2019-2020年语文A版六年级上册《献你一束花》教学设计.doc

2019-2020年语文A版六年级上册献你一束花教学设计教学目标1.学习本课生字词。2.读懂课文，体会“失败属于过去，胜利才属于未来”的含义，知道怎样对待失败和失败者。3.有感情地朗读课文。4.了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。教学时间：1课时教学过程一、谈话导入 ，揭示课题 1.今天我们学习一篇新的课文，题目是献你一束花，学生齐读课题。 2.美丽的鲜花，一般情况下都用来送给谁？3.（课件出示：鲜花，理应呈送给凯旋归来的英雄。难道献给黯淡无光的失败者？）这句话是文章的第一段，学生齐读。谁能把这句话改成陈述句？ 4.（课件出示：鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，不应该献给黯淡无光的失败者。）你同意这样的说法吗？为什么？（学生进行简短的自由讨论。） 师：那么，鲜花到底应不应该送给失败者呢？下面，我们来学习课文。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，遇到生字多读几遍，不理解的词语联系上下文想一想，或者和身边的同学讨论一下。2.检查生字学习情况。（课件出示生词，学生齐读，教师相机提示读音，检查不理解的词语）3.指名朗读课文，思考两个问题：（1）这束鲜花是送给什么人的？（2）服务员为什么要给这个失败的运动员献花？三、学习插叙段1.自读课文第4自然段。找出两年前这位运动员获得冠军回国时，机场迎接的景象。用“ ”划出相关的语句，读一读，想象她当时的心情。2.学生读所划的句子。她的心情怎样？（激动、自豪、兴奋）3.有感情地朗读这个自然段 四、学习课文2、5自然段。 师：多么空前热烈的欢迎场面啊！那么多美丽的鲜花，那么多赞美的话语，那么多的掌声，那么多的记者，那么多的闪光灯，那么多的笑脸，这都是成绩给她带来的荣耀。可是，这些成绩，也给她带来了无比沉重的压力和心理负担，这次比赛，她彻底地失败了。再次走进机场大厅，她有怎样的神态和心理呢？ 1.自己学习2、5两个自然段，用“”划出描写神态的句子，用“=”划出描写心理活动的句子，读一读，体会她当时的心情。 2.交流描写神态的句子。（她一直垂着头。四天前简直要把脑袋藏到领口里去。）你读出她此时有怎样的心情？ 3.交流描写心理活动的句子。（她怕见前来欢迎的人们，怕记者有什么脸见人，大败而归！）你能体会到她此时的心情吗？她为什么有这么多的“怕”呢？ 4.有感情地朗读所划描写心理活动的句子，教师指导读得低沉一些，体会运动员的心情。 5.再看看此时迎接她的又是怎样的情景呢？（学生找出句子读出来。） 师：想想两年前那空前热烈的欢迎场面，和此时她面前的冷清形成了多么强烈的对比呀！这都是因为她失败了，于是，没有了鲜花，没有了掌声，没有了记者，没有了闪光灯，也没有了笑脸，甚至连一句小小的问候都没有。此时，她感到（生齐答：失落）这更加重了她心中的(生齐答：沮丧和愧疚） 6.同学们，你一定也有过失败的经历，联系你当时的心情想一想，此时这位失败的运动员最希望得到的是什么？（鼓励、安慰、信任、支持、理解） 师：是的，此时，她多么希望有一个人能来安慰她一下，多么希望听到一声鼓励的话语，多么希望有一张信任的面庞啊！正在这时候，有一个人出现了，她就是（生答：机场的女服务员） 五、学习611自然段。 1.自由读611自然段，看看这个女服务员说了什么？做了什么？ 2.分角色朗读课文（教师读叙述部分）。 3.（课件出示“谁都不能避免失败。我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”）你怎么理解服务员的话？4.练习感情朗读。（柔和又肯定的语气） 师：此时，对于这个大败而归沮丧到极点的运动员来说，这些话语，就像一股暖流注入她的心田，那久久低下的头慢慢地抬起来，她看见5.（课件出示“只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她的身体。她顿时热泪满面。”）学生齐读。 这股“奇异的力量”是指的什么？想一想，这股由鼓励、安慰、信任、支持、理解组成的奇异的力量注入这位运动员体内，会给她以后的比赛带来怎样的影响？（学生想象回答） 师：正是这一束小小的鲜花，带来了如此神奇的力量！此时此刻，回想开头的问题，我想我们应该有了肯定的回答：鲜花，理应呈现给（生答：凯旋的英雄），也应该献给（生答：黯淡无光的失败者）。献给英雄，是对他们的祝贺，献给失败者，是对他们的鼓励、支持、理解六、总结课文，有感情地朗读课文。 师：多么感人的文章啊！我们不仅从中看到了服务员善良美好的心灵，而且，我们也知道了应该怎样对待我们身边的失败者，我们要告诉他们（课件出示：让失败属于过去，胜利才属于未来，学生齐读）；当我们在以后的学习生活中遭遇失败的打击的时候，我们也要告诉自己（学生齐读课件：让失败属于过去，胜利才属于未来）。让我们再次走进课文，有感情地朗读课文。 七、作业 1.找到文章中前后照应的句子，读一读，体会这样写的好处。 2.续写：收到鲜花之后 板书设计： 英雄 祝贺 献你一束花 失败者 鼓励附送：2019-2020年语文A版六年级上册蜀鄙之僧教学反思文言文是中国古代文化传承的媒介。蜀鄙之僧就是一篇文言文，是一篇传诵已久的佳作，很富有哲理。语文版的教材将其安排在六年级上册学习。我想一是因为它短小精悍，文字较为浅显，比较适合学生的认知水平；二是文中所蕴涵的哲理能给学生以积极的引导。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，学生在学习中遇到的困难可能很多，虽然前面有学习刻舟求剑、狐假虎威、郑人买履等文言文的基础，但是在进行课堂教学设计时我仍把指导学生朗读作为本课教学的重点。本节课我从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。在朗读时我采用了多种朗读方式，如首先学生听老师范读，老师读时做到读得有声有色（还有一些欠缺），流畅自如，从而感染学生，激发学生诵读兴趣。然后指导学生读通顺。此阶段的练习，我采取带读、齐读、指名读、自由读、同桌读、小组读、挑战读、我理解我读等多种形式。学生读得兴致盎然。我还注重对长句、难句的反复练习。如让学生说说会读哪些句子或者哪些句子读起来还有困难，如：僧富者不能至/而贫者至焉。人之立志，顾不如/蜀鄙之僧哉？这样的长句多练习。榜样从学生中来，问题也从学生中来，练读效果较好。第三，在理解内容的基础上熟读，文中两次出现“子何恃而往！”两个“子何恃而往”的标点是不一样的，我强调读的语气应该是不同的，要读出二僧对话的不同语气，读出不同句式（如反问句）的语气。一节课下来，学生通过朗读，能读通句子，正确停顿，较轻松愉快。学生在学习了本课之后，能够与自身的行为相联系，鞭策自己从小不仅要有理想，还要有实现理想的行动。我想这应该是本课教学的成功之处。另外，我在上课时，感觉教师没有给太多的空间给学生自主的学习，学生的思维都是在围绕教师转。因此在操作中有些前松后紧之感，教学时间掌握不够好，并且自我感觉在挖掘寓意这一环节上还缺乏更进一步的拓展。在以后的教育教学中，我要深入钻研教材，扎实教学，把每节课上得更精彩。学生学得更轻松。