2019-2020年苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》WORD版教案.doc

2019-2020年苏教版五年级上册厄运打不垮的信念WORD版教案 一、说教材国榷这篇课文是苏教版第9册第20课，课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史的感人故事，表现了谈迁在厄运中坚不可摧、不屈不挠、持之以恒的意志和毅力。文章主要内容有三块：出世国榷的不易-丢失国榷的打击-再写国榷的艰辛。我觉得本课的人文性很强，让学生谈谈这些东西并不难，但是也容易落入虚幻的精神感悟的空洞说教之中。因此，我在教材上力求凸显文本语言文字的工具性，引导学生关注语言，立足语言，确保语言，通过语言文字的赏析品位，感悟谈迁的坚强，期待这一课的设计能有浓浓的语文味儿。二、说教学目标本课有这几个方面的教学目标：1、通过理解课文，感受谈迁在厄运面前所表现出来的坚不可摧、坚忍不拔的意志和毅力，引导学生正确对待生活中的困难和挫折。2、通过课文中两组数据的比较，更深刻地感受谈迁的意志品质和对历史的责任感，并为学习数据说明方法打下铺垫。3、从相关词语体会再写国榷的不易。这三个教学目标第一个是总目标，后三个目标是为实现总目标而拟定的策略。学以致用，关键在这个“用”字上，这篇课文的学习就是要学生正确的对待生活，促进学生形成正确的人生观和价值观，我想这应该是编者、文本、教者的同一要求。三、说教学重难点 本科的教学重难点就是如何实现第一个教学目标，所有的教学活动都要围绕这个展开，各个环节的设置也是为了对它的抽丝剥茧，最后让学生有一个明确地认识，对谈迁的精神世界有更深的感悟，对生活中遇到的困难和挫折有一个正确的人生态度。四、说教法、学法及教学理念本课的教法有三点：在读中感悟，以悟促读，抓住重点词句朗读和感悟。创设教学情境（配乐），为学生理解课文提供良好的氛围。对比教学，在对比中加深学生对谈迁品质的理解和感悟。关于教学理念：关注对话，多元发展课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学中，我希望既能尊重学生思想，又能张扬学生个性，促进学生多元发展。 五、说教学过程：由谈话直接切入主题，让学生产生一探究竟的欲望。一、体会国榷的不易一部国榷是作者用毕生心血换来的，请同学们读后说说从哪里看出国榷的来之不易？根据学生的回答，课件出示相应的句子，主要抓两句：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路”，引导学生去比较“一点史料”和“一百多里路”，从而让学生感悟谈迁对历史的责任感，感受写作过程的不易。经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史国榷。让学生自读感悟，这几个数字在这里表现了什么？ 20多年，一万多个日夜，记载了谈迁辛劳的付出；6次修改是为了明史的翔实可信；50多岁说明年老志坚；400多万字从数量上说明谈迁巨大的工作量。最后通过朗读加深对谈迁的认识，认识谈迁坚忍不拔的意志和毅力。设计意图：高年级的课文内容较长，按序讲解是不切实际的。不刻意追求语文知识的系统和完整是新课标的要求。重在抓住主要，牵拉全段，理解文本，所以我主抓了上两句，这样的学习过程能够体现师生平等对话的精神，以求得教学实效。二、丢失国榷的打击家境贫寒并没有动摇过谈迁要编写一部翔实可信的明史的信念，就在他大功告成的时候，他的内心不知道有多喜悦，简直是难于言表。可就在他沉浸在喜悦之中时，他遭受到了什么样的厄运？学生自读课文找出答案，接着追问：这样的厄运对于谈迁造成了多大的打击？根据学生的回答，教师出示相应的课件。主抓句：他茶饭不思，夜难安寝，到底在想什么？这里安排的说话练习，实际上是疏通上文内容，让学生再次理一理，顺一顺，进而有条理、有层次地说一说，体现语言的层次感。再追问：谈迁在以泪洗面的日子里消沉了吗？学生在读的过程中自然会抓住“很快”、“回到”、“从头撰写”等词语，进一步体会谈迁并没有被厄运打垮。设计意图：这部分内容重在帮助学生疏通文意，通过说话练习，想像练习，培养学生良好的语感以及想象力，进而激活语文课堂，生成新的思想。三、再写国榷的艰辛“谈迁并没有被厄运打垮，他又是怎样战胜厄运，再次编写国榷的？”由这样一个问题过渡到第三块的学习。主要让学生抓住一些关键性的词句进行理解，比如“四处寻访”、 “终日奔波”等词语，让学生体会谈迁的艰辛。再抓住其中的一句“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。”让学生抓住词语“年老体弱”和“奋笔疾书”感受谈迁的精神。紧接着设置一组想象来加深学生对“信念”的理解：（1）那是一个风雨交加的夜晚，（2）那是一个漫天飞雪的清晨，引导学生说话，然后再追问：谈迁为了矢志不渝的信念在努力，在抗争，他要与什么抗争呢？进而引出最后一小节。设计意图：词语的理解是学习语文的基础，这一重点段落的理解主抓四字词语窜成“糖葫芦”展开学习的路线，让学生更多的直接接触语文材料，想像材料的补充是为了丰富文本，引导学生走出文本，补充文本。在先走进文本，接着走出文本的学习中进一步拓升学生的理解空间，上升一个高度理解“信念”的内涵。通过齐读最后一节，出示全文浓缩诗句课件：二十余载成巨制，一夕之间化云烟。厄运不改男儿志，泣血丹心留青史。引导诵读，让学生内化体验，受到启迪。布置作业（阅读历史名人奋斗的故事）结束课程学习！板书设计：20 厄运打不垮的信念 战胜厄运 谈迁 名垂青史 附送：2019-2020年苏教版五年级上册厄运打不垮的信念说课稿说教材 这篇课文是苏教版国标本第9册第20课，课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史国榷的感人故事，表现了谈迁在厄运中坚不可摧、不屈不挠、持之以恒的意志和毅力。说教学目标 1、通过理解课文，感受谈迁在厄运面前所表现出来的坚不可摧、坚忍不拔的意志和毅力，学会正确对待生活的困难和挫折。 2、通过课文中两组数据的比较，更深刻地感受谈迁的意志品质和对历史的责任感，并为学习数据说明方法打下铺垫。 3、从家境贫困、体弱多病、厄运打击等几个方面体会任务的精神。 4、理解课文中大量的四字词语，特别是一些比较重要的词语，如“翔实可信”、“奋笔疾书”等等，并初步会运用。 这三个教学目标第一个是总目标，后三个目标和可以说是为实现总目标而拟定的策略。三个小目标实现了，总目标也就达成了。在总目标中我还提到了学会正确对待生活的困难和挫折，这是重中之重。学以致用，关键在这个“用”字上，这篇课文的学习就是要学生正确的对待生活，促进学生形成正确的人生观和价值观，我想这也是编者的之一吧。说教学重难点 教学重难点就是如何实现第一个教学目标，这是理解这篇课文的中心工作，所有的教学活动都要围绕这个重难点展开，各个环节的设置也是为了对这个重难点进行抽丝剥茧，最后让学生有一个明确地认识，对谈迁的精神世界有更深的感悟，对生活中遇到的困难和挫折有一个正确的态度。说教法、学法、教学理念1、在读中感悟，以悟促读，抓住重点词句知道朗读和感悟。2、创设教学情境，为学生理解课文提供良好的氛围，为学生的想象插上翅膀。3、对比教学，在对比中加深学生对谈迁品质的理解和感悟。第二课时教学目标：1、品读课文，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。2、领会数据在描写议论的语句中所起的作用。教学重难点：体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。教学过程：一、复习引入。1、上节课我们初读了课文，学习了课文第一段，你知道了什么？你觉得谈迁是个什么样的人？ （板书）不向困难屈服 自强不息 2、师：谈迁经过20多年的奋斗，曾经过6次修改，终于在50多岁时完成了一部“鸿篇巨制”500多万字的明朝编年史国榷。这是何等的伟大啊！你们说说这需要的是什么 那么，课文中还有哪些地方讲谈迁不向困难屈服，自强不息？我们来继续学习课文。 二、自学课文第二段。 1、学生自由朗读课文第二段。思考： （1）谈迁遇到了怎样的厄运？他又是如何面对这致命的打击的？ （2）谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？ 2、要求学生边读书，边划出有关句子，读一读。 3、哪些段落最使你感动，请你多读几遍。三、全班讨论、交流。 1、谈迁遇到了怎样的厄运？理解：家徒四壁。 2、“书稿被偷”，“下落不明”又这意味着什么？（意味着20多年的心血转眼间“化为乌有”。）“化为乌有”什么意思？ 3、为什么说这对任何人都是致命打击？而对于谈迁又是怎样的打击呢？ （当时的谈迁已是“年近花甲”“体弱多病”的老人了，可见这种打击是何等的惨重！） 有感情地朗读第二自然段。 4、那么，谈迁又是如何面对这致命的打击的？找出有关句子读一读，谈谈你的理解。 5、谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？ 自读课文3自然段，读后全班交流。 （理解：为了完成新书稿，为了使新书稿更加完善、准确，他“四处寻访”、“广泛搜集”，甚至亲自“考察”历史遗迹。他不怕苦（一袭破衫），不怕累（终日奔波）不怕孤单，不怕病（年老体弱）又经过几年的奋斗，新写出一部“明史巨著”。 理解：文中又一次运用了数字，“104卷”“500万字”说明谈迁为国榷倾注了多少心血啊！ 6 指导朗读第三自然段。7、“名垂青史”什么意思？为什么谈迁能“名垂青史”？ 四、学习第三段。1、是啊，这是一个多么感人的故事啊！作者发出了怎样的感叹呢？ 2、这句话是什么意思？说说你的理解。（人生难免有崎岖和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永远存在。） 3、这段在文中起了什么作用？（既是课文的总结，又点明了文章的中心。） 课文学完了，你还有什么不懂的吗？ 五、有感情地朗读课文。六、总结全文。1、课文主要讲了一件什么事？ 2、归纳中心思想。 （本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著国榷的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。）作业设计： 积累本课的好词好句，请摘抄写在本子上。板书设计20、厄运打不垮的信念 家境贫寒 不向困难屈服 书稿被偷 坚定信念 从头撰写 自强不息 国榷 名垂青史