2019-2020年五年级音乐上册《卡普里岛》说课教案.doc

2019-2020年五年级音乐上册卡普里岛说课教案一、说教材（1）说教材分析歌曲卡普里岛选自人教版音乐课程标准教科书五年级下册第六单元环球采风。这首歌曲是一首意大利民歌，为带再现的三段体结构。歌曲巧妙地运用了调式的转换，第一乐段热情奔放的大调和第二乐段优美柔和的小调形成了强烈的对比，最后再现第一乐段，结束在“灿烂的阳光”之中，给人以明朗的感受。（2）学情分析五年级的学生在此之前已经学习过环球采风的系列单元，学习过以亚洲、非洲为主的民间音乐。有印度尼西亚的木瓜恰恰恰、日本的红蜻蜓、埃及的尼罗河主题曲等。对世界各国的音乐有了初步的印象。学生能够根据音乐要素对音乐有一定的联想，这些都为学生本节课学习意大利歌曲卡普里岛奠定了基础。（3）说教学目标根据教材的特点以及五年级学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的：1.情感目标：1)学生能够用诗一般的语言有感情的朗诵歌词，深入理解歌词所表现的含义及情感。2)学生通过学唱歌曲卡普里岛体会歌曲热情、奔放的情绪。初步了解意大利民歌的特点。2.能力目标：学生用欢快、跳跃、有弹性的声音演唱歌曲，达到声音和谐、音量均衡以及音色的统一。3.知识目标：能够掌握D.C.这种反复记号的正确唱法。能够唱准歌曲中的八分休止符。（4）说教学重点与难点重点：能够用热情、奔放的情绪演唱卡普里岛难点：1)能够运用欢快、跳跃、有弹性的声音演唱，达到声音和谐、音色统一。2)能够掌握D.C.这种反复记号的正确唱法。二、说教法、学法：说教法： 在这节课中我运用的教法是引导法和情境法教学，教师创设情境，使学生在情境中陶冶了情操，体验了音乐表达的情感，提高了学生对音乐的感受能力。同时以多媒体为辅助教学手段。说学法： 学生是学习的主体，根据教材的内容、学生年龄特点以及学生已有的学习经验，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过：1.创设情境：通过多媒体展示，让学生感受意大利的风土人情，为学习歌曲做好铺垫，充分调动学生的学习兴趣，激发学生对音乐的探究愿望。2.角色扮演：用歌曲伴奏音乐作为背景音乐，请学生用诗一般的语言有感情的朗诵歌词，深入理解歌词所表现的含义及情感。三、说教学过程： 本课教学过程我安排了个环节：第一环节：情境导入 在这一环节，我以课件展示环球风采作为本课的情境导入，通过让学生欣赏世界各地及意大利、卡普里岛的风光进而感受意大利歌曲热情、明朗的特点。第二环节：学习歌曲 这一环节，我先以导语引入，使学生明确本节课的学习内容。师：当我们走进意大利，感受到它不仅仅是一个文明古国，它的音乐尤其是民歌也极富魅力，接下来我们要学习一首意大利歌曲，让我们听一听这首歌曲带给我们什么情绪。接着教师播放歌曲卡普里岛两遍。第一遍由我带领学生通过划旋律线，完整的感受音乐，在初步感受音乐的基础上让学生欣赏第二遍音乐。我提问：听听歌曲中的旋律可以分成几个乐段，并说出你这样划分的理由？在这两遍试听的基础上，学生对于歌曲已有了初步的记忆，为后面学生学唱做好了准备，在教唱歌曲这一环节我采用的引导法，这首歌曲为带再现的三段体结构，因此整首歌曲我分成三部分来进行教学，第一乐段的学习采用先模唱旋律，再演唱歌词，最后来学唱歌谱，由易到难逐步将学习的难度降低，调动每位学生学习的积极性。第一乐段出现的八分休止符是学生学习的难点，指导学生演唱前两句旋律。0 5 1 355 65 4 35 5 ； 0 5 7 24 4 54 3 24 4 指导弱起拍唱准。指导学生在唱“在”字的时候要轻声来演唱接下来进行第二乐段的教学，第二乐段歌曲节奏变得舒展，与第一段的热情奔放形成了强烈的对比。在教学中我采用了听唱与教唱相结合的方法，在老师的指引与帮助下学习第二乐段。由我先对第二乐段进行范唱，再请同学们随琴伴奏用“lu”哼唱旋律，让学生注意连线的唱法，唱准拍子。让学生感受到两个乐段在情绪上的对比与变化。引导学生讨论：如何能更好的表现出这一部分起伏、舒缓的特点。例如尝试加入力度渐强的变化、用连贯的声音进行演唱；尝试对比的方法分别用跳跃、欢快和连贯、优美不同的情绪进行演唱，让学生直接感受正确的演唱情绪。第三乐段是第一乐段的完全再现，学习方法同第一乐段，学生随伴奏演唱。接着学生随音乐完整演唱歌曲，引导学生在完整演唱全曲时的情感与声音的变化。第三环节：成果展示 展示环节，学生分小组讨论可以采用怎样的形式来展示，想对歌曲进行怎样的加工呢？学生进行思考、讨论。学生汇报，例如，改变歌曲的节拍表现优美的情绪；改变节奏、加入领唱、合唱等等，教师给与指导及提升，重点把握、挖掘歌曲内在的情绪，并表现出来。小结：意大利的音乐文化非常广博，传播到世界各地，有着深远的影响，通过这节课，相信大家对此有了初步的认识和了解，让我们在卡普里岛的歌声中结束本节课。完整随伴奏演唱歌曲。附送：2019-2020年五年级音乐上册吹起羌笛跳锅庄说课教案一、说教材（一）教材分析吹起羌笛跳锅庄是义务教育课程标准实验教科书音乐五年级上册第二单元五十六朵花中的一课。本单元是一个从低、中年级延续过来的向学生介绍五十六个民族音乐歌舞的重要单元。帮助学生树立五十六个民族互帮互学共同繁荣的理念是非常有必要的。在学习音乐的过程中，少数民族能歌善舞的优良传统更是学生值得学习的。羌族同其他少数民族一样，也是一个能歌善舞的民族，这首歌表现了羌族人民在欢乐的节日里载歌载舞的情景。（二）学情分析 本课的教学对象是五年级学生，他们经过四年的音乐课熏陶和培养，以具备和掌握了基本的音乐技能和知识。比如：旋律的高低、音乐的节奏特点、速度的快慢、力度的强弱等；他们会自信、有感情地演唱、会与他人进行合作、会对自己或他人的表现作出简单的评价等。基于以上五年级学生的特点，再根据新课标中提出的音乐学科要以审美为核心，以兴趣爱好为动力的理念，我设定了以下教学目标。（三）教学目标1、知识与技能：学会演唱歌曲吹起羌笛跳锅庄， 感受歌曲欢快、活泼的情绪。2、过程与方法：通过聆听、模仿、演奏等方法，使学生能自信、准确地演唱歌曲，并积极地参与到音乐实践活动中来，了解我国的民族音乐。3、情感态度与价值观：通过感受和体验音乐，让学生了解和喜爱羌族歌曲，进一步激发学生爱家乡、爱祖国的情感。（四）教学重点、难点能用轻快活泼的声音演唱歌曲，体会羌族人民赞美幸福新生活的喜悦之情，创设情境，运用多媒体手段引导学生在听，唱，奏等情感体验中努力去感受美、欣赏美、表现美。唱准音高，有控制地唱好结尾处的高音。较好地用多种方式表现歌曲。二、说教法本课我综合使用创设情景法，歌曲小组合组探究， 歌曲二次创作等教法与多媒体课件相结合，激发学生学习音乐的兴趣，同时充分利用生动形象的教学语言，创设情景使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，整个课堂成为欢乐的海洋。三、说学法1、体验感知法：通过走进羌寨，从而感受羌族独特的风俗习惯，并且要学习快乐的歌唱生活。2、自主探究式学习法：通过对第一段的学习，小组合作自学第二段，并用多种方式表现歌曲，体现歌曲情绪。培养学生对音乐的感受力与表现力。四、说教学过程：（一）、 律动导入，激情引趣。师生互相音乐问好后以歌曲爱我中华律动导入。引导学习和着音乐来跳自己喜欢的、学过的、会跳的民族舞蹈。并以置疑的形式让学生谈谈自己所了解的民族，激发兴趣的同时点明本课蕴涵着民族和谐的情感思想内涵。（二）、走进羌族，激发兴趣。情境导入以走进羌寨为主线， 从而让学生了解羌族独特的风俗习惯，通过欣赏羌族的羌寨、服饰、锅庄舞、羌笛，使学生对羌族文化有一个印象，为表现与创作歌曲作好铺垫。从而自然的引出歌曲吹起羌笛跳锅庄，使学生初步感受歌曲的内容及情感。用美的意境去认知歌曲的美，让学生从歌曲的民族背景中，去感知歌曲浓郁的民族特色，激发起对羌族和羌族民歌学习的向往喜爱之情。（三）、感受情感，学习歌曲。1、首先播放歌曲吹起羌笛跳锅庄，使学生进一步感受歌曲的内容、情感，学生感受歌曲旋律的欢快活泼。 2、学唱歌曲。（1）出示本课主要旋律的节奏型，让学生练习打节奏，为更好的学唱歌曲做铺垫。（2）以分句教唱法学习歌曲旋律。（3）学唱第一段歌词，教会学生学习方法，并在教的过程中让学生自己去发现歌曲中旋律相同和不同的地方，以帮助学生对旋律的准确掌握。在歌曲情感处理上，体现了新课程的理念注重学生对音乐的理解与感受，培养学生对音乐的表现力，让学生通过自己对歌曲内容及情感的感受用欢快的声音来表现，把羌族小朋友在节日里的欢快活泼的热闹情景生动的表现出来，并通过音乐实践来评价是否准确，使学生积极参与其中，在愉快的实践中获取音乐知识，提高音乐技能，掌握歌曲的演唱方法。（4）、学唱第二段歌词，在这一环节中我运用了灵活的教学方法，小组合作自学的学习方法和生生互助的学习方法。体现学生自主探究式的新的教学理念，在学生互相帮助共同学会歌词后，让学生根据歌词所表现的情景，通过自己的感受快乐的完整演唱，从而使学生的音乐技能得到提高。在歌曲情感教学环节，以音乐为本，以情感为主线，从歌曲的速度、情绪、内容入手，引导学生体验音乐，以情带声，以声传情。（四）、创编环节用打击乐器为歌曲伴奏。这一环节主要是让学生通过用打击乐器为歌曲伴奏，使学生更进一步的掌握歌曲的节奏。首先出示课堂打击乐器，请学生说出乐器名称。接着由学生小组合作分析歌曲的节奏型，用打击乐器为歌曲伴奏。在学生互相帮助共同合作完成后，分形式练习演唱歌曲，使学生的音乐技能得到提高。（五）、拓展。这一环节我让学生自我总结了本节课学到的内容，并在爱我中华的音乐声中,激发学生的民族自豪感和热爱民族音乐的思想感情. 用自己轻快的歌声，优美的舞姿表达情感。同时肯定和鼓励同学们的聪明才智和舞蹈才能！（学生随音乐声一边舞蹈一边走出教室。） 五、教学评价在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。教学过程中，律动激趣和走进羌寨两个环节收到了良好的效果，学生个个兴趣盎然跳的欢快而热烈，表现出了极大的热情。教唱歌曲时，在学唱简谱环节学生略显被动，学唱歌词，学生在学唱简谱的基础上能够根据歌曲的意境有感情的演唱。用打击乐器伴奏一环节基本收到良好的效果。总之，本课教学设计还有很多不妥之处，忘各位评委予以纠正。