2019-2020年一年级语文下册 四个太阳（第二课时）教案 人教新课标版.doc

2019-2020年一年级语文下册 四个太阳（第二课时）教案 人教新课标版教学目标：1.能流利.有感情地朗读课文。 2.能在读中体会作者的想象之美，感悟小朋友的美好心愿。3.能在读中发展思维.想象.表达等能力。4.学会正确地书写“阳.光”这两个生字。教学重.难点：读懂课文，读好课文，在读中感悟小朋友的美好心愿。课前准备： 生字卡片“阳”、“光”； 多媒体课件教学流程：一、复习导入出示背景图四个太阳多媒体出示生字（指名读，再开火车读）多媒体出示词语（学生领读，再开火车读）二、品读体验：1.初读课文，初步感知。师：看来小朋友们都很喜欢太阳，课文中的小画家丁丁，他也很喜欢太阳，他一口气就画了四个太阳，可有趣了。那你们想不想知道丁丁为什么要画四个太阳吗？生：想。师：那让我们赶快拿起书本读一读这个故事吧，喜欢读的地方可以多读几遍。师：读了这个故事，你有什么想说的吗？生：丁丁画了个绿绿的太阳送给夏天。生：丁丁画了个彩色的太阳送给春天。（学生回答，教师依次点击鼠标出示四个太阳，课件中太阳的颜色多媒体事先随机做好，学生说哪个，教师点哪个。）设计意图：此环节设计的目的在于通过学生朗读课文，让学生初步感受作者画的太阳的颜色，整体感知课文的内容。师：小朋友们，你们看这四个太阳的颜色都怎样呀？生：这四个太阳的颜色都不一样。（看多媒体观察回答）师：现在老师请你们再读一读课文，看看读了课文以后你有什么不明白的地方吗？2 .读懂课文，注重体验。师：读了课文，你有什么不明白的问题吗？设计意图：通过再读课文，让学生学会自己寻找问题.发现问题生：为什么夏天要画一个绿绿懂得太阳？生：为什么春天要画一个彩色的太阳？师：你们真是爱动脑筋的好孩子，提的问题也很有趣。是啊！四个完全不同的太阳，多新鲜啊！可是丁丁为什么要画这样四个颜色不同的太阳呢？师：其实，这每个太阳里都藏着一个美好的心愿，课文中丁丁都告诉我们了。让我们一起再细细的读一读课文吧，听听丁丁是怎么说的？这回呀，你想怎样读就怎样读，可以大声读一读，也可以小声读一读，或者同桌俩人一起读。开始吧！（教师巡视）设计意图：学生在发现问题的基础上，再放手让他们通过小组同学合作交流的形式，自己去探究，从而解决问题。这样做可以发扬小组合作精神，培养学生的观察能力.说话能力.合作能力，让学生体验成功的乐趣。师：你们都读懂了什么呢？红太阳：生：我知道了丁丁画一个红红的太阳照亮冬天是为了给人们送来温暖，让阳光温暖着小朋友的手和脸。师：你是从哪一段中知道的？能不能读给大家听一听呢？ （学生读完后，教师出示冬天大雪纷飞.寒风呼啸的场景图。）设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为下面的学习做铺垫。师：此时，如果操场上做早操，你会有什么样的感受呢？生：我觉得身上很冷。生：我觉得非常冷，人快要冻僵了。生：我觉得手好象要掉下来了，整个人都要冻僵了，早操也不能做了。 师：小朋友，冬天我们的手冻僵了，我们的脚冻僵了，我们的脸也冻僵了，就在你的手.脚和脸都冻得发抖时，天空中突然出现了一轮火红火红的太阳，（课件展示放光的太阳），现在你觉得怎样？生：我觉得很暖和。 生：我觉得手脚都能动了。生：我觉得身上都热了。 生：我觉得很温暖。 （出示句子：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）师：是啊，红红的太阳让我们感受到了温暖，谁能把这种温暖的感觉通过你的朗读来传递给大家吗？谁来试一试？师：你现在觉得哪里温暖了？生：我觉得手很温暖。生：我觉得脚很温暖（出示：我画了个红红的太阳，阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）师：谁再读一读这段话，把温暖带给大家。（学生朗读。）师：恩，你的朗读让我们感觉到了温暖。师：谁还想来读一读？师：哦，你读的真好，真温暖，就象红红的太阳照在了我们的身上，有了这红红的太阳真温暖，就让我们一起来读一读吧！绿太阳：师：原来丁丁画的红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖，多么美好的愿望呀！那么画绿太阳.黄太阳.彩色的太阳又是表达了他什么愿望呢？请你们自己选择一个最喜欢的太阳读一读，把你对太阳的喜爱读给你的同桌或其他伙伴听一听。 （生自由读）设计意图：此环节设计的目的在于增强学生的参与意识，通过自由选择.指名汇报朗读等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。并通过多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受力。师：寒冷的冬天，红红的太阳给了我们温暖，可是在炎炎的夏天，你还会喜欢这个火辣辣的太阳吗？（出示夏天的太阳）师：同学们，这火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？生：感觉很热。师：要是这时候你上街的话，你会怎么办？生：带眼镜 。生：撑伞 。 生：带帽子。 师：这时候，你最大的心愿是什么？生：吹来一阵凉风。 生：吃几个棒冰。 生： 下一阵雨。（出示绿太阳。）师：现在你的感觉怎样了？(出示：高山、田野、街道、到处一片清凉。)很凉快、 没有汗了、 很凉爽。设计意图：此环节设计的目的在于运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。师：谁能读一读这句话，把清凉带给大家。师：我觉得有一点清凉了，谁再来读读。师：你的朗读让我感到了清凉，谁还想读读这句话.指名读齐读第一段。师：小朋友在绿太阳的照耀下，爬上高山，漫步田野，走上街道，进入校园，走到哪里都是绿荫笼罩，一片清凉，心情是多么愉快啊！谁能读读这一段，把你的愉快心情和清凉的感觉带给大家呢？（出示第一段）师：你的朗读让我们感到了清凉，谁能比他读的更凉爽一些.更棒一些呢？师：你读的真不错，连字宝宝都感到清凉了呢！听了大家的朗读，老师感到有一股凉风迎面吹来真舒服啊！就让我们一起来读的这一段吧！师：引读：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。生：接读（高山、田野、街道、校园到处一片清凉。）师：让我们一起来把清凉带给大家吧！黄太阳：师：夏天过去了，秋姑娘来了，哪些小朋友喜欢秋天的太阳，请你站起来读一读这段话。（指名读）师：还有小朋友喜欢这段话的吗？你们最喜欢这段话中的哪一句话？出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴品尝水果的香甜。师：谁来读读 （指名读） 师：哦！秋天到了，在金黄的太阳的照耀下果子都熟了，看，都有些什么果子呀？出示秋景图片，出示水果：橘子、梨、葡萄等水果。师：这么多又香又甜的水果，如果你是小落叶，你会邀请哪些小伙伴来品尝呢？你又是怎样邀请他们的呢？（同桌两个人互相说说。）设计意图：此环节设计的目的在于通过想一想，让学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动口，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。师：小朋友都品尝到水果的香甜了，那你能不能把这句话再读一读呢？让老师也来尝尝。师：你读的真好，老师真想马上吃一口，谁还想来读读，把这香甜的水果带给在座的各位老师。师：有这么多的小朋友都想送给我们，就让我们一起来读读这段话吧！出示：我画了个金黄的太阳送给秋天，（齐读）师：金黄的太阳给我们带来丰收的喜悦，更让我们品尝到了各种水果的香甜，丁丁的愿望真好！彩色的太阳：师：小朋友，你们知道现在是什么季节吗？师：春天，春天的景色可美啦，你们看，春天里有红红的花.有绿绿的草（出示图片）师：看着看着，你想用我们学过的哪些词语来说说春天的美景呢？师：春天这么美，你想给春天画个什么样的太阳呢？生：我想画个红红的太阳。 师：为什么？生：我想画个粉粉的太阳。 师：为什么？师：春天多么美好，五颜六色.万紫千红，所以丁丁说（ ）。出示（噢，画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。）师：谁能读读句子，把多彩的春天带给大家。 指名读师：从你的读中，我已经感受到了春天的美丽了，谁有信心把春天读得更美丽更多彩。 （指名读）师：你读得真棒，从你的读中，我仿佛听到鸟儿唧唧喳喳的叫声，仿佛看到五颜六色的鲜花全都开放了。这么美的春天，老师真想和你们合作，一起感受，好吗？那就让我来读问句，请你们来读2.3两句。（引读 跟读）师：谢谢你们的合作，现在让我们怀着对春天的喜爱 ，美美地读一读。小结： 小朋友们，现在你们明白了吗？丁丁画了四个不同的太阳，春天多彩的太阳给我们带来美丽的享受，夏天绿绿的太阳会给我们带来清凉，秋天金黄的太阳给人们带来丰收的喜悦，而冬天，红红的太阳又会给人们带来温暖，这每一个太阳都代表了丁丁美好的愿望。师：有了这四个太阳的照耀，地球的环境就会变的更加的美好，人民的生活就更幸福了，这都是因为有了阳光，让我们一起来学习“阳. 光”这两个字，来感谢小画家丁丁吧！生字书写指导：出示 “阳、 光”（卡片贴在黑板上）1.学生说一说这两个字的记法。2.学生通过观察田字格说说写法，并说说它们在田字格中的位置和要注意的笔划。3.教师板书，学生跟着教师书空。4.学生看着田字格描一个写一个。5.小组间互评谁的字最好。师：小朋友们，课文中的丁丁送给夏天一个绿绿的太阳，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，他把美好的心愿送给了每一个季节，施老师想，你们一定也有美好的心愿！1.让学生四人小组先说一说自己的心愿！2.让学生把心中的心愿通过自己的画笔画下来。师：反馈学生的心愿。（学生上台口头表达自己画的内容和意思并将画贴在黑板上。）设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。师：小朋友们和丁丁一样都有美好的心愿，施老师心中也有一个心愿。通过（出示：祝小朋友们天天快乐！）结束本课时的教学。附送：2019-2020年一年级语文下册 四单元 13古诗两首教案 人教新课标版教学目标：1学会本课8个生字。了解词语的意思。2正确、流利地朗读课文，背诵课文。3通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。教具准备：生字卡片、插图第一课时一、看图激趣1出示课文插图：图中画了谁?他在干什么?他想干什么?(指名说)清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗?板书课题，指导读准平舌音“所”。二、初读感知，了解古诗大意1自由读古诗，借助拼音读准字音。2同桌对读，检查字音。3再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。4指名说。三、图文结合，再读感悟1出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：这是什么?(牧童骑黄牛)牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样?(歌声振林越)2多美的一首诗!我们一起来读一读吧。齐读、指名读、男女生赛读。四、读诗想画面1师配乐读古诗，学生想象古诗描绘的画面。2教师引导根据画面练习背诵。(引背、同桌对背、齐背)五、读一读，想一想从“林直”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的?六、指导书写1出示田字格中的生字，学生认读。2指导学生观察生字的占格位置。3教师范写，同时讲解。4学生练写，教师巡视指导。5评价。第二课时(一)看图导入1出示挂图：这是什么?2小池美吗?美在哪里?(指导看图，用自己的话说。)(二)初读感知1自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。2同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。(三)图文对照，再读感悟1看图：池塘是怎样的?诗中是怎样写的?(引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。)引导学生理解“泉眼”和“晴柔”。2图上还有什么?诗人是怎样写的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。)3全班齐读。(四)指导朗读1个别读。2评读。(五)读诗想画面，指导背诵1分小组练习(一人读诗，其他人想画面)：你看到了什么?2全班交流。3指导背诵。(六)巩固生字1出示带音节的生字认读。2去掉音节认读。3小组合作，认记字形。(七)拓展练习学生背诵其他自己学会的诗，比如杨万里的诗，或描写夏天的诗等。(八)作业设计1练习书写生字。2背诵一两首描写夏天的古诗。板书设计13古诗两首所见骑振捕闭小池泉眼树阴小荷蜻蜓