2019-2020年教科版科学六上《电磁铁》参考教案.doc

2019-2020年教科版科学六上电磁铁参考教案教学目标科学概念：1.电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。2.改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。过程与方法：1.制作铁钉电磁铁。2.做研究电磁铁的南北极的实验。情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。教学准备1. 学生自备：大头针、透明胶2. 教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针教学过程一、导入通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（板书课题：电磁铁）二、制作铁钉电磁铁1. 阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁（或者观察模仿铁钉电磁铁制作视频）。（1）朝着同一个方向绕导线。（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。（3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。2. 学生活动，教师巡视指导。3. 电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。）4. 电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化现象）三、铁钉电磁铁的南北极1. 你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？2. 组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？ （观察铁钉电磁铁的南北极视频）3. 学生汇报，教师小结实验方法。4. 学生实验，教师巡视指导。5. 汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？6. 各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？（1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的差别。（2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？（3）交流发现。附送：2019-2020年教科版科学六上电磁铁教案内容分析电磁铁一课是六年上册第三单元能量的第2课，学生在学习第1课电和磁的时候知道了电流能产生磁性。电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化产生磁力的装置。电磁铁是电生磁现象的最直接应用，电磁铁也广泛应用在各种用电器中，电磁铁结构简单、制作容易，呈现的现象有趣，探究电磁铁的性质是一个对学生进行科学启蒙，培养科学兴趣的良好契机。上课时，学生先动手把导线缠绕在铁钉上，制作铁钉电磁铁，很容易理解什么是电磁铁，认识电磁铁的基本性质。第二个活动研究电磁铁南北极，提出问题电磁铁有南北极吗？学生猜测、制定计划、实验、整理数据、得出结论、交流汇报，在此基础上又产生了新问题，电磁铁磁极改变与什么因素有关？学生经历猜测、制定计划、实验、整理数据、得出结论、交流汇报这样的探究过程，又一次的体现了科学课确实是以科学探究为核心的基本理念。教学目标1科学概念 电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向，会改变电磁铁的南北极。2过程与方法 制作铁钉电磁铁。 做研究电磁铁的南北极的实验。3情感、态度、价值观 养成认真细致、合作进行探究的品质。教学重点、难点重点：发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并可改变的特点。难点：探究电磁铁南北极发生变化与哪些因素有关。一复习引入，引发新的思考（承上启下）1把通电的线圈靠近指南针，指南针会怎样？我们已证实这种现象说明了什么？2（板画一枚铁钉，实物展示一个较大的电磁铁）如果象这样把导线缠绕在铁钉上（演示），铁钉会产生磁性吗？你是怎么想的？ 二制作铁钉电磁铁并探究其基本性质。1为了观察到最真实的现象，我们需要制作这样一个装置。（1）课件出示，交流：怎样绕？（预设答案：按顺时针或逆时针的方向绕；绕得紧而密；两头要打结固定好）（2）师生同步绕。（重点问题：明确顺时针及逆时针方向 。策略：绕线圈同学实物投影下展示，其余同学判断。） 为方便后面的描述和研究，我们统一把铁钉的两端命名为钉帽、钉尖（板书）。 2把我们的装置接到电池上，能吸起大头针吗？会怎么样呢？断开电流，还有磁性吗？（出示要求：1、不要将电磁铁长时间接在电池上。2、反复做两三次，看看是不是都有同样的现象。3、测试一下，我们的电磁铁能吸起几个大头针。）3分组实验。4交流：我们发现了什么？5小结并板书：接通电流可以产生磁性 6现在请同学们观察这个装置有哪几部分组成的？像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁（板书：电磁铁）。三电磁铁南北极的研究。1师：你认为电磁铁会有与磁铁类似的性质吗？生：会。师：在四年级的时候，我们已经学习了磁铁有哪些性质呢？磁铁有磁性，电磁铁接通电流后也有磁性。磁铁有南北极，电磁铁有南北极吗？2如果有，怎么判断电磁铁的钉尖一端和钉帽一端分别是什么极？（学生发表看法，教师板画）（1）交流验证方案，确定测试方法：指南针测试。（2）师示范用“指南针测试”。（组织学生讨论：是不是钉尖吸引磁针的南极，就能确定钉尖就是北极了？从而使学生认识到有时互相吸引的是铁，而不是异极，所以必须测两次，也就是必须同时满足一端排斥、一端吸引这两个条件，才能确定是南极或北极。)钉尖一端钉帽一端123学生动手操作，借助小磁针开展研究。4按小组顺序汇报本组电磁铁南北极情况。5观察各组的数据，发现了什么？可能什么原因造成了电磁铁南北极方向的不一致？（让几个组展示各自的装置进行比较，合理的进行推测）6我们的猜测是否正确？怎样证明？（活动性作业：小学科学课堂内的一些观察,实验记录单均可视作科学课的课堂作业。课堂活动性作业旨在把理性化的、学科性的知识转化为学生感性化的、活动性的知识探究，让学生亲身经历求知的整个过程。）（关注点：每次只改变一个因素；多次实验，及时记录。）改变的因素实验次数改变前的磁极（N或S）改变后的磁极（N或S）是否影响电磁铁的磁极（或 ）钉尖一端钉帽一端钉尖一端钉帽一端12127学生分组研究并记录，教师巡视。8交流研究现象和结果。（关注点：交流的小组要展示他们的研究报告基于现象的观察做出解释。每一个因素对于电磁铁磁极是否有影响，要得到所有研究者的认同，即要问一问其他学生是否同意他们的结论。） 小结并板书：改变电池的正负极接入方向，改变线圈缠绕的方向，会改变电磁铁的南北极。四总结梳理巩固性作业:对本课所学知识进行有目的、有计划、有步骤、有指导的训练活动。通过这个训练活动，促使学生把知识理解的更透彻，掌握的更牢固，为进一步培养能力打好基础，为进一步掌握新知识创造条件。 1.电磁铁是由 _、_ 两个部分组成的，它通电时产生 ，切断电源后 消失。 2.电磁铁也有南北极，电磁铁的南北极与 、 有关。3.下图中，电磁铁的钉尖是S极还是N极？请在括号中标出。 这两个电磁铁的南北极不同，是因为 。3.比较磁铁和电磁铁性质有哪些异同？启发学生比较磁铁和电磁铁性质有哪些不同的地方，以加深学生对电磁铁的认识。(不同的地方：电磁铁通电才有磁性，南北极是可以改变的。)五延伸观察一下开始时各组的电磁铁吸起大头针数量的统计表，你又发现了什么？想进一步研究什么？投影出示：12345678910111213吸起大头针数量（预设问题：电磁铁的磁力大小与什么因素有关？）板书设计 电磁铁 基本性质： 通电 产生磁性 断电 磁性消失 改变南北极： 改变电池的正负极接入方向改变线圈缠绕的方向