2019-2020年三年级上册第四单元《整十数、整百数的除法》word教案.doc

2019-2020年三年级上册第四单元整十数、整百数的除法word教案【教学目标】1、 学会运用“做除法想乘法”和“推算”的方法。2、 熟练掌握整十数、整百数的除法。 3、 知道除法是乘法的逆运算。 4、 利用“因为所以”，训练学生严谨、科学的语言表达能力。【教学重点】掌握一位数除整十数、整百数的除法。【教学难点】会运用“推算”的方法熟练计算整十数、整百数的除法。【教学用具】课件【教学过程】一、 情境导入猴王分桃 师：“同学们，今天我给大家讲一段我小的时候老师给我讲的一个小故事，好不好？ 猴山上，猴王带着一群小猴子生活，其中有一只名叫肥肥的小猴子，它既贪吃又自作聪明，猴王就利用分桃子的机会教育帮助了它。猴王分别给每只猴子18只桃子，要它们平均分3天吃完，许多小猴子拍起手来表示满意，唯独肥肥大叫着说：“18只桃子太少了，不够吃。”猴王说：“那好，我给你180只桃子，平均分3天吃完，如果你能计算出你每天能吃几只桃，明天就给你180只桃。”话音刚落，肥肥又叫又跳：“50只。”猴王和其它小猴子都笑了起来，而肥肥却莫名其妙。” 师：“小朋友，为什么猴王和其它小猴子听完贪吃而又自作聪明的肥肥的话后，都笑了呢？” 生：“肥肥算错了。”师：“让我们来回忆一下，猴王这二次分桃都是怎么分的，平均每天吃几只？说说你的算式。” 生：“18只桃子，平均分3天吃完。183”生：“180只桃子，平均分3天吃完。1803” 师：“我们已经可以根据表内除法得出1836，那么，1803等于多少呢？这就是我们这节课要学习的内容整十数、整百数的除法。” 出示课题整十数、整百数的除法二、 新课探究 探究一 ：整十数除以一位数师：“想一想，说出你的算式。”生：“1803” 师：“1803等于多少？你是怎么想的？”生：“因为1836，所以180360。” 生：“我想几乘3等于180，因为603180，所以180360”师：“小巧的做法和生一样：因为1836，所以180360，像这样的方法我们叫做推算。”师：为什么可以这样推算呢？生：因为180就是18个十，18个十除以3就等于6个十，即60，所以1803=60师：“小丁丁的做法和生一样：因为603180，所以180360。我们把除法叫做乘法的逆运算，我们在做除法的时候，可以想乘法。探究二：整百数除以一位数师：“6003”你们会计算吗？如何计算，怎么想的。生：“因为632，所以6003200。” 师：为什么可以这样推算呢？生：因为600就是6个百，6个百除以3就等于2个百，即200，所以6003=200师：还可以怎样算？生：“我想几乘3等于600，因为2003600，所以6003200”三、课堂练习1、练一练1202= 2403= 4806= 4907= 1402= 1604= 5409= 4008= 2002= 3505= 3208= 5005=师：同学们你们发现什么规律了吗？小结归纳：一位数除整十数、整百数、几百几十数时，可以先把被除数末尾的0去掉，然后去除以除数，求得商后，再在商的末尾添上相应的0. 计算时，当被除数0前面的数能被除数整除时，被除数末尾的0可以全部去掉；当被除数0前面的数不能被除数整除时，被除数末尾的0要少去掉一个，原被除数末尾去掉了几个0，商的末尾就添几个0. 2、210个鸡蛋平均装入3只塑料桶。每只塑料桶要装多少个鸡蛋？附送：2019-2020年三年级上册第四单元辨认方向教学建议信息窗1参观新农村本信息窗呈现的是同学们去参观新农村的情境。图中提供了凤凰村的实景图，通过一个同学向另一个同学介绍凤凰村的位置安排，引入对方位的学习。学生通过本信息窗的学习，应会在具体的生活情境中辨认方向，并用方位词语描述物体所在的位置。教学时，教师可以通过旅游参观的话题引入本节课的内容参观凤凰村，然后出示情境图，让学生充分地观察，弄清实景图中具体参观地点之间的联系，并提出问题，从而引出对“位置与方向”的探索。教师也可以结合当地实际情况，组织参观活动，如参观校园等活动，让学生在熟悉的生活情境中学习有关方位的知识。“合作探究”中有1个红点和1个绿点问题。红点问题是认识东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些词语描述物体所在的位置。绿点问题是巩固应用这些方向来描述物体的方位。红点标示的问题是：“凤凰山风景区在牡丹亭的什么方向上？”教材先呈现了学生的已有经验：“凤凰山景区不再牡丹亭的正东方向，也不在正北方向，而是在东面和北面之间。”接着，老师的话引出由八个方向组成的方向板，学生学习“东北”“西北”“东南”“西南”四个方向，并用这些方位词语描述物体所在的位置。这样学生由已有知识和经验出发，通过动手操作，解决用新的方位词来描述物体所在的位置，进一步体会各个方向之间的关系，并加强方向观念。教学时教师可以先让学生说一说“住宅区在牡丹亭的什么方向上”，在借助已有经验基础上再来思考“凤凰山风景区在牡丹亭的什么方向上”这个新的问题。如果学生用到了“东北”这个方位词，教师应让学生说一说是怎样想的；如果学生不能用“东北”这个方位词来描述，教师可以引导所指的观测点在哪个方向和哪个方向中间。然后，教师可以组织学生讨论制作方向板。在制作时，教师可以给出东、西、南、北四个方向，让学生找出刚才认识的“东北”方向，然后确定其余的方向，在讨论之后由学生独立完成制作。绿点标示的问题是：“文化中心、柳编工艺厂、老年公寓分别在牡丹亭的什么方向？”教材呈现的是学生独立描述，旨在放手让学生自己尝试应用准确的方位词语来描述物体的方向。教学时，教师可以让学生以小组为单位，讨论解决。交流的过程中教师可以引导学生找出每个问题中分别以谁为观测点，然后可以借助制作的方向板当活动坐标，让学生来辨认方向。学生描述时教师要引导他们表达完整。 “自主练习”第1题呈现的是某城市部分建筑物分布情况平面示意图。初次练习时，建议学生使用方向板来帮助完成。在交流的时候，教师可以引导学生讲清楚每个问题分别是以哪个地点为观测点来观测的。第2题是利用山东省政区图设计的辨认城市方位的练习题。练习时，教师可以先向学生介绍山东省政区图，并让学生找一找自己知道的城市，找一找自己的家乡在山东省的哪个方位。然后，教师向学生介绍山东省的省会济南，再让学生讨论回答练习中的问题。山东省以外的学校，教师可采用当地的政区图进行教学。第3题呈现的是一个公园的平面示意图，是用方向知识解决现实问题的题目。练习时，可先让学生观察示意图，然后独立完成。汇报交流时，可以组织学生以小组为单位，选一名同学当导游，向同学介绍游览路线和自己所了解的一些有关公园的知识。第4题是一道在平面图上确定给定建筑物实际位置的练习。练习时，应先让学生读一读、想一想，独立填写平面图。然后，让学生对照填写后的平面图，用自己的语言介绍建筑物的方位。在介绍自己的学校时，可以让学生说一说自己学校建筑物的方位，教师也可以为学生提供一个平面框图，让学生填写。