2019-2020年四年级上册第8单元《平均数和条形统计图》（用统计图表示数据）教学建议.doc

2019-2020年四年级上册第8单元平均数和条形统计图（用统计图表示数据）教学建议教学目标：1、经历读统计图、交流信息、提出问题、解决问题以及用统计图表示数据的过程。2、认识条形统计图，能用条形统计图直观表示数据，能根据给出的数据提出问题，并解决问题。3、在从统计图中获取信息、用统计图表示数据的过程中，体验用统计图表达和交流数据的特点，认识统计图的价值。教学建议：读统计图1、师生谈话，教师由多读书的好处引出例6的事例，并出示统计图，让学生自己读图，说一说从图中了解到哪些数据信息。2、提问：这个统计图一个格表示几个人？你是怎么知道的？学生可能有不同的表述，只要意思对，教师就要给予肯定。使学生知道：这个统计图一格表示5个人。3、教师总结：用条形统计图表示数据，当数据比较大的时候，经常用一格表示多个单位。4、让学生根据统计图中的数据自己提出问题并解答。重点关注求平均数的问题以及解答方法。做统计图1、让学生读“试一试”的统计表，谈一谈对老年人参加这些活动的认识和感受。2、提出用统计图表示数据的要求，提示学生观察不完整的统计图，先了解这个统计图一格表示几个人，再完成统计图。3、交流、欣赏学生完成的统计图。让学生说一说自己是怎样做的，不够整格时怎样想的，怎样处理的等。选择正确、美观的统计图进行展示。练一练第1题，提示学生先读统计表和统计图，了解数据信息和统计图的特点，再完成统计图。交流时，重点说一说第一组、第二组的数据是怎样画图表示的。然后，鼓励学生自己提出问题，并解答。第2题，教师指导学生设计调查表。如，把自己读的书分类，记录每本书的名称、页码、每页的行数、每行的字数等，并要求学生课下认真记录，为下节课作准备。附送：2019-2020年四年级上册第8单元平均数和条形统计图（认识平均数及求平均数的方法）教学建议2019-2020年四年级上册第8单元平均数和条形统计图（认识平均数及求平均数的方法）教学建议1、结合具体事例，经历认识平均数、求平均数以及讨论平均数意义的过程。2、初步体会平均数的作用，能计算平均数，了解平均数的实际意义。3、积极参加数学活动，体会用“平均成绩”说明问题的公平性。教学建议：体会平均数1、出示例1的笔筒图，先让学生数一数每个笔筒中有几支铅笔，再提出例1的问题，让学生充分表达不同的想法，最后形成一致意见：把5个笔筒中的铅笔集中在一起是15支，算出平均每个笔筒放3支，然后分别放进去。2、教师按照大家同意的方法和计算结果完成操作。然后说明：每个笔筒平均放3支，这个3叫做平均数。认识平均数1、教师口述例2投球比赛的事情，并出示两个组同学的投球成绩。让学生说一说每个组有几人，每个人投中几个球。2、提出兔博士的问题，全班进行讨论，鼓励学生大胆说出自己的想法，并引导学生考虑怎样比较才是“公平”的。如果学生不能说出比较平均每人投中的个数，教师可以作为参与者提出观点供学生讨论，并达成共识。3、提出蓝灵鼠的要求，让学生自己尝试计算。4、让学生交流计算的方法和结果，用自己的语言描述每个组的平均成绩，并根据两个组的平均成绩说明哪个组的成绩好。求平均数1、让学生读例3的文字和统计表，了解亮亮家每天丢弃塑料袋的情况。2、提出兔博士的要求，让学生自己计算，然后交流计算的方法和结果。3、提出“议一议”的问题，让学生充分发表自己的意见。使学生了解，求出的“3个”不是实际每天丢弃塑料袋的个数，而是算出的一个平均数。练一练第1题，让学生独立读题并解答。交流时，让学生说一说是怎样算的，计算出的平均体重是什么意思，并用语言描述两个组同学的平均体重。答案：第五组：42（千克）第六组：40（千克）第2题，让学生先完成第（1）题，算出平均每天售出20箱饮料。再讨论第（2）个问题，让学生充分发表自己的意见，只要合理，教师就要给予肯定。进货量一般要比销售量多一点。问题讨论首先让学生理解“平均水深”的意思，再讨论会不会有危险。使学生了解：游泳池的平均水深为1米20厘米，而游泳池的最深处一定比平均水深要深，所以虽然小军的身高高于游泳池的平均水深，但是，还是会有危险。教师要注意进行安全教育。