2019年三年级科学下册《认识岩石》课后反思 青岛版.doc

2019年三年级科学下册认识岩石课后反思 青岛版认识岩石是小学科学四年级下册的一课。本课与后面的做个岩石百宝箱、岩石的用途、岩石的风化共同构成学生对岩石的认识。在本单元的教学中，我把单元内容进行了调整和整合，突出重点和难点。认识岩石是这一单元的第一课，学生观察是否细致直接影响到后面教学内容的学习。因此我把这一课的教学进度放慢，在学生没有掌握岩石的基本特征的前提下，并不急于进行后面的教学内容。上课前，布置学生搜集岩石，可课上发现学生往往根据自己的爱好进行搜集，准备的岩石往往以花岗岩为主。多亏课前我做了准备：每上这一课的时候，我都会让学生把搜集来的岩石储存在实验室里，这样可以方便以后学生的学习。为了让学生更好的认识岩石，我把以前储存的岩石搬出来了。怎么发给学生呢？课堂上，按照组给他们分发吗？不好，还是他们自己选吧！就这么放任他们选择吗？不好，还是让他们在观察的基础上选择自己没有的岩石吧！思考后，课堂上给学生提出要求：先把你们准备的岩石进行分类，把不是岩石的找出来。然后按照你自己的条件给岩石进行分类。分类结果很明显，学生往往是结合颜色分类。一些花岗岩也根据颜色分到了不同了类别中。接着提出要求：你们准备怎么对岩石进行观察，观察它们的哪些方面？学生有了分类的基础，因此回答起来很顺手：颜色、形状、大小、硬度、花纹、光滑程度结合学生的回答我就请学生进行板书。板书后，提出新的问题：这些我们要观察的项目中，哪些涉及到岩石的本质特征？在比较后，学生认识到，一种岩石，大小、形状与它们的本质特征关系不大。在讨论后，我们把观察点落实到颜色、花纹、硬度、光滑程度上。硬度怎么观察呢？可以借助什么进行观察？学生的回答看出对硬度的观察还是有难度的，因此教师进行介绍：指甲、铜钥匙、小刀，以及它们的使用方式。最后介绍与酸的反应。学生第一次使用酸，因此特别进行强调。提醒学生注意。在方法介绍的基础上，询问学生：哪些是我们在观察中需要注意的？在前面研究的基础上，学生自然谈到使用小刀注意安全；注意保护桌椅，保护公物；使用酸时注意手的安全观察过程中，学生很投入，研究也很认真，他们的收获也很多。但通过学生的观察还感觉到，学生很多还是评自己的兴趣在进行研究，美丽的岩石总能吸引他们，而一些不太引人注意的呢？关注的就少一些了。三、努力挖掘课程资源，营造探究氛围 教师尽可能从生活中精心挑选富有生活气息的材料，就地取材，这样学生能长时间的研究，并能有效得到数据，整理后也可以得到较准确的研究结果。让学生体会到课堂学习如日常生活一样生动、轻松。如在教学鱼一课时，我课前在实验室里放一个大的玻璃缸，然后把玻璃缸设置成一个“池塘”，把各种鱼类放入“池塘”，还摆上水草等，在每一张课桌摆上许多小“池塘”，这样既新颖又富有大自然气息。又如在教学认识岩石一课，我组织学生到大自然中去，让学生自己找石头、玩石头，找自己最喜欢的石头，并说出自己为什么喜欢它的原因。还让学生给石头涂颜色、画图案。头顶蓝天白云，脚踩茵茵绿草，使人心旷神怡、心情舒畅。学生四处寻找自己喜欢的石头，呼吸着新鲜的空气，闻着充满泥土芳香的大自然气息，体会回归大自然的那份无拘无束、自由自在的乐趣。一节课四十分钟时间是有限的，为了让学生接近大自然，教师非常有必要在课外开展丰富多彩的课外活动。为了让学生了解家禽、家畜的生活习性和成长过程，我们组织学生到附近农村进行观察，并要求学生写好观察小记；也可让学生调查水污染和空气污染的原因等。认识岩石教学札记 xx-3-26 6:37:00 | By: zhanghaiyan 0推荐为了上好认识岩石一课，我做了大量的课前准备工作，包括上网查资料、到处捡石头等等。现总结一下在本课的教学中的成功与不足之处。比较好的地方是：创造良好的教学氛围、教学准备充分。课前我准备了各种各样的岩石摆放在实验台和教室的讲台上，使学生一走进教室就好像置身于一个岩石展览馆，我还利用实物投影仪展示海边、河边、山上、路边岩石的照片，为学生营造出一个良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。不仅注重观察方法的指导，而且注意指导学生做到观察有序有的学生说用眼看岩石上的颜色、花纹、形状、大小、有没有气孔，有的学生说用手摸岩石表面是光滑还是粗糙、掂一掂岩石的轻重，有的学生说用鼻子闻一闻两块岩石敲打或磨擦前后的气味儿、潮湿时干燥时两块岩石敲打或磨擦的气味儿有什么不同，有的学生说用耳朵听一听敲打岩石发出的声音有什么不同，把岩石砸开或在地上摔开看看岩石里面是什么样子的。把握时机适时引导，利用对比观察突出不同岩石的不同特征。我在巡视时发现学生用两块岩石相互碰撞，其中一块被砸成两瓣，这时我对学生说“正好看看里面是什么样子的。”学生在老师的启发下用放大镜观察并记录观察结果。在学生汇报鱼化石特征时，我拿出一块鹅卵石让学生对比观察，学生通过对比发现植物化石是一层一层的且很薄容易碎，鹅卵石卵圆形坚硬不分层质地细密有的颜色单一有的上面有花纹。不足之处有：教师没有适时给学生补充观察材料，造成学生给岩石分类时种类较少，学生只想到按大小、颜色、形状、光滑粗糙、轻重、透明不透明分类，没有学生想到按有的岩石是一层一层的，有的岩石没有层来给岩石分类。学生由于身处大城市搜集来的岩石多为沙子堆中找来的鹅卵石或从小区地上捡来的煤和石灰石。这就要求教师在巡视时及时把教师准备的有特色的有代表性的岩石分发给学生，补充学生的观察材料开阔学生的视野。这时若给学生一些页岩、板岩、砂岩、石灰岩、花岗岩、大理岩、有棱角、表面没有磨擦过的岩石让学生观察，相信学生的分类会更多一些。另外在学生观察岩石时，教师的主导作用还应加强，必要的引导不能省掉，适时引导才能提高学生的观察力。比如当学生把岩石放在水里观察之前，应引导学生看一看岩石的颜色花纹是什么样子的，把岩石放在水里后，看一看颜色花纹又是什么样子的，有什么变化？有什么新发现？应使学生明确水槽在这使用的用意是什么，不仅是看物体在水中的沉浮、轻重，而且水可以使岩石颜色加深花纹更清晰。在学生闻岩石气味时，教师应多问一句“除了敲打岩石后能闻到气味外，还有其他方法也能闻到气味吗？”用两块石头摩擦试一试。附送：2019年三年级科学下册让小灯泡亮起来说课稿 青岛版教学目标： 能用多种方法让小灯泡亮起来 知道电池、导线、灯泡的作用 乐于与大家交流自己的想法愿意通过合作的方式同大家共同学习教学重点难点：用多种方法让小灯泡亮起来 引导学生独立设计实验方案，并用实验验证教学准备：幻灯片、实验记录卡、小灯泡、导线、电池教学过程一、导入新课同学们，你们见过五光十色的霓红灯吗？喜欢吗？的确它们把夜晚的街道装扮的非常美丽；你们见过路口的红绿灯吗？（见过）大家一定都很熟悉，我们每天都能看到行人和车辆在它的指示下安全地通过，除了这些灯还有许多灯，如：过年时喜庆的红灯笼、大海中指引航向的灯塔、还有街道边为夜间提供照明的路灯等等。灯泡是我们日常生活中离不开的用品，但是，你有没有想过灯泡是如何发光的呢？（生答，教师不做纠正，但学生一定会提到是因为电）点评：教师从生活中五光十色霓虹灯入手，激发学生学习热情，为进一步学习新课打下铺垫。二、学习新课活动一、画灯泡师：你们见过灯泡吗？记得灯泡是什么样的吗？你能画一画灯泡的样子吗？（生动手画记忆中的灯泡）师：我把灯泡带来了，你们观察一下，和你们画的有什么不一样吗？（幻灯片展示灯泡）你能介绍一下小灯泡吗？（组内活动）谁能向大家介绍你都观察到什么了？（视情况1-2人实物介绍，其他人补充，师图片或板书小灯泡各部分名称）设计意图：通过对灯泡知识的了解，引导学生善于发现身边的事物，培养对事物的观察能力和求知欲望，为下面的操作做好铺垫，达到课堂教学的预设。活动二、点亮小灯泡师：我们认识了小灯泡，你想不想把它点亮了（每个组发一节电池、一根导线，请你们利用这些材料尝试用不同的方法来点亮小灯泡。板书课题）师：点亮小灯泡可不是一件容易的事情，请大家仔细观察，反复尝试。把经过验证后能够让小灯泡亮起来的连接方法画在一张纸上，把不能使小灯泡亮起来的方法画在另外一张纸上。每张纸下面都给大家出示了图例，在尝试点亮小灯泡的过程中，千万不能用导线直接把电池的正极和负极连起来，这样会损坏电池。（师做一下）（投影出示要求）设计意图：鼓励学生通过自己的仔细观察和动手尝试点亮灯泡，在不能点亮和能够点亮的反复尝试过程，是学生建立电路概念的过程中需要经历的一个很重要的实践过程。让学生体会到成功的快乐和幸福。点评：教师给学生一个独立探究的空间让学生自己探究小灯泡点亮的方法，符合学生的学习规律，在反复实践中形成能力。（学生活动，并画图）时间短一点，有点亮的即可！学生汇报。（只汇报点亮的方法）边汇报、边讲解、边演示，边贴图活动三、认识电路1、师：同学们，你们真了不起，让小灯泡都亮起来了。你们有没有仔细的观察，这些连接方法有什么共同之处？（学生思考）或者说这些连接方法都分别与导线与电池、小灯光的哪连接到一起了？（学生回答）2、小灯泡亮起来啦，你有没有仔细观察是小灯泡的什么地方发光了？（灯丝）灯丝发光说明有电流过灯丝，那么，电是怎样流过灯丝的呢？给大家些时间一起来讨论讨论，也可以借助你们画的能使小灯泡亮起来的那些连接图，用手指指电是怎样流动的。（学生讨论、汇报问题：电是怎样经过灯丝的？电是如何流动的？你们是怎么知道的？怎么想的？）教师引导，适时揭开灯泡内部结构图3、再请几名同学说说，电是怎样流过灯丝的。4、师：现在你能说说，没有点亮小灯泡的连接方法是哪出现了连接错误？（小组讨论）5、小结。（结合课件，介绍电的流动）过渡：这节课我们通过使用电池和导线让小灯泡亮了起来，研究了小灯泡发光的秘密。电灯是人类最伟大的一项发明，你知道是谁点燃了第一盏真正有广泛实用价值的电灯吗？设计意图：实验让学自己体会，总结发现灯泡亮起来的真正奥秘，教师给学生营造广阔思考空间，让学生了解认识灯泡的内部结构、知道电是什么、在灯泡点亮时电是怎么流动的。初步建立电路的概念。点评：经过反复实践学生得知灯泡亮起来的真正原因，学生动手能力、观察能力、语言表达能力得意提高。三、拓展活动：1、阅读爱迪生与电灯的故事，从中你受到什么启发；2、调查家里的用电器；3、用电安全教育；设计意图：通过一项试验让学生掌握科学知识基础上了解科学家爱迪生以及与电有关的知识内容，并及时对学生进行电安全教育。板书设计让小灯泡亮起来导线、电池、小灯泡【评课】本课以学生生活实际入手创设求知探索氛围。鼓励学生发现。给学生更广阔动手实践的空间。教师在教学中面向全体学生，注重每个学生都参与科学实践当中来。教师把教材活学活用，帮助学生建立电路概念的过程。教学语气流畅、教态自然，教学设计合理。在课堂教学中融入日常安全教育，很好的完成教学任务，是一节非常好的科学课，值得大家学习和借鉴。