2019-2020年人教版语文二年级下册《小鹿的玫瑰花》集体备课教案.doc

2019-2020年人教版语文二年级下册小鹿的玫瑰花集体备课教案学习目标：1.通过观察、看图、集中认读等形式认识课文中认识“玫、瑰”等八个生字，会写“弟、哥、骨”等9个字。2.能积累ABB式的词语，用ABB式的词语说几句简单的话。3.通读全文,由词到句,体会小鹿对玫瑰花的喜爱和前后不同的心情。4.学习课文1-2自然段,体会小鹿高兴的心情。我们来教学重难点：1.采用观察、分析、比较等方式学会课文中的生字.2.学习1-2自然段,体会小鹿高兴的原因.教学流程：第一板块：利用课件,激情导入1.（打开课件：一支开放的玫瑰）小朋友，你们看,你们认识图片上的花吗？ 生回答，师随机出示生字卡片,正音2.两个字组合在一块谁会读?(提醒“瑰”变为轻声)。3.“玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢？(师板书:玫瑰花)4.这么好看的玫瑰花是谁的呢？（课件出示“小鹿的”三个字）板书课题，齐读.那么小鹿和玫瑰花有什么样的故事呢?请打开课文第二板块：初读课文，整体感知目标：1采用自己读，个别读，小老师带读，开火车读多种方式，引导学生读准生字，认清字形，理解词义，扎扎实实地落实教学重点。2.通过找近义词让学生理解句子，感受祖国语言文字的丰富，并指导朗读。操作步骤：1.自由读文:注意把课文中的生字读正确.2.检查并教学字词。(1)课文生字出示生字卡片指名读.,再去掉拼音开火车读,然后交流识记方法(2)点击课件：黄莺微风玫瑰花骨朵抽出 浇水 终于惋惜一瘸一拐 静静地 渐渐地 慢慢地一行一行的读，重点结合课件认识:黄莺.花骨朵(2)第二（一瘸一拐）导：你瞧！小鹿脚受伤了，走路一摇一摆的，师示范表演。第三行：导：你有什么发现？a.你能用A A B的构词方式，说几个词吗?b.点击课件：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。花骨朵儿渐渐地长大了。c.师导：这是课文里的两个句子，小朋友能找出一对近义词吗？理解“慢慢地、渐渐地”d.师导：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。e.调词序、读、体会。把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。师导：意思有没有改变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。第三板块：再读课文，理清脉络目标：从课文的整体出发，找出鹿弟弟心情变化的句子，并针对这三个句子提出问题，理清文章的思路。操作步骤：1.导：小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程，让我们用自己喜欢的方式再读课文，找出鹿弟弟心情变化的句子，用“”划出。2.根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”3.练读这三个句子4.师导：小朋友，读着读着，你发现了什么？引导交流,并板书:高兴惋惜高兴点击课件, “高兴、惋惜、高兴”变红色，指导读。师导：读着读着，你又有什么疑问？问题预设：A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴？B、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了？C、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？第四板块：学习1、2节，感悟高兴目标：品读1-2自然段,从“常常”一词和“数花骨朵”这件事，结合想象说话，让孩子们逐渐感悟到小鹿认真种玫瑰的态度，及玫瑰花开的无限向往和急切盼望！操作步骤：1.导：开始的时候，小鹿为什么“高兴”呢？学习第一、第二节：交流反馈，多媒体随机出示：句一：他常常去松土、浇水。从“常常”看出小鹿非常喜欢玫瑰花。指导朗读句二：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。(1)指导理解并朗读(2)师导:此时,他们心里会想些什么呢？点击课件，进行说话训练小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（花骨朵），他们高兴极了，心里想：-。2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越长越好了，请你闭上眼睛，边听边想。 师有感情朗读句三，带学生入境。句三:玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。指导学生朗读3.师导：小朋友们，请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？4.师导:真是一分汗水一分收获啊，高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿吧。有感情朗读第一、二小节。第五板块：出示生字，指导书写导：小朋友的表现真好！有9个生字宝宝要和你们交朋友了呢。点击课件：弟、哥、骨、抽、拐、躺终、静、躺1.引导学生观察：你有什么发现？第一行：上下结构第二行：左右结构，左窄右宽2.你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的3.教师范写指导：4.作业展示，师生评议。5.教师看板书小结:后来,小鹿为什么觉得“惋惜”，最后，又“高兴”了呢，我们下节课再来学习。六、板书设计4、小鹿的玫瑰花高兴 惋惜?高兴?附送：2019-2020年人教版语文二年级下册恐龙的灭绝教案学习目标1认识15个生字。理解：“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。2正确、流利、有感情的朗读课文。3感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。 “将帅不明士兵苦”，如果教师不明确教学目标，会引导学生走很多弯路而所获甚少，所以教师要具有清醒的头脑，高瞻远瞩的眼光，聪明智慧的战略，把握全局，出奇制胜。课前准备计算机辅助教学软件、录音机、磁带、恐龙骨骼模型教 学 过 程教师教学活动学生学习活动设计意图一、激活思维，开放空间1问题抢答，激活思维。同学们，我听说你们课外知识可掌握了不少，现在我就要考考你们，对自己有信心吗？（有）请同学们快速抢答出这是什么动物的骨骼模型？（出示恐龙骨骼模型）2激活原有体验，开放学习空间。既然同学们跟恐龙这么熟，这节课我们就一起谈谈“恐龙”怎么样？关于恐龙，你都知道什么，都说出来吧。3观看录像，强化感知。（放录像）的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。 抢答问题 师生交流原有知识积累。 观看录像，被壮观的景象所吸引。 利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，上课伊始，就激活学生的思维，使其产生期盼新知的强烈欲望。 我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”这一环节的设计，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。二、初步感知，认读字词1倾听录音，初步感知。（播放课文录音）你仔细听听，这是关于恐龙什么的话题？你对这个话题感兴趣吗？这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥秘。（板书课题）2边读边画，自主识字。刚才听到的文章就在我们的语文书上，快翻到31课读读吧，一边读一边把含有生字的词语画下来，借助课后拼音提示把它们读准确。3师生交流，理解字词。（大屏幕出示字词）教师检查识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、亡、枯萎、哺乳动物、孵”的意思。三、师生互动，理解全文1认识分号，理解思路。请同学们默读课文，边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。（指导默读方法：不出声，不指读） （如果答案出现分歧）小组同学交流一下你们找到的这几种说法，看看到底是几种，问题出在哪？认识分号2、师生互动，读中感悟 这一种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这部分多读几遍，然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同学交流一下。 汇报小组学习情况，师生共同解决疑难，理解课文。 四、启发想象，拓展延伸。 1、大胆假想 正是因为这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间，你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢？也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！ 2、提供线索，开拓视野 你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗？老师给大家提供几条线索：（大屏幕出示： 1、恐龙网网址 2、恐龙问答101 3、蓝猫淘气三千问 恐龙专题仔细倾听之后概括出这是关于“恐龙灭绝”的话题。 大声齐读课题。 一边读一边画出含有生字的词语，借助课后拼音提示，练习正确发音。 学生正确读出字词，表演“躲避”的动作，说说其它词语的意思。 边默读边标出几种说法，汇报答案。小组同学交流。 边读边交流。 说出读文中的感受和疑问。 学生大胆设想恐龙灭绝的原因。 把这几条线索记录下来。通过倾听声情并茂的课文录音，使学生获得一个对课文的鸟瞰全景图，从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。 这一环节的设计，是要让学生养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。学生是学习的主人，生字教学学生是首当其冲的参与者，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。 自主学习和协作学习之后，教师有必要验收识字情况，及时纠错排谬，传授知识要点，随机点拨字义。 语文课程标准中指出：低年级学生要学习默读，做到不出声，不指读。所以在教学过程中，教师要有意识地在恰当的环节设计默读，使学生的默读能力逐步提高。 在课堂教学这个复杂的动态系统中会不断暴露教与学的矛盾，也正是在矛盾转化、解决的激流中，学生发展了思维，实现了知识的突破。 英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是个独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。语文课程标准指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。 陆桴亭说：“人性中皆有悟”在阅读教学中，应为学生提供自读自悟的空间，让学生凭借“背景知识”展开丰富的想像，也许他们的感悟会让为师者始料未及，惊叹不已。 课程标准中指出，我们在努力创建开放而有活力的语文课程中，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，所以，这样的设计是想让学生开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能