2019-2020年苏教版语文五年级下册《大江保卫战》教学设计.doc

2019-2020年苏教版语文五年级下册大江保卫战教学设计教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。 4、通过细致品读，学习文章的谋篇布局，语言表达。 教学重点、难点： 1、从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。2、通过细致品读，学习文章的谋篇布局，语言表达。 教学具准备及辅助活动： 1、多媒体课件 2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，并熟读课文。 教学过程： 一、审题 1、导入：今天，我们来学习“英雄赞歌”这一主题单元的最后一篇课文大江保卫战 2、析题：这是一次战斗，是谁和谁的战斗？（人民子弟兵与洪水的战斗。） 二、学习生词 第一组词： 1、读词：奔腾不息 肆虐 撕咬 撕扯 2、填空： 奔腾不息的（ ） 肆虐的（ ） （ ）地撕咬 （ ）地撕扯 3、再读词，想象画面。 4、出示文中句子： 暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸 第二组词 1 、过渡：人民子弟兵就是这样与洪水作斗争的。 2、读词：日夜兼程 气壮山河 惊心动魄 劈波斩浪 三、初读课文 过渡：这篇通讯中，像这样的词语和句子还有很多，用心读读课文，感受文章中气壮山河的场面，惊心动魄的画面。 1、学生自由读课文 2、梳理课文脉络 这篇通讯中，主要写了人民子弟兵做了哪几件事？哪几个自然段分别写了这几件事？ （第24自然段 保大堤 ；第5自然段 救群众） 四、精读课文，学习写法 过渡：课文的主要内容，我们已不陌生了。作者是如何写的，如何写出气壮山河的气势。如何展现出人民子弟兵的英雄气概？就是这节课我们要重点探究的问题了。 （一）精读第24自然段 品读第二自然段 1、点名读，其余学生圈画出令人感动的词语和句子，并想想令人感动的理由。 2、交流：词句 重点品读：“一条长龙”与“暴怒的巨龙”对比，品味词语的感情色彩。“全然不顾”“一个念头”练习说话：人民子弟兵不顾，不顾，只顾“一道人墙”理解：这是一道生命之墙，因为，因为“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”这是一个排比句，还是一个拟人句，它告诉我们什么，你感受到什么？ 3、引导：一声令下，一条长龙，一个念头，一道人墙，你有什么发现？你感受到什么？ 4、品读：一副对联 5、总结：一声令下出现一条长龙。一个念头，一声呐喊筑起一道人墙。一副对联写就英雄赞歌。再读第二自然段，细品这六个“一”的巧妙设计。附送：2019-2020年苏教版语文五年级下册水教学设计1一、教学目标设计：1、认知目标：（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）、精读课文26自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。2、能力目标：让学生在继续养成边读边想、细细品味、圈画批注等阅读习惯。3、情感目标：通过具体的语言材料及图片材料，感受水的珍贵，教育学生要珍惜资源。二、教学内容及重难点分析：1、教学内容分析：水是苏教版第十册的最后一篇课文，原文题目为饿水。课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提里时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。文中有两处细节描写：下雨时，用雨水洗澡；炎热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉。课文采用反衬法，人们洗澡时的“痛痛快快”，更衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，以此警示今人要节约用水，保护水资源。2、教学重点：通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。3、教学难点：体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。三、教学对象分析：五年级的学生有一定的阅读能力，想象丰富，能主动参与学习，为此，在这节课里，我让学生以品读想象、对比感悟为主，实现学生与文本对话，感悟作者缺水苦有水乐的思想感情。四、教学策略及教法、学法设计：1、以学生的朗读感悟为主，重视学生能力的发展。2、以学生的自主感悟为主，尊重学生独特的感受。3、以学生的自我探究为主，既有学生自由朗读后对课文的交流，也有句子中对词语的理解交流，学生在交流中达到共识。4、多媒体辅助教学，不但加大课堂的容量，而且可以促进学生的理解，有助于学生更完整、更准确地领略课文的精髓，从而更好地达到教学目标。五、教学媒体设计：六、教学过程设计和分析：教学过程设计思路和多媒体应用分析 （一）、复习课文，揭示课题。 1、轻声读课文，想一想，课文是从哪些方面写水的珍贵的？ 2、板书课题：水 3、复习朗读第1自然段，体会缺水给村里人的生活带来的“苦”。 （板书：苦） （二）、精读课文，体会水的珍贵。 1、学习“雨中洗澡”，感受有水之乐。 （1）、交流读着文字仿佛看到了什么，听到了什么。 （2）、进入情境，学着“大呼小叫”。 （3）、有感情地朗读，读出“雨中洗澡”的欢快。（4）、品味“苦涩”的滋味。 朗读：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。 2、学习“勺水消暑”，感受苦中作乐。 （1）、有感情地读出自己喜欢的句子。 （2）、出示“勺水消暑”的有关句子，从这段话中读出了作者怎样的感受？问：作者为什么能把这这种感受写得如此真切？出示对比：从头顶倾注而下的水从我们的脸上一直流到脚板。我的感觉太舒服了。 （3）、结合全文的内容和中心理解为什么说“饿”。 （三）学习“反衬”写法，升华文本主题。 1、缺水给村里人带来了苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的乐，这是一种怎样的写法？（衬托） 2、这种用反面的材料来衬托的写法叫“反衬”。（板书：反衬） 3、苦中作乐，以苦为乐，虽乐犹苦。只要热爱生活，那么希望永在！ （四）、拓展。 （1）、出示一组缺水的图片，深刻感受缺水的苦，激发珍惜水资源的感情。 （2）、铭记“请珍惜每一滴水，千万别让您的泪水，成为地球上最后一滴水！” （五）、总结。 说一说这节课的收获。出示课题，让学生朗读课题。出示含有“十公里之外的小泉眼”、“排上一个小时的长队”、“村里人说得最多的活”等内容的图片，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”出示水窖的图片出示课文相关句子要学生读出语气，品出情感出示鲜嫩的狗尾巴草和干枯的狗尾巴草的图片对比。出示“勺水消暑”的相关句子。对比朗读，说说感受。说说“渴”和“饿”的感受，哪个更难受。仔细观察一组干旱的图片，品味缺水的苦，体会作者以苦作乐的心态。引导学生说出缺水的苦与有水的乐，体会“反衬”的写法，学会珍惜水资源。七、板书设计水苦 乐十公里之外、一小时的长队 痛痛快快 大呼小叫 尽情地享受 期盼 就像过节一样锁 滑过，又滑过（反 衬）水，成了村子里最珍贵的东西。八、教学过程流程图：开始读课文复习课文，感受缺水的“苦”学习“雨中洗澡”学习新知学习“勺水消暑”理解为什么说“饿”，整体感受缺水的苦学习反衬写法法如何对待水资源的利用课外延伸今天谁表现得最好总结评价结束