2019-2020年一年级语文上册 老师的话语 2教案 冀教版.doc

2019-2020年一年级语文上册 老师的话语 2教案 冀教版教学目标1.会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识三个新偏旁“草字头”（艹）、 “白字旁儿”（白）、“日字头”（日）。2.正确认识十一个生字。3.借助汉语拼音朗读课文，联系生活实际了解课文内容，背诵课文。重、难点学会四个生字，做到笔顺正确，认识字形。认识三个新偏旁通用教案个性教案一、导入 师：你们喜欢老师吗？在我们与老师一起学习、生活中，老师的哪句关切话语给你留下的印象最深？（学生回答） 师：今天我们就来学习一篇新的课文老师的话语。 1.指导读题目，读出情感。2.看到这个题目，你想说什么？学生可能说:二、自学文本。1.学生自由读课文。要求：字字入眼、句句入心，把句子读准确、读通顺。不认识的生字可以问老师问小组的同学。三、交流研讨1.老师范读课文。小组长尝试组织小组同学交流生字（老师尝试着让组长帮助组织）.2.会写的字.每人读一遍-组一个词语-找形近字（老师帮助，并强调记忆字形）-形近字记忆方法-找同音字-同音字组一个词-找学生记忆生字的方法本课生字词：_3.教师范读，检查读课文(看哪个组同学读的最好)。四、质疑答疑学生可能提出的问题_教师抛给学生的问题_再读课文，思考文中讲了一件什么事？（自己写一写）五、练习课后题二读读说说六、记忆字形，指导书写第二课时一、情景引入二、展示目标 口述：三、自学指导自己读课文，仔细思考：课文写了哪些美好的事物？课文以“老师的话语” 为题，你认为合适吗？老师写一写四、联系自己的生活实际，说一说：老师平时是怎样关心和爱护同学们的。帮助学生理解“老师的话语，一句一句暖暖的”。还可以让学生改变称谓，将老师的话语改变成“妈妈的话语”、“同学的话语”，再认真的读一读。五、指导学生有感情的朗读，在朗读中体会文章所表达的思想感情。1.听朗读（范读或读得好同学读），细细体会语句的轻重缓急。2.让学生在小组内反复朗读。3.开火车读。4.指读。5.齐读。6.读后进行评议，在练读、听读、评读的合作学习、合作探究中提高朗读水平。7.再读文，升华文中的情感和思想。 师问：你想对老师说什么？预设；学生可能说六、学习生字词语1.识记要求会认的字，在讨论交流中师生共同归纳出识记生字的方法。（1）词语记忆：如：老师、话语、语句、泉水、清亮、甜美、一颗星、一句话（2）对比记忆：如：语话说 清睛 亮高（3）部件记忆：可以根据合体字的左右或上下两部分拆分成的汉字，借助儿歌记忆。2.生字书写（1）自己观察每个生字的占格位置。（2）小组讨论交流如何把本课的字写匀称，熟记各个生字的笔画特点。（3）教师相机点拨较难字的写法。（4）指生到黑板前表演，学生进行评议交流，指出优点和不足。3.词语扩展练习。 （1）出示： 春天的花蜜 秋天的（ ） 天上的星星 地上的（ ） 老师的话语 爸爸的（ ）课件提示音：同学们，你能想出恰当的词语填在括号里吗？看谁填得又对有多。（2）你们能自己想出类似的词语吗？比比看谁是智慧星。如：“清清的泉水” “甜甜的花蜜”“迷人的天山”“洁白的雪莲”等等。 七、扩展延伸。 你想对老师说些什么？课下可以找老师说说自己的心里话，还可以把心里话、悄悄话用汉语拼音写出来放到悄悄话信箱里。教学反思：附送：2019-2020年一年级语文上册 老师的话语教案 冀教版教学设计思路学生是有待点燃的“火把”，他们有探求新知的好奇心，有主动探究知识的愿望，有积极的学习态度，这些在学习上的积极性和主动性都是作为学习主体的学生所具有的，教师要认识到学生的主体地位，积极引导学生自主学习、探究发现、合作交流，从而扩展学生学习知识的渠道，扩展学生发展的空间。教学目标（一）知识目标1会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识三个新偏旁“草字头”（艹）、“白字旁儿”（白）、“日字头”（日）。2正确认识十一个生字。3借助汉语拼音朗读课文，联系生活实际了解课文内容，背诵课文。4体会老师对学生的关怀与体贴，感受老师对学生博大无私的爱，培养爱老师、尊重老师的好品质。（二）能力目标借助汉语拼音朗读课文，联系生活实际了解课文内容，背诵课文。（三）情感目标体会老师对学生的关怀与体贴，感受老师对学生博大无私的爱，培养爱老师、尊重老师的好品质。教学重难点认识生字，理解课文。教学媒体创设导入情境的多媒体课件，与教学内容有关的照片、音乐、录音机。教学时间2课时教学过程一、导入（一）播放教师生活照和工作照。（二）学生谈观后的感受。（三）过渡。师：你们喜欢老师吗？在我们与老师一起学习、生活中，老师的哪句关切话语给你留下的印象最深？（学生回答）师：今天我们就来学习一篇新的课文老师的话语。从指导读课文题目，到播放朗读录音或教师范读，将学生带入文章所描写的美好意境中，从而激起学生的情感共鸣。二、学文（一）板书课题，师生齐读课题。1出示课题，板书老师的话语。2指导读题目，读出情感。3看到这个题目，你想说什么？（学生回答）从指导读课文题目，到播放朗读录音或教师范读，将学生带入文章所描写的美好意境中，从而激起学生的情感共鸣（二）播放朗读录音或范读课文。（三）引导学生自己读课文，在读正确的基础上引发思考：课文写了哪些美好的事物？课文以“老师的话语”为题，你认为合适吗？给学生充分的时间去读、悟，学生谈出自己的理解就可以，主要是引导学生在思考交流中把握文章的主要内容。（四）联系自己的生活实际，说一说：老师平时是怎样关心和爱护同学们的。帮助学生理解“老师的话语，一句一句暖暖的”。还可以让学生改变称谓，将老师的话语改变成“妈妈的话语”、“同学的话语”，再认真的读一读。从学生的生活实际体验入手，让学生更真切地体会文章的情感。（五）指导学生有感情的朗读，在朗读中体会文章所表达的思想感情。诗歌两段文字结构相似，句式整齐，语言清新流畅,很适合指导学生练习有感情的朗读。1听朗读录音，细细体会语句的轻重缓急。2让学生根据配乐磁带反复朗读。学生朗读水平不一,尤其低年级学生，朗读要求不能过高，只要能够读出自己的感情即可。这一环节，切忌脱离文章的内容和学习的生活实际一味强调技巧。3开火车读。4指读。5齐读。6读后进行评议，在练读、听读、评读的合作学习、合作探究中提高朗读水平。7再读文，升华文中的情感和思想。通过反复朗读，给学生畅所欲言的机会，大胆地说出自己的真实感受，从而，进一步让学生体会老师对他们的关怀与体贴。使情感达到升华。师问：你想对老师说什么？三、学习生字词语（一）识记要求会认的字，在讨论交流中师生共同归纳出识记生字的方法。1词语记忆：如：老师、话语、语句、泉水、清亮、甜美、一颗星、一句话2对比记忆：如：语话说、清睛、亮高。3部件记忆：可以根据合体字的左右或上下两部分拆分成的汉字，借助儿歌记忆。学生记忆生字的方法多种多样，充分发挥学生的才能，尊重学生记生字的方法，并鼓励学生将认识的汉字自己编成儿歌记忆。（二）生字书写。1自己观察每个生字的占格位置。2小组讨论交流如何把本课的字写匀称，熟记各个生字的笔画特点。相信学生自己能学会，充分发挥学生的主体性，在合作学习中通过讨论交流的方式，识记本课生字的写法。3教师相机点拨较难字的写法。4指生到黑板前表演，学生进行评议交流，指出优点和不足。学生评价的过程就是互帮互学，掌握知识的过程。（三）词语扩展练习1课件出示。春天的花蜜 秋天的（ ）天上的星星 地上的（ ）老师的话语 爸爸的（ ）课件提示音：同学们，你能想出恰当的词语填在括号里吗？看谁填得又对有多。通过学生掌握类似词语的学习形式，达到丰富大量词汇的目的。2你们能自己想出类似的词语吗？比比看谁是智慧星。如：“清清的泉水”“甜甜的花蜜”“迷人的天山”“洁白的雪莲”等等。这一环节的设计，发挥了学生独特的想象力和创造力，并使学生在愉快的竞赛游戏中科学的积累了更多的词语。四、扩展延伸你想对老师说些什么？课下可以找老师说说自己的心里话，还可以把心里话、悄悄话用汉语拼音写出来放到悄悄话信箱里。