2019年(秋)三年级语文上册《科利亚的木匣》教案 鲁教版.doc

2019年(秋)三年级语文上册科利亚的木匣教案 鲁教版教学目标1.会认 3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。2.正确、流利地朗读课文。3.能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。4.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。教学重点1.让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。2.让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。教学难点让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。课前准备1.生字词卡片2.布置学生带自己小时候的照片课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课师：小朋友，大家看看自己和小伙伴小时候的照片，发现了什么?生答，如：我们在慢慢地长大，我们的身体在不断变化。师：是啊，不仅你们在一天天长大，很多事物都在时时刻刻变化着。你们看，我们开学时种的花已经开了，校园里的树也长高了。孩子们，随着时间的变化，我们周围的一切都在发生着变化。今天，我们要学习的科利亚的木匣就是告诉我们这个道理的。板书课题：科利亚的木匣，指导学习“匣”的音形义。【说明】生活小事中往往蕴藏着很深的道理。由学生熟悉的生活入手，使很深的道理易于学生接受，同时也能够激起学生对生活现象的思考。这种导入方法自然生动，将生活和阅读有机地结合了起来，激发了学生对课文浓厚的学习兴趣。二、初读感知1.师：请同学们打开书认真读读课文，遇到不认识的字可以通过查字典或问同学解决。学生自由读课文，小组交流生字读音，教师巡视指导。2.利用生字词卡片指名认读，齐读。3.指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。4.播放媒体资源中的范读动画，纠正读音。5.师：请同学们默读课文，想一想，课文围绕木匣讲了科利亚的哪些事？提示：课文写了科利亚埋木匣、挖木匣、受到启发的事。板书：埋木匣挖木匣受启发。6.小组讨论：按埋木匣挖木匣受启发的顺序把课文分成三个部分，并根据这三个部分讲述的意思，说说课文的主要内容。提示：第一段：（13自然段）第二段：（412自然段）第三段：（13自然段）课文主要讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。【说明】这篇课文的自然段较多，但条理很清晰，进行分段的训练很有价值，也很有必要。三、引导研读第一段1.师：科利亚和妈妈是怎样埋东西的呢？请同学们认真读一读第一段，画出科利亚埋木匣的句子，多读几遍。提示：他从家门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被敌人发现。2.利用媒体资源中的图片，帮助学生理解生疏的词语。 3.利用媒体资源中的连一连部分，帮助学生记忆科利亚埋木匣过程中重要的动词。4.教师分步引导学生读科利亚埋木匣的句子。教师读，学生闭上眼睛想象。然后学生自己练习想象读，并尝试背诵。5.让学生仿照写妈妈埋木箱的句子来概括这一段的意思。教师板画科利亚埋木匣的过程。提示：这一段主要写了科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。【说明】引导学生在读中进行想象，训练学生用简练的语言概括这一段的意思。四、引导研读第二段1.师：从埋木匣到挖木匣经过了差不多四年的时间，科利亚已经九岁了。法西斯被赶走了，他和妈妈一起回到了故乡。他们家的房子还在，可是战前埋在地下的东西还在吗？ 请同学们默读第二段，思考以下问题。可以画下来，然后讨论交流。投影或小黑板出示：思考：（1）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？（2）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？（3）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？学生认真读课文、思考、小组讨论。2.反馈（1）师：妈妈是怎么挖箱子的？指名答。提示：“妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。”（2）师：科利亚是怎样挖木匣子的呢？指名答。提示：“这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。”师：挖的结果怎样？学生回答。提示：“他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没找到。”（3）师：科利亚是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？指名答。提示：“小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”（4）师：后来他挖到木匣子了吗？生齐读：科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。（5）师板画科利亚挖木匣的示意图。师：看科利亚埋木匣和挖木匣的示意图，你明白了什么？提示：五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步数要减少一半，才能挖到。（6）指导朗读。（7）分角色朗读这一部分。（8）练习概括段意。指名回答。提示：这一段主要写了四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。【说明】引导学生读中思考，相互交流，围绕问题，反复研读。教师的指导应严谨，教学生一步一步的思考，最后得出结论。五、作业1.填空。（1）战争开始时，妈妈从家门口，量了（）步，埋下了箱子。四年后妈妈从家门口朝菜园走了（）步，很快（）。（2）战争开始时科利亚量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亚从门口量了（）步，却没有找到木匣子。后来科利亚从屋门口起量了（）步，他一下子就（）。这是因为（）。2.准备简要复述科利亚挖木匣的经过。第二课时一、复习导入师：同学们，上节课我们学习了科利亚的木匣这篇课文，谁能简单复述一下科利亚挖木匣的经过？学生简述。师：那么这件事给了科利亚什么启发呢？今天我们继续学习课文。【说明】温习上节课所学内容，自然引入本节课的学习。二、引导研读第三段1.师：请大家默读课文最后一段，想想通过这件事，科利亚有什么收获？学生读书、思考、讨论，练习概括段意。提示：科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。2.师：经历了差不多四年的时间，科利亚的周围有什么变化？从课文中找一找相关的句子。提示：（1）“战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十”。这是说科利亚在埋木匣时年龄还小。（2）“在那儿住了差不多四个年头。”这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。（3）“科利亚长大了，上了小学。数数能数到一百多了。”这是讲随着时间的推移，科利亚长大了，步子也变大了，算术也学得多了。（4）“科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，动手挖起来，他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。”“科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。”提示：科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，第二次改变了步数，量五步，挖到了木匣。这说明时间过去了，人长大了，步子也大了，当然只有改变步数才能挖到木匣子了。3.师：在这件事里，科利亚能有这么大的收获，是因为他有一个特别好的品质，是什么？提示：爱动脑，勤于思考。4.师：随着时间的推移，在我们周围所有的事物都在变化，你能举个例子吗？学生讨论、回答。5.师：周围的一切都在起变化，告诉我们要怎样做事情呢？学生回答。师小结：世界上的万物都在不断变化，我们应像科利亚一样多动脑筋，根据情况的变化而变化才能把事情做好。【说明】通过拓展练习，使学生进一步认识课文中讲的道理。三、总结全文（1）师：请同学们认真思考，课文主要写科利亚埋匣子，挖匣子的过程，为什么还要写妈妈埋箱子，挖箱子呢？提示：科利亚埋匣子是模仿妈妈的样子干的，写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比，从侧面说明匣子埋在地下，没有被人拿走。科利亚挖不到的原因是一时没有认识到自己随着时间的变化而变化了。（2）师：课文写小伙伴的话有什么作用？提示：一方面用小伙伴的话衬托科利亚的毅力和决心，另一方面说明伙伴们也并没认识到事物已随着时间的变化发生了变化。（3）师：课文先写了科利亚埋木匣、挖木匣，再写从中受到的启发，用了怎样的写法？提示：通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。四、词语练习1.分析句子（1）科利亚把坑已经挖得很深了，还没找到木匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。引导学生理解：“仍然”表示结果与前面一样。如：你现在仍然是我的老师。补一补，这件衣服仍然可以穿。（2）科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会，他果然找到了木匣子。引导学生理解：“果然”表示事情的结果跟预料的相符合，含有“真的”，“果真这样”的意思。如：果然前面就是一片桃林。2.填空练习教师指导学生练习运用“仍然”和“果然”填空。投影或小黑板出示：用“仍然”和“果然”填空：（1）报纸上说，今天晚上八点有月食。晚上八点钟，我站在阳台上向天空望去，月食（ ）出现了。（2）在抗洪前线，解放军战士与洪水搏斗了十几天。有的战士累得几次昏倒，（ ）不肯离开防洪大堤。3.指导造句学生用“仍然”和“果然”口头造句，师生共同评议。【说明】“仍然”和“果然”两个词的教学从阅读到练习运用，难度是逐渐加大的，这符合三年级学生的学习水平。五、指导书写利用媒体资源中的学一学部分，指导学生书写。【说明】利用多媒体教学，生动形象，使得写字教学不枯燥乏味。六、作业1.抄写课文最后一段。2.复述故事给爸爸妈妈听。3.想一想生活中有没有遇到过类似的事情，你是怎么想、怎么做的。为“口语交际”练习做准备。板书设计26科利亚的木匣（xi）埋木匣挖木匣受启发【说明】这个设计体现了图文结合的特点，可以帮助学生分段和概括段落大意。科利亚的木匣探究活动一、找一找搜集有关苏联卫国战争的资料，了解课文的写作背景。二、画一画根据对课文的理解，画一画科利亚埋木匣、挖木匣的示意图。三、讲一讲课后把这个故事讲给父母听，进行复述练习。四、写一写可以结合课文最后一段的学习，把自己的体会和认识在交流的基础上，以“由柯利亚的木匣想到的” 为题目写下来。然后放入自己的成长记录袋中。可多可少，内容不限。科利亚的木匣习题精选一、看拼音写词语shu j w kng qing zu nn gu ( ） （ ） （ ） ( )Dng ch ti ji dng d xi zi ( ) （ ） （ ） ( )二、给句子中带下划线的字选择准确的读音1、战争开始的时候，科利亚刚会数（sh sh）数（sh sh），只会数（sh sh）到十。2、木匣里盛（shng chng）着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。3、妈妈、奶奶带着科利亚到喀山去了，在那儿住了差（ch ch）不多四年。4、我现在九岁，步子比那时候大了一倍，所以应该量（ling ling）的不是十步，而是五步。三、给下面的词语找到合适的家果然 固然 突然 仍然1、坑已经挖的很深了，还没找到匣子。科利亚又朝左边挖，朝右边挖， 没找到。2、科利亚量了五步，又动手挖了起来，不多一会儿，他 找到了木匣子。3、我走着走着， 听到身后有人叫我的名字。4、钻在铁屋子里 安全，但自己却变成了只能缩在壳里保命的乌龟。四、读一读，然后按要求填空。科利亚高兴地说：“伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也渐渐变大，周围的一切，不是都在变化么?”这句话的意思是说科利亚从挖木匣中悟出了一个道理：_这说明科利亚是一个_的孩子。五、照样子，改写句子。 例：科利亚为什么找不到木匣子呢?因为他长大了，步子也变大了。 因为科利亚长大了，步子也变大了，所以他找不到木匣子。 1、科利亚为什么要把这些东西埋起来呢?因为德国法西斯快打到他们村了。 _ 2、奶奶、妈妈和科利亚为什么要回故乡呢?因为德国法西斯被赶走了。 _答案三、1、仍然 2、果然 3、突然 4、固然四、时间一天天过去，自己在变化，周围的一切都在起变化、爱动脑筋五、1、因为德国法西斯快打到他们村了，所以科利亚要把这些东西埋起来。2、因为德国法西斯被赶走了，所以奶奶、妈妈和科利亚要回故乡。科利亚的木匣扩展资料背景材料课文中提到的“战争”指原苏联的卫国战争，是原苏联人民为反对法西斯德国及欧亚盟国而进行的正义战争。1941年6月22日，德国进攻苏联，苏联人民在斯大林领导下，英勇抗击，经过几年努力，于1944年收复全部被占领土，取得卫国战争的胜利，课文中讲的差不多四个年头，即指这段时间。 左琴科和他的幽默作品集左琴科左琴科：（18951958）苏联作家。曾在彼得堡大学学习，后志愿参加第一次世界大战，十月革命后加入红军，退伍后当过鞋匠、演员、电话员，参加过拉皮翁兄弟文学团体。写有蓝肚皮先生纳扎尔伊里奇的故事克伦斯基澡堂蓝书等讽刺作品。四十年代因写作中篇小说日出之前和猴子奇遇记受到联共（布）中央的批判。后从事翻译工作。像人们谈起讽刺艺术大师果戈理时，说他不只是一位讽刺家，但“他首先是位讽刺家，他最主要的是位讽刺家”一样，左琴科也不只是位讽刺家。他是苏联纪实文学的奠基人之一，是苏联儿童文学的倡导者、组织者和代表作家之一，是苏联科研文艺的开拓者之一。但他首先是位讽刺艺术家，最主要的是位讽刺家，是列斯科夫、果戈理故事体小说在苏联文学中的继往开来者。他在这方面的成就，不仅给广袤的苏联大地带来了笑声，也给人们带来了与众不同的美学享受，使万千读者以不知他的名字为羞耻。而这种笑声与美学品味，正是左琴科凭借他丑陋可爱的喜剧假面带给人们的，以致要谈左琴科的艺术成就,就不能不谈他的艺术假面。左琴科幽默讽刺作品集左琴科幽默讽刺作品集是中国读者的老朋友、世界闻名的幽默讽刺大师左琴科的作品集萃。左琴科是位超越时代、生前引发巨大轰动的作家，他那看似荒诞的现实主义作品和生活如此贴近，街头的扬尘、商品的质次，一些民警的耀武扬威，抽奖中彩后亲人的反目，保姆每天拿主人的小孩当道具在街上骗人敛财，等等，让人在捧腹大笑之余复又陷入深深的忧思简直就是果戈理的“含泪的笑”!附送：2019年(秋)三年级语文上册空中花朵降落伞教案 北师大版教材简析：本课讲述了发明家卢诺尔谩从小富于幻想、敢于实践，发明了降落伞的故事。课文内容简单，教学中要通过开放的教学手段和学习方法，重点让学生借助文本和辅助阅读资料，深刻理解发明家身上的特质，并把这些优点用到自己的学习生活中。一、 教学目标、 理解课文内容及课后思考题：卢诺尔谩为什么能够发明降落伞？、 培养学生从文本中获取有效信息的能力，培养学生探究合作的学习能力，提高学生的阅读兴趣和阅读效率，培养学生严谨的学习态度。、 深刻理解课文，用所学知识指导自己的学习生活。、 自主学习生字词,正确流利朗读课文。二、 教学设计的基本思想、 时间的开放：上课前我先向学生公布学习内容，让学生在学习过程中时时处在主动的地位。、 文本的开放：我向学生提供了相关内容的两篇阅读资料，即苹果落地、壶盖为什么会动（北师大版二年级课文），让他们能从不同文章、不同角度全方位的来理解课文内容，让他们了解到发明家身上所具备的特质。、 学习方法的开放：在课堂上，我把主动权交予学生，着重以小组合作的形式，让学生自主、探究地进行学习。、 问题的开放：延伸学生思维，提升对课后思考题的理解，不留痕迹又润物细无声地完成阅读教学中价值观培养的教学目标，把简单的“为什么”演化成理论知识，逐步让学生通过学习，学会分析、总结，培养严谨的学习态度，让学生学习如何在文本中获取有效信息。在教学中，我把本课思考题“卢诺尔谩为什么能发明降落伞？”换成了“卢诺尔谩身上有哪些优秀品质？”这样的提问更加具体，也更加深刻，且更适合学生的思维习惯，更能引导学生通过现象去发现本质。三、 教学过程与分析 第一课时教学目标：1、认识14个生字，会写12个字，自主积累词语。2、正确流利有感情地朗读课文。3、了解课文写了卢诺尔曼设计第一顶降落伞并实验成功的故事。4、充分运用幻想和想像，说一说降落伞的用处。教学过程：一、 激趣导入。1、师：请同学们先看一段录象跳伞表演，说说你看后的感想。（根据学生的发言教师适时板书课题）那么降落伞是怎样发明出来的呢？2、师：那么是谁创造出了世界上第一个降落伞呢？就让我们一起来读一读课文空中花朵降落伞。（设计意图：多彩的降落伞在空中飞舞，组成美丽的图案，吸引着观众，此时更是吸引着学生，情景创设激发学生对降落伞探究的兴趣。）二、 读文识字。、 自己读课文，用已有的识字方法认识生字。、 请同学们根据本课生字进行形近字辨析：（学生自己总结生字中与曾学过的字形、字义易混。）浸侵萤萦揣端篇遍编磨摩讯迅帮绑纵丛、 指名读课文，读后及时订正读音。（设计意图：三年级学生已掌握了识字的方法，因而创造学生独立识字的机会，进一步练习提高识字能力。）三熟读课文，理解词句1、师：故事的哪些地方最吸引你？为什么？（随机出示相关语句、重点词语）（1） 默读在文中画出有关的重点词句、段落。（2） 在小组里和同学们说说。（3） 进行集体交流。注意引导学生将自己的体会通过朗读表达出来。重点抓住“反复揣摩、增强、决定、兴奋”来体会。2、请同学们以小组为单位也尝试着自己做一个降落伞，并组织学生演示。（工具：手绢、线、橡皮泥）师：当小小降落伞做成功的时候，同学们你们的心情怎样？3、 同学们一起齐读最后一个自然段。指导学生读出兴奋的心情。（设计意图：亲自操作体验成功，激发学生的兴趣，演示降落伞落下，让学生体会成功的心情，有利于朗读的指导。） 4、师：同学们知道降落伞有什么用处吗？鼓励学生展示课外资料， 展开想象说说降落伞还会有什么用处？5、师：降落伞的发明起源于卢诺尔曼幼年时的梦想，其实许多发明都是如此，让我们一起来了解一下。（展示课件：电灯、电话、电脑）（设计意图：一方面让学生展示资料，鼓励学生广泛地进行课外阅读，另一方面让学生从中明白科学家能发明创造的重要原因是他们身上具备了许多优秀的品质）四总结延伸师：同学们，敢于大胆想象，勇于实践是发明创造的开始，希望同学们再多了解一些有关发明创造的故事，也希望你们发挥想象力，作一个小发明家。第二课时教学目标：1、 深刻理解课后思考题，发现发明家身上的特制。2、 培养探究合作式的学习和严谨的学习态度，培养阅读兴趣，提高阅读效率。教学过程:一、导入：同学们，你们知道哪些发明家？今天我们随着课文来认识一下发明降落伞的卢诺尔谩。请同学默读课文，说说课文讲了一个什么故事？（设计意图：整体感知）二、师：我们通过填表格来了解卢诺尔谩。1、课件出示表格，指导填表第一、二格发明家发明物发明家的优秀品质你从哪里知道卢诺尔谩降落伞富于幻想课文第二段2、学生分六人小组合作填表（设计意图：让学生通过表格的形式理解文章内容，了解主人翁身上的优秀品质，把简单的“为什么”演化成理论知识，逐步让学生通过学习，学会分析、总结，培养严谨的学习态度，让学生学习如何在文本中获取有效信息。学会探究合作的学习方式。表格的设计不仅能体现学生的学习结果，同时也呈现出了学生的学习过程）三、汇报、交流填表情况投影学生表格，随机出示相关语句和段落，学生朗读（设计意图：展示学生的学习过程，检验学生的学习成果。）四、教师小结，提问：你从中知道卢诺尔谩具备哪些优秀品质？（设计意图：提升对课后思考题的理解，不留痕迹又润物细无声地完成阅读教学中价值观培养的教学目标，在教学中，我把本课思考题“卢诺尔谩为什么能发明降落伞？”换成了“卢诺尔谩身上有哪些优秀品质？”这样的提问更加具体，也更加深刻，且更适合学生的思维习惯，更能引导学生通过现象去发现本质。事实上学生也会更多地在卢诺尔谩的个人品质上去寻找原因。）五、师：如果你也想成为一名发明家，只具备这些优秀品质够了吗？老师给你们两篇阅读资料，看看其他发明家身上还有哪些特质？（学生分四人小组阅读资料，资料为北师大版二年级教材壶盖为什么挥动苹果落地）（设计意图：在语文教学中，教师往往遵循教材的安排，以本课内容作为教学的准绳,不敢轻易跃出教材一步。这样使课文中的人物、道理过于抽象。学生理解起来也多是生搬硬套。于是，为了使课文里的主人翁形象丰满起来，在教学中，我向学生提供了相关内容的两篇阅读资料，即苹果落地、壶盖为什么会动（北师大版二年级课文），让他们能从不同文章、不同角度全方位的来理解课文内容，让他们了解到发明家身上所具备的特质。同时给学生提供辅助教材，扩大学生的阅读量，帮助学生深刻理解文章内容，从而感悟道理。不把学生思维禁锢在本篇教材，让学生融会贯通，举一反三。在选择阅读资料时，我选用了两篇学生曾学习过的课文，在理解与阅读上相对扫除障碍，减轻学生的阅读负担,留给学生更多的课堂时间去感悟思考。在内容上，表达方式上三篇文章都有共通之处，有助学生理解学习。）六、学生交流汇报七、总结，你们将如何把这些优秀品质运用到你们的生活学习中去？（设计意图：课堂以此向课后延伸，把问题带出课外、带向生活，让我的学生带着新的收获和新的问题走出课堂。）