2019-2020年五年级语文下册 秦始皇兵马俑 1教学实录 浙教版.doc

2019-2020年五年级语文下册 秦始皇兵马俑 1教学实录 浙教版一、导入1同学们，今天我们继续学习（读题）。 2师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵的历史文物，课文把我们带到那珍贵的文物面前，让我们饱览它们的精美，感受秦军雄兵、战车千乘的宏伟气势。3师：通过上节课的学习，我们已经知道了出示过渡段：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。”（生读）设计意图：上课伊始就紧紧抓住过渡段，既是对前一课时的简单回顾，又为下面的学习做好铺垫。二、精读课文第三部分1感知众多的类型：师：课文为我们展示了哪些类型的兵马俑，他们有什么样的鲜明个性？请同学们速读课文第三部分。生交流并板书名称2师：同学们读书真仔细！这么多兵马俑却个性鲜明，请你们再轻声地读一读文章的第三段，去细细地体会一下，然后再与小组的同学进行交流、讨论。生：（读，悟课文，热烈讨论）A师：谁第一个来介绍呢？生交流师（预设）你们是抓住课文中的重点词句来揣摩、体会的。说明你们已经掌握了学习语文的重要方法了。很好！师：同学们体会得真深刻！那么你们能把这些感受通过声情并茂的朗读表现出来吗？先请小声地练习一下。生：（自由练读后，指名读）师随机评价：（1）读得真好，把将军俑这种威风凛凛、久经沙场的个性特点形象地展现出来了。（2）是呀！大敌当前，将军还能如此镇定自若。B师：谁愿意再来介绍。生交流师：（预设）你们透过课文的语言，谈了这么多的感受，让老师也喜欢上了武士俑。师：那你们能通过朗读来表达对武士俑的喜爱之情吗？指名读 师：听了他的朗读，你喜欢武士俑吗？生评价朗读。设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解课文的有效手段，也有助于增强语感。本文是一篇文质兼美的散文，教学时让学生通过深情并茂的朗读，把自己对课文的感悟表现出来，从而使学生受到情的感染、美的陶冶。C其他几种兵马俑，你可以选择最喜欢的一种通过感情朗读把你的感受表现出来，也可以用自己的语言向别人介绍一下。生交流、朗读设计意图：阅读是学生的个性化行为，学生的喜好不同，各种俑的特点不同，各有各的可爱之处，学生的选择就会有所不同，教师尊重学生的个性，让他们自主选择，把课堂的自主权还给学生，让他们在宽松民族的气氛中生动活泼地发展。3是呀！（引读）每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细观察，它们神态各异出示：“有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人”A（生读）下面再让我们来听听课文朗读，此时，你的眼前会出现怎样的情景？交流B师：是呀，这一件件兵马俑神态各异、形象逼真，走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。让我们捧起书，再靠近一点，去近距离地欣赏。（生读）C读到省略号时，红色闪烁同时师：神态各异的兵马俑是写也写不完的，让我们边欣赏边张开想象的翅膀，学着文中的句式，继续描写下去，可以写在书上。D生写话，交流说话设计意图：学习语文的目的不仅在理解，还要学会运用，从言语的内化、组织到言语的生成表达是一个思维训练的过程，也是语言训练的过程。三、总结全文，激发情感1师：秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，让我们再一次来欣赏一下那神奇的地下王国。展示视频2师：兵马俑，这个沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界，作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！师：我们又仿佛看见那疾驰而来的军队，听见战马的嘶鸣，这些都激励着我们在新的征程中奋勇前进，让我们满怀豪情，朗读最后一小节。生齐读。设计意图：在第一课时的起始，利用直观形象的多媒体资源，已经将学生带入了秦兵马俑宏伟的情境之中，此时，再次回放秦兵马俑那恢弘的场景，让学生进一步感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发学生强烈的民族自豪感。附送：2019-2020年五年级语文下册 秦始皇兵马俑 1教案 浙教版一、教学目标1.学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。2.学会本课8个绳子，理解19个词语的意思。3.能用“也许”、“似乎”造句。4.了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。二、教学重点难点教学重点：了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。继续运用段落大意归并法归纳主要内容。教学难点：准确说出第3自然段的写作顺序和作者观察兵马俑阵容的顺序。用“似乎”、“也许”造句。三、教学时间：2课时四、教学过程第一课时教学目标1.能审清题意，读通课文，给课文分段。2.初步学会本课生字新词。3.学习第1.2.3自然段，完成作业本上的第1.2题。教学过程一、揭题审题1.出示课题，在“俑”下加点，提问：“俑”是什么意思？（古时殉葬用的木制或陶制的木偶）再提问：从题目看，你知道文章写什么？2.简介秦始皇兵马俑的概况。二、一读课文，要求：1.读准生字的字音；2.划出生字新词；3.思考问题：课文从哪几方面介绍秦始皇兵马俑的。三、检查一读课文的情况1.指名认读生字；2.了解划出的词语；3.指名回答问题（一读的思考题）并板书（阵容、神态）；4.完成作业本上第1.2两题。四、二读课文1.自由读，读通句子。2.指名读课文。五、三读课文，给课文分段。六、学习第一段1.齐读。2.课文一开头就介绍了什么？（博物馆的地理位置）3.让学生知道：西安是陕西省的省会；兵马俑博物馆是陈列1974年从秦始皇陵墓的兵马俑坑中发掘的兵马俑的地方。4.让学生试着概括段意后，再对照课后的段意，让学生明白课后的段意概括的即简洁又确切。七、学习第2自然段1.指名读。2.这一段有外到内分别写了什么？（镏金大字、大厅）为什么说大厅极为壮观。3.按由外到内的的顺序，用自己的话说说大厅的壮观。4.这一自然段的段意是什么？八、学习第3自然段1.边默读边思考：课文是怎样写兵马俑的军阵的。（用“总分总”的段式，指导学生进行复述。）2.完成作业本上第6题。3.结合讲评，深入理解课文内容。4.概括这一自然段的段意。（兵马俑军阵威武雄壮）九、总结学法，齐读1.2.3自然段。课后小结：第二课时教学目标1.了解兵马俑的神态和它的出土在考古史上的价值。2.归纳课文主要内容。3.能用“也许”、“似乎”造句。教学过程一、复习生字和新词。二、指名说说第二、三自然段的段意。三、学习第4自然段。1.边默读边思考，完成填空，课文是怎样写兵马俑神态的？这些兵马俑神态，。有的兵俑，这是久经沙场，屡建战功的；有的兵俑，这是刚入伍的。一匹匹战马，似乎在倾听雄壮的号角声。2.引读理解。这一段作者先总写兵马俑的神态（各异、栩栩如生），再分别写老战士的外貌是（留着胡子），神态是（虎视眈眈，神情十分严肃）；写新战士的外貌（束着头发），神态是（一脸稚气）；战马的外貌是（膘肥体壮），神态是（竖耳瞪眼）。句中“也许”可换成什么词？（或许可能）在句子中表示推测和估计的意思。句中“似乎”可换成什么词？（好像）在句子中表示推测，不肯定的意思。3.齐读第4自然段。4.概括第4自然段的段意。5.小结：作者用精炼的语言，丰富的词语描写了兵马俑的外貌、神态，使我们身临其境，仿佛回到远古时代，目睹士兵和战马的风姿，同时由衷地赞叹起塑造兵马俑的古代艺术家那高超的技艺。6.用归并法概括第2段段意。四、学习第3段。1.齐读第3段。2.讨论。“沉睡”是什么意思？“沉睡了两千多年”是指什么？“重大发现”已经说明了这个发现的意义之大，前面再加上“最为”两字说明了什么？3.概括段意。五、总结全文，独立运用段落大意归并法归纳课文的主要内容。1.指名归纳课文的主要内容，讲评。2.同桌互说课文主要内容。3.做作业本上的第5题。4.讲评作业，揭示归纳的方法。六、作业练习1.完成作业本上第3题后的讲评。2.做作业本上第4题。指名读。比较句子，写出带点词语的近义词。3.指导造句“也许”是什么意思？造句举例：在这个问题上，他们的想法也许是对的。试着造句，讲评。“似乎”是什么意思？造句举例：前段时间，爷爷病了。经过医生的诊治。爷爷的病似乎好起来了。试着照句，讲评。课后小结：