2019-2020年青岛版科学四上《杯子变热了》word教案.doc

2019-2020年青岛版科学四上杯子变热了word教案编委：高辉 刘娟使用人：时间：教材简析：本课通过一系列探究实验，引领学生认识热是怎样在固体中传递的，不同材料传热的本领不一样。教学目标：1知识目标：知道热能从一个物体传到另一个物体，了解热总是从高温物体传向低温物体。2技能目标：能针对热现象提出问题，能提出探究热传递的途径的大致思路并实施探究实验，并能选择自己擅长的方式表达研究结果。3情感态度与价值观：愿意合作与交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。教学重点难点：引导学生自行设计实验探究热能在固体中传递，各种物体传热本领有什么不同。资料引用：精品教案及教参教具学具的准备：不锈钢杯1个、塑料杯1个、两只装满开水的暖壶；铜棒24根、铝棒、木棒、塑料棒各12根，烧杯、铁架台、酒精灯、不锈钢勺、小铁片、火柴、试管夹、凡士林、蜡等。课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，感知问题。1、教师出示教具，学生体验：出示装满开水的木质杯子：“老师这里有一只杯子刚装满了热开水，谁敢上来摸摸？”“说出你的感觉？”（凉的）“老师这里还有一杯（单层金属）热水，谁再来摸一摸，试一试？什么感觉？2、学生摸后谈感受。同学们刚才摸摸了同时装满热开水的茶杯，二者反差甚大，为什么会有不同的感觉呢？这节课我们一起来学习第18课杯子变热了。（板书课题：18.杯子变热了）二、探究体验，解决问题（一）热在固体中的传递。1、提出问题：我们都知道杯子变热了，其实是杯中热水的热传递到杯子外面，那热在固体中到底是如何传递的呢？接下来请同学们结合生活经验大胆来猜一猜理由吧！2、学生猜测3、制定方案。（1）、师：同学们都有了自己的猜测，你们的猜测是否合理呢？请你们结合老师准备的实验材料，制定出自己的实验方案，来验证你们的猜测，好吗？（2）汇报试验方案（指名说）4、实施探究。（1）师：同学们制定出了这么多新颖、独特的实验方案。想不想抓紧时间来试一试（想），接下来就请同学们按照自己的方案开始实验吧！不过实验前老师提几点要求：小组长要做好分工，选出记录员、汇报员。实验前，同学们要先阅读课本上的实验提示，掌握酒精灯的使用方法。同时要注意酒精易挥发、易燃，所以，使用酒精灯时一定要注意安全，不要碰倒，以免失火。（教师演示酒精灯的使用方法）（2）学生分组进行实验，发给学生记录单，教师巡视。我的实验记录表我的研究我的发现说明的道理5、展示交流。（1）师：在刚才的实验中同学们都做得很认真，小组配合的也很好，那哪个组愿意把实验的结果汇报给大家。（2）学生汇报师结：同学们完成的很认真，观察的也很仔细。能不能用自己的一句话说说热在固体中是怎样传播的。（学生自由说）师结：同学们都说的很有道理，其实热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，这种传递热的方式叫传导。（板书：传导）（二）探究物体的传热能力。1、提出问题：师：我们知道：热在固体中可以传递，那是不是所有物体传热的能力一样呢？请同学们结合自己的生活经验猜一猜。2、猜想假设。（学生进行猜测）3、制定方案。师：我们的猜测是否合理呢？请你们根据老师为你们准备的材料，在小组内设计出自己验证猜测的实验方案，好吗？（教师巡视指导）4、实施探究。师：根据自己组的实验方案，学生进行实验活动，并填好实验记录单。（教师巡视指导） 我的实验记录表我的研究探究物体传热能力不同我发现传热快的物体我发现传热慢的物体5、展示交流。（1）师：同学们谁愿意把你们组的实验成果汇报一下。（2）学生汇报，交流自己的实验结果（3）师小结：通过大家的实验，我们知道：不同的物体传递热的能力是不相同的。像铁、铜、铝那样容易传递热的物体，叫做热的良导体，而木头、塑料、竹子、玻璃、瓷器等不容易传递热的物体，叫做热的不良导体。（板书：金属 热的良导体 非金属 热的不良导体 ）三、拓展延伸，应用创新 1、解决生活中的实际问题。（1）展示课本上的插图（用实物投影仪），同时出示：下列物品的各部分是用什么材料制成的？说一说其中的道理。（2）学生回答。（3）师：在现实生活中哪里用到热的良导体，哪里用到热的不良导体？（4）学生举生活中的例子。2、小小设计师。师：课下，请同学们利用学到的知识设计一个不烫手的、便于携带的杯子。教学问题最佳解决方案板书设计： 18.杯子变热了传 导 从高温部分传到低温部分金 属 热的良导体非金属 热的不良导体练习设计： 一、填空：1热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，这种传递热的方式叫做 传导 。2、使用酒精灯时，（1）拿开 灯帽 ，放在一边。（2）用火柴 自下而上 点燃酒精灯。（3）用 外焰 加热。（4）用 灯帽 盖灭酒精灯。盖灭后 打开 ，再 盖上 。3、导热性能好的物体称为 热的良导体，导热性能差的物体称为 热的不良导体。二、小法官。1、金属中导热性能最强的是银。（ ）2、热的良导体对人类有用，热的不良导体对人类没有什么用。（ ）3、热传递只能在固体中进行，在气体和液体中不能进行。（ ）4、液体都是热的不良导体。（ ）三、我会选。给以下物体分类，把相应的序号填到表格中：玻璃 瓷勺 羊毛 木筷 塑料棒 银棒 铁片 铜片 蜡烛 布条热的良导体、热的不良导体、四、生活中的科学。在生活中，为了避免烫伤，人们大量使用了热的不良导体，请你列举5个实例。（略）教学反思：附送：2019-2020年青岛版科学四上杯子变热了教学实录【教学内容】青岛版小学科学四年级上册第五单元第18课【教学目标】1.能针对热现象提出问题；能提出探究热传递的途径的大致思路并实施探究实验；能选择自己擅长的方式表达研究结果。2.愿意合作与交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。3.知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体。【教学准备】酒精灯、铁架台、三脚架、铁片、铁棒、试管夹、火柴、凡士林、杯子、热水【教学过程】 导入（出示杯子）师：我这里有两个完全相同的杯子，里面都装有水，下面找几个同学来摸一摸，你有什么感觉？生：一个凉一个热。师：同学们都感觉出了这个杯子热，那么它里面装的是热水。师：你是怎么感觉到热的？生：用手摸的。师：你摸的里面的水吗？生：摸的杯子。师：没有直接接触里面的热水，怎么就能感觉到杯子热了呢？生：热传到杯子的里面，又经过杯子传到杯子的外面，又传到我们的手上。师：同学们都感觉到了热可以通过杯子传到我们手上。（板书：热传递）那么热究竟是怎样通过像杯子这样的物体传递的呢？这就是我们这节课要研究的问题。（一）热在物体中是怎样传递的？ 小组讨论 设计实验师：科学课上研究这个问题我们最常用的方法是什么？生：做实验。师：老师给大家准备了一根铁棒和一张铁片，根据我们的生活经验这两样物体都可以传热。那我们就用它们来看看热在铁棒中是怎样传递的？在这张铁片中是怎样传递的？为了便于大家研究还准备了一些其他的实验材料，我们一起来看一看。介绍实验材料铁架台、三脚架、试管夹、铁条、铁片、凡士林（有一定的粘性，遇热会融化）、小木棒、火柴、酒精灯介绍酒精灯的使用方法师：你用过酒精灯吗？请仔细看老师是怎样使用的。（教师演示）师：看清楚了吗？酒精灯的使用可以分这几个步骤，同学们自己再看一看。（出示课件）师：下面请大家说着找一位同学上来再做一次，谁愿意来试一试？（学生演示）强调：熄灭时必须用灯帽；从侧面盖灯帽；盖两次师：看来大家都会用了。还要注意酒精灯的火焰，有外焰、内焰、焰心三部分，其中外焰的温度最高，所以要用外焰给物体加热。师：除了要正确使用酒精灯，你觉得在实验中还需要注意什么？生：加热时不要用手摸铁片。生：不要把酒精灯碰倒。师：同学们都意识到了在实验中要注意安全。我也想提醒大家。（演示课件） 动手操作 得出结论师：下面你能不能选择合适的材料想一个小实验，看一看热在铁棒或者铁片中是怎样传递的？请大家先在小组里想一想，说一说。（学生讨论）师：有办法了吗？看来今天的这个问题对同学们来说有些困难，没关系，老师给大家一些提示。（出示方法）大家可以参考这几种方法再结合你们刚才所想的，再商量商量看看有没有好的办法了？（学生讨论）师：这回有好办法了吗？好，那就先选择一种方法试一试，看看你有什么发现。在做的过程中一定要注意安全！现在开始吧！（学生实验，教师巡视指导）师：现在哪个小组愿把你们的方法和发现给大家说一说？学生汇报：方法一：在铁棒的一端加热，这端的温度会变高，这时小棒没有掉下来说明温度低，过了一会最接近酒精灯的那根小棒先掉，说明这里的温度高了，然后小棒依次都掉了，说明刚才温度低现在的温度都变高了，热从刚才温度高的地方传到了温度低的地方。方法二：在铁片的一端放上凡士林，在铁片的中间加热。中间的温度高，周围的温度低。慢慢的铁片边上的凡士林融化了，说明热从中间温度高的地方传到了边上温度低的地方。方法三：在铁片的一端放上凡士林，在铁片的另一端加热。加热的一端温度高，另一端温度低。加热了一会，温度低的一端的凡士林融化了，说明热从温度高的一端传到了温度低的一端。师：请大家再仔细的想一想刚才同学们的发现有没有相同的地方？生：都是在一端加热，另一端的凡士林融化了。（另一端融化说明？）生：都是温度低的地方慢慢的温度变高了。（怎么变高？谁传的？）生：是从温度高的地方传到温度低的地方。师：通过实验我们发现：热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，这种传递热的方式叫做传导。（板书：温度高温度低）师：现在你能不能说一说刚才这个杯子是怎样变热的？生：热水的温度高，杯子的温度低，热从温度高的地方传到温度低的地方，我们就从杯壁感觉到热了。（板书：杯子变热了）师：你在生活中还有没有遇到这种热传导的现象呢？（学生举例）生：暖气可以把水加热生：做饭的锅会烫手（二）不同物体的传热能力师：同学们可真是生活中的有心人！我们发现在身边的很多物体都能够传热，老师这里也有几样常见的生活用品。还是找几个同学来摸一摸，你有什么感觉？生：它们都有些热生：铁尺感觉更热一些生：瓷勺不热师：看来物体都能够传热，只是它们传热的本领不同。那么我们怎样更科学的界定它们呢？请大家打开课本第47页，阅读一下“资料卡”师：谁愿意说说你通过阅读了解到了哪些知识？（学生介绍资料卡）师：人们根据不同的需要就会选择相应的材料制作物品。例如（出示图片）你能说一说其中的道理吗？生：师：你还能想到在生活中这样的应用吗？（学生举例）【拓展应用】师：同学们，我们学习知识就是为了更好的服务于我们的生活。你能不能利用我们今天这节课学到的知识，发挥你的聪明才智，设计一个“不烫手的杯子”呢？可以把你的设计记录在课本第47页上，咱们下节课再来交流。【板书设计】杯子变热了温度高温度低热传递传 导