2019-2020年青岛版科学四下《种子发芽了》活动设计.doc

2019-2020年青岛版科学四下种子发芽了活动设计种子发芽针对五年级学生已有的实验经验，我将本次的活动进行了如下设计：我将学生分成三个小组，让学生准备三份同样种子发芽实验盒。给一组种子加适量的水，一组种子加很少的水；一组种子放在常温环境中，一组种子放在低温环境中；一组种子受到光照，一组种子放在黑暗的环境中。可以发动学生收集大一些的果冻盒或盒装豆腐盒，但为了体现实验的公正性，同一组对比实验的盒子应该相同，其余的器材可以由老师准备。 如果只凭两粒种子的实验现象，很可能带有一定的偶然性，因此，我要求学生划分为两格，每格里种一粒绿豆，要分别标注上1号和2号，便于观察与记录 并让学生填好下表：种子的变化 观察到变化的时间 当时气温 (摄氏度) 控制组 对照组 种子膨大 1 2 1 2 1 2 1 2一、汇集实验数据 二、和全班同学交流 五 班 第 小组 成员：变化过程 实验组 时间（小时） 结论 种子膨大 控制组 对照组 种皮破裂 控制组 对照组 出现根 控制组 对照组 长出叶 控制组 对照组 第三部分：分析数据，得出结论。1. 汇集数据，对数据进行处理。（1）汇集各组数据。（2）看看收集的时间数据是否一样？（3）讨论数据为什么会不同，该怎样处理？2. 分析数据。（1）各实验小组报告实验数据，每人在表格中做记录。（2）分析实验组和对照组的数据有什么不同？讨论数据不同说明什么问题。（3）“实验结果能证明我们的猜想吗？讨论数据不同说明什么问题。（4）综合说明光、温度和水对绿豆种子发芽的影响。通过每组实验的对比，学生很快就得出了结论：植物生长需要的条件有适量水份，适宜的温度，充足的阳光。附送：2019-2020年青岛版科学四下认识光教学实录教学目标：1、能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试不同的方式分析和解读光的直线传播现象。2、喜欢大胆想象；认识科学是不断发展的。3、了解光的直线传播现象；了解光在生活中的应用；了解人类对光速的探究历程。活动准备： 观察、了解生活中哪些物体能发光。学生准备：蜡烛、激光器、硬纸片、纸筒。教师准备：水槽、手电筒。活动过程：一、 谈话导入 师：同学们我们邹城这几年，无论是人们的生活水平，还是我们的城市建筑都发生了巨大的变化，老师带来一些图片，让我们来亲身感受一下我们邹城的变化。（播放城市图片）师：看了这些图片，你有什么感受？（我们邹城越来越漂亮，越来越美。）师：你最喜欢哪里的美？（建筑美、旅游环境美、夜色灯光美等。）师：你知道老师最喜欢什么美吗？师：老师最喜欢的还是我们邹城的夜色灯光美，（播放城市夜景图片）尤其是逢年过节，我们邹城的夜色灯光更美。正因为有了这么多五彩斑斓的灯光，才把我们城市的夜景打扮得如此绚丽多彩，如果没有灯光会怎样呢？（世界将是一片漆黑，什么也看不见。）师：是呀，可以说没有了光就没有了一切，光与我们的生活有着密切的联系，这节课我们就来认识光。（板书课题）师：有了光人们才能看见世间的物体；有了光人们才能感到温暖；有了光植物才能生长等等，关于光你们想研究哪些问题呢？小组讨论后把自己的问题写在问题卡上？（学生交流想研究的问题。）学生汇报想研究的问题。师：同学们提出了这么多有关光的问题，真不错，这节课我们重点来研究以下几个问题？（播放课件）哪些物体能发光？ 哪些地方需要光？ 光有什么作用？ 光是怎样传播的？ 光的速度是多少？二、 探究活动。 活动一：哪里有光？师: 光与我们的生活有着密切的联系，在我们周围哪里有光呢？学生交流汇报。师：在我们周围，有许多物体能发光：（播放光的图片）有的是燃烧发光，例如蜡烛、火柴、煤等；有的是靠电能发光，例如手电筒、各式各样的电灯；有的是靠生物体内部变化发光，例如萤火虫、水母发出的荧光；有的是靠天体内部变化发光，例如太阳光、星光、闪电。我们把这些发光的物体叫做光源。活动二：哪些地方需要光？师：在我们周围哪些地方需要光呢？ 学生交流汇报。师：在我们周围，许多地方都需要光（播放含有光的地方图片）。光不仅仅能照明，还具有装饰、美化的作用。活动三：光是怎样传播的？师：光源发出的光是怎样向周围传播的呢？我们来看两组图片。（播放光的传播路线图片）第一组：从密林的缝隙透过来的阳光是什么样的？第二组：手电筒射出的光是什么样的？老师在黑板上画了个太阳和灯泡，它们发出的光应该怎样画？指名上黑板画。通过这两组图，说明了什么？（光是沿着直线传播的。）怎样证明我们的想法呢？让学生明白利用实验的方法来证明我们的假设。师：利用你们面前的这些材料，以小组为单位设计实验来证明“光是沿着直线传播的”这个假设的。先要设计实验怎样去研究、证明，再动手实验。学生分组实验，教师巡视指导。若学生设计不出来，教师可出示课件帮助学生实验。（播放光的传播实验。）（1） 借助水观察激光器光束的传播路线。（2） 利用纸板的小孔观察蜡烛光的传播路线。（3） 利用纸筒观察电灯光的传播路线。汇报实验结果：在实验中你看到了什么现象？讨论：以上现象证明了什么？教师小结：通过以上实验证明了光是沿直线传播的。（板书）活动四：光的速度是多少？你知道光的速度是多少吗？指名回答。出示资料卡。（课件展示）三、 自由活动：师：刚才同学们通过自己的实验证明了光是沿直线传播的，也知道了光的速度了。下面我们来做一些小游戏手影游戏。谁会做？指名做。老师也准备了一些手影游戏，同学们可以跟着学一学，做一做。（课件手影游戏）学生自己做手影游戏。四、课堂评价：师：刚才同学们玩得开心吗？又学到了不少手影游戏。对于这节课同学们的表现，能不能做一下评价？可以评价自己、同学或者老师。师：这节课同学们的表现都非常好，不论是回答问题，还是实验探究，都积极大胆的去参与，其实对错是次要的，关键要有敢于自我表现的勇气。希望同学们在今后的学习中，能大胆、积极的去展示自我，表现希望，那样，成功会始终伴随着你。 板书设计：认识光光源：发光的物体叫做光源。光是沿直线传播的。