要努力探索和研究的问题。