2019-2020年五年级英语下册 Unit 2(1)教学反思 湘少版.doc

2019-2020年五年级英语下册 Unit 2(1)教学反思 湘少版小学英语新课程标准强调指出:英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。因此，在设计本节课时我特别注重情境的创设，让学生在轻松愉快的情境中学习语言知识，并能在合作学习中进行语言的真实运用。 语言与生活相联系才会有生命。我认真分析了教材，并设计了该堂以操练拓展为主的片断教学。本单元的内容以祈使句型Dont为主要知识点，实际上是向学生呈现了生活中很多不文明的现象。于是，我以此为切入点，以长沙市“争做文明市民，争创文明城市” 为任务设计背景，分别设计了“Civilized Pioneers(文明先锋)” 、“Civilization Magnifier（文明放大镜）” 、“Civilization Rules(文明公约)”等三大任务，让学生巩固语言知识点，并在学生熟悉的而又真实的语言情境中激发学生学习语言的主动性，并最大限度的扩大其语言输出。任务型活动层层递进，活动设计新颖活泼，更激发了学生的创新能力。 在进行语言的学习操练中，我根据学生的认知特点，教学环节的设计注重由易到难，机械操练与综合运用结合，在循序渐进的教学中让学生对新知识边学边用，学以致用。课堂中及时评价语言丰富多样，以男女生竞赛看谁先迈进“文明之城”的评价方式非常具有新意，既激发了学生学习的积极性，又能结合教学内容，有利于任务活动的设置与开展，符合高年级学生的学习特点，又没有流于形式。 教师对教材的使用有两种情况：一是教教材，二是用教材。显然，后者体现的是教师对教材的主宰，而并非如第一种情况教材主宰教师、教学。我觉得本课教材内容是一个极佳的思想品德教育的教材，且其本身很生活化。因此，在对教材内容的处理上，我非常注重每一个内容的思想教育的价值，而且根据学生已有的语言水平，增加了不少生活中与之密切相关的语言信息，发散了学生的思维，更让学生综合运用语言的目标落到了实处。 在课堂教学中，教师还应更关注学生，充分利用各种资源，提高教学效率。 附送：2019-2020年五年级英语下册 Unit 2(1)教学反思 苏教牛津版第一课时教学反思本课时主要学习的是B部分的单词和C、D部分的句型，老师可以先带着学生复习以前学过的身体部位类的名词，由此引入本课中的新词汇。然后创设情景，引导运用这些词汇做师生问答，目的是起到示范作用，便于学生后面环节中能仿照示范完成类似口头练习。同时，在自由对话完毕后要请几组学生进行对话反馈，教师注意结合反馈情况，给出评价及时纠正错误。在句型和词汇操练完毕之后，运用情景表演的活动，让学生在轻松的形式中巩固本课所学的知识，提升学生对英语学习的兴趣。第二课时教学反思本课时主要通过“打电话”这一情景引出“谈论身体状况”等话题,要求学生能够运用相关的词汇和句型对他人的健康状况进行询问并作出应答。本课还涉及到了打电话这一日常生活常用情景，教师在教学设计中应充分运用真实的景，让学生在交流中学习和巩固语言。在课文学习中，教师应在情景中教授新单词和词组，分散本课的难点，最后通过对课文的整体把握，再让学生巩固课文内容。这样的设计较有层次感，适合学生接受能力和水平，便于学生更好地掌握课文。