2019-2020年北京版数学二下《两步计算的实际问题》WORD教案.doc

2019-2020年北京版数学二下两步计算的实际问题WORD教案教学目标知识、能力：使学生掌握需要先算加、减法，再算乘、除法的两步计算的数学问题，鼓励学生算法多样化，提高学生解决实际问题的能力。过程、方法：通过区分、比较，培养学生自主探索与合作交流的意识。态度、情感、价值观：使学生体会数学与生活的联系，培养学生动脑思考及主动探索的精神。教学重点掌握两步计算的实际问题的分析和解答方法。教学难点正确使用分析法和综合法分析解决问题。教学过程一、导入1. 复习旧知识：（1）一个算式里，有加法或减法，也有乘法或除法，怎样计算？（2）一个算式里，有加法或减法和小括号，怎样计算？（3）口算：40（357）= 28（23）= 8（205）= 45（3020）= 8（80）= 7（5650）=2. 导入：前面我们学习了用分析法和综合法分析解决问题，今天我们用学过的知识解决生活中的实际问题，比一比谁学得最好。二、综合练习1. 9元 6元 8元 （ ）元提出问题。买3块蛋糕和一辆玩具车共多少元？用50元买3个闹钟还剩多少元？小明有27元，买了一个闹钟，剩下的钱可以买几块蛋糕？2. 根据学生的要求解决问题。（1）引导学生把题目说完整。（2）找出已知条件和问题。（3）引导学生根据题目选择合理的方法分析解答问题。三、练一练书2、3题1. 读题，理解题意。2. 分析解决问题。3. 列式解答。4. 集体汇报。四、总结说一说这节课你有什么新收获？你还有什么问题？附送：2019-2020年北京版数学二下千克的认识WORD教案教学目标：1.知识目标：在实际操作中，使学生初步认识质量的单位千克，初步建立1千克的观念，初步了解用弹簧秤秤物体质量的方法。 2.能力目标：培养学生操作、合作以及应用能力。 3.情感目标：教育学生互相帮助，以及培养学生的分工意识。 教学重点：在实际操作中，使学生初步认识质量的单位千克，初步建立1千克的观念，初步了解用弹簧秤秤物体质量的方法。 教学难点：建立1千克的观念。 实践活动设计：掂、猜、估、秤物体。 教学具准备：课件、弹簧秤、重1千克的盐、白糖、黄豆、玉米、小米、苹果、梨，和两个茶叶罐等。 教学过程： 一、课前谈话：生活导入，引出新知。 1.你叫什么名字？在家里见人还叫你什么？两个名字都只的是谁？ 2.你秤过体重吗？还记得体重是多少吗？ 3.大家想不想了解老师？那我做一下自我介绍：我叫李静。我来自前栗园小学，身高是163厘米，我的体重是54千克。（板书：体重 54千克）。谁来介绍一下你自己？（60斤） 二、动手操作，感受新知。 （一）认识质量和千克。 1.对于“斤”大家都熟悉，他们和老师比起来谁更重一些？我们把物体的轻重就叫做物体的质量。斤是我们日常生活中习惯用来表示物体质量的单位，千克是国际通用的表示物体质量的单位。公斤也是我国人习惯用质量的单位，1公斤就是1千克。 2.60斤就是30千克，（板书：30千克）这节课我们就来认识千克。（板书：千克的认识）也可以用英文字母“kg”表示 （板书）54千克还可以写成54kg，30千克可以写成什么？（板书） 3.追问：“kg”什么意思？“千克”是什么的单位？ 4.我的质量是多少？ 他的质量是多少？ 5.师：我们知道了质量可以用千克来表示，你能读出这些物品的质量吗？（课件出示：实物图、统计表） 6.你在哪里见过千克？（生活中） (二)感受1千克。 1.找。 师：想不想知道一下1千克到底有多重？ 在每个小组的桌子上都有重1千克的物品，比一比哪个组可以最快找到标有1kg的物品。 （汇报找到的1千克物品） 师：你是从哪儿看出来的？ 2.掂。 师：想不想感受一下1千克。我们用什么方法？用“掂一掂”的方法来感受物体的质量。（一生上前演示如何掂） 师：为了使我们感觉得更准确，老师为大家提了一些小建议。 放在手上静静的掂一掂，再掂掂你的书包或者铅笔盒比较一下这种感受，掂完以后把物品给其他同学，然后和小组同学交流一下你的感受。 生：汇报感受。 3.猜-验证。 (出示3袋大米，分别为1千克、2千克、0.5千克) 师：这里有3袋大米，请你猜猜哪袋是1千克的（生猜） 师：请三位同学上前来掂掂，让他们说说。（三生上前掂） 师：要想知道到底哪袋重是1千克， 怎么办？（用称称） 用弹簧秤称一称，揭示谜底。 小练习：这袋比1千克怎么样？（比1千克重）这袋呢？（比1千克轻） 4.欣赏不同种类的秤。 师：除了弹簧秤可以称物品的质量，还有很多种秤也可以秤物品的质量，老师搜集了一些秤，你在哪见过它们吗？知道他们的名字吗？（课件出示） 问：这些秤是用来做什么的？ 5.小组合作。 6.秤。 （1）师：观察这个弹簧秤，当指针指到几时是1千克？如果指针指到3说明所称物品是几千克？（3千克） （2）师：想不想自己试试？ 师：在小组合作前，再给你提些小建议。第一、先估计一下你所称的物品有多重，填在表中。第二、用秤称一称到底有多重，也填在表中。第三、算出他们相差多少也填在表中，看看谁估计得最准确。 物品名称 估计（千克） 称（千克） 相差（千克） （3）汇报。 a.师：我们秤的物品有水果，有粮食，有蔬菜，有水，虽然外形不同，但是他们有没有相同的地方？（质量都是1千克） b.汇报到苹果时请学生将苹果高高举起，师将数字板书在黑板上问：你有什么疑问或者发现吗？（为什么都是1千克苹果，有的组4个，有的组却是11个？） 生：个大1千克数量就少，个小1千克数量就多。 师总结：1个苹果的质量大，1千克苹果的数量就多；1个苹果的质量小，1千克苹果的数量就多。 C.老师这里也有一千克的苹果，不过它既不是5个也不是11个，而是6个，你说说我的苹果每个有多大？ 生说完后，是将苹果拿出来，请同学帮忙举起苹果，让所有学生都看看有多大。 （4）出示相同的茶叶罐（一个是空的、一个装满沙子） 师：大家看他们的大小都是一样的，他们的质量也是一样的吗？学生说完后，师打开盖子请同学们看，加以验证。 总结：虽然他们的大小一样，但是里面所装的东西不同所以质量也不相同。 （5）汇报到水时，师拿出装有三千克水的罐子，请学生估计有多少千克？ 出示课件：进行节约用水的教育。干旱地区每人每天才用三千克的水，所以我们平时应该怎样做？ 三、拓展延伸。 师：今天我们感受到了1千克到底有多重，认识了质量的单位千克，根据你的经验请你估一估它们大约有多重？ 课件出示：一个西瓜，一头猪，一只大象，如果想称一称这头大象的质量用千克还行不行了？（不行）可以用“吨”做单位，吨是我们今后要学习的内容。