2019-2020年六年级语文上册 少年闰土教案2 浙教版.doc

2019-2020年六年级语文上册 少年闰土教案2 浙教版设计理念：感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。教学目标：1.学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。教学过程：第一课时一、谈话交流，导入新课我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字你们知道他是谁吗？（鲁迅）学生回答后，出示课本插图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章少年闰土。板书课题，齐读课题。二、检查预习，整体感知1.学生分段朗读课文，纠正字音。默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。2.学生自读圈画，教师巡视指导。3.质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：其间 只知道无端 稀奇素不知道 如此如许 从来不知道希奇 其中单知道 无缘无故4.说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）三、初识闰土，了解特点1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。出示：（1）他正在厨房里用圈子将他套住了。（2）他见人很怕羞我们便熟识了。2.闰土的外貌有什么特点？教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈3.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。板书：年少 健康 天真 活泼（3）结合“他见人很怕羞我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。四、随文练笔，进行仿写1.让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）2.用几句话描写一位同学的外貌。一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）第二课时一、复习旧课，导入新课上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）请你们细细地品味616自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？二、再识闰土，探究深读1.学生默读课文，用简洁的语言概括。2.师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼3.闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）4.用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。5.学生自由练读。学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）三、想象画面，指导背诵月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。出示课本第一幅插图。用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）引导背诵（可以出示段落填空进行提示）四、解疑释惑，升华认识1.那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事）出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”2.大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅）是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）如果是“高兴”，该怎么读？如果是“佩服”，该怎么读？如果是“羡慕”，该怎么读？如果是“惊奇”，该怎么读？如果是“自叹不如”，该怎么读？3.为什么“我”会有如此复杂的感情？根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，教师引读，学生接读：闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。五、观看插图，想象表演1.闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。2.读一读17自然段。他们会怎样话别呢？3.同桌分角色想象表演。板书：难舍难分六、课内积累，课外拓展1.有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。2.“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说故乡，然后交流读后的感想。附送：2019-2020年六年级语文上册 少年闰土教案（1） 人教新课标版一、教学目标：1.认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。2.能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。3.情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。二、重点分析：了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。三、教学媒体：硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。软件媒体：文字、图形、音乐。四、教学过程设计 1.导入新课。（1）教学过程与教学内容。含苞欲放的早字。图1（略）教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。2.学习课文。（1）教学过程与内容：听录音。策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。（2）教学过程与内容：体会人物的性格特点。图2（略）、图3（略）A.脸紫色 B.头小毡帽 健康C.颈银项圈 活泼D.怕见人 怕羞策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。理解含义深刻的句子。“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”说说你对这句话的理解。（提问）和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。惜别作者：大哭。闰土：躲在厨房不肯出门。策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。3.课外延伸：（图书室或网站）向同学们推荐中年闰土、故乡，交流读书体会。