2019-2020年苏教版科学四下《一切都在运动中》WORD教案.doc

2019-2020年苏教版科学四下一切都在运动中WORD教案教学目标：1、知道判断物体是否运动的方法是看这一物体相对于参照物的位置有没有发生变化。2、能根据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。3、知道选择不同的参照物判断物体是否运动的结论也不同。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入1、成语故事刻舟求剑都听过吗？师问：那个人能捞到剑吗？2、看来这个人对物体的运动太不了解了，今天我们就来学习跟运动有关的知识一切都在运动。（板书课题）3、师：一起来看看生活中物体的运动（课件播放图片）二、科学探究(一)、认识参照物可以判断物体是否在运动师：让我们来看看，在这两幅图中可以看出有哪些物体在运动？你是怎么知道它在运动的？（课件出示）1、学生观察。2、相互交流。3、讲解（揭示参照物）（二）、选择不同的参照物，物体是否运动的结论也不一样1、出示课件，讨论：坐在缓慢行驶的汽车上，你怎么知道汽车是否在前进？2、汇报交流。3、出示课件，讨论：如果你坐在一列高速行驶的列车上，一位旅客从过道上经过，你觉得他走的快还是慢？对于站台上的人来说呢？4、讨论并交流。5、提问：为什么两人会有不同的感觉？为什么？6、小结：确定参照物是研究物体是否运动时非常必要的，在判断物体运动快慢时也是不可缺少的。7、拓展：认识选择不同参照物对判断物体是否运动的影响。（1）、提问：（出示课件）乘坐电梯上下的人动了吗？行驶中的轮船上的乘客动了吗？（2）、学生讨论。（3）、交流：你们在判断时选择了哪个物体作为参照物？这些现象说明什么？（4）、小结：选择不同的物体做参照物，会影响判断物体是否在运动的结论。以坐在行驶的汽车里的人为例，如果选汽车为参照物，则人不在运动；如果选地面上的树为参照物，则人在运动。（5）、提问：（出示课件）“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，明明是竹排在运动，人为什么会有山在移动的感觉呢？（6）、学生回答，教师评价。（三）、探究有没有绝对不动或静止的物体1、我们来看一段视频（播放神六航天员费俊龙在太空翻跟头的视频），知道这是谁吗？2、学生回答：这是我国“神舟六号”载人飞船的航天员之一航天员费俊龙。3、教师：对了，看来大家知道的还真不少。知道费俊龙在干什么吗？他运动了吗？你是怎么知道的？4、学生交流。5、教师：还有个惊人的信息要告诉大家，有人计算过费俊龙在太空里一个跟头翻了350多公里，是不是很让人吃惊啊？你能用今天学的知识解释它吗？6、学生回答。四、小结1、提问：在我们的周围，有没有绝对不动或静止的物体？2、学生讨论并交流。3、教师小结：世界上一切物体都在运动中，太阳、月亮、地球以及地球上的一切物体，宇宙中不存在处于静止状态的物体。4、通过本节课的学习你有什么收获？还有哪些问题？附：板书设计一切都在运动中运动 参照物 静止（绝对） （相对）附送：2019-2020年苏教版科学四下一切都在运动中互联网搜索教案一、教案背景：1、面向学生：小学2、学科：小学科学3、课时：1课时4、教学准备：百度ppt课件下载，http:/wenku.baidu.com/view/ae3d135477232f60ddcca15f.html二、教学课题：一切都在运动中选自江苏教育出版社小学科学四年级下册第三单元“物体的运动”，这是本单元的第一课，是本单元的起始课，对整个运动单元起到了统领的作用。三、教材分析：本课主要是描述物体的运动。教材从认识我们周围充满各种各样的运动，到知道判断物体是否在运动的标志是这一物体相对于另一物体位置有没有发生变化，到选择不同的参照物物体运动的状态就有可能发生改变，帮助学生在讨论、分析、模拟实验中得到提高。四、教学背景；学生对运动有一定的感性认识，但是只停留在明显看出位移的那类运动上，对于位置相对固定的物体，学生会认为他们是静止的。在判断物体是否运动时，他们选择邻近的静止物作比较，参照物已进入学生的思维过程中，但他们没有意识到这就是参照物。五、教学目标；1、能够依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。2、知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。教学重难点；重点：会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。难点：理解“参照物”的概念。教学方法：观察、实验探究，小组合作教学设计：一、看动画，激情导入。欣赏刻舟求剑的动画故事http:/www.baidu.com/s?word=%E5%88%BB%E8%88%9F%E6%B1%82%E5%89%91&tn=sitehao123&ie=utf-8&f=3&rsp=0提问：这个人为什么没找到剑呢？ 这个故事蕴含了一个科学知识运动，这节课我们就来研究一下运动。今天就让我们共同来探讨一下，是不是一切都在运动中。（板书：一切都在运动中）（由学生熟悉故事导入，大大激发学生兴趣。）二、认识参照物。1、生活中你观察到哪些物体是运动的？你是怎样观察到的？什么是运动？（运动：位置变化） （联系学生实际，学生有感而发）2、请同学们图片一http:/wenku.baidu.com/view/ae3d135477232f60ddcca15f.html，图上有什么？请你仔细观察比较上下两幅图，哪些物体运动了？你是怎样知道的？3、学生观察并填写教材后的记录表。运动的物体我 的 理 由4、小组交流并汇报。师小结。判断物体运动是否运动时需要一个标准，用来做比较（或做参照）的物体，我们称它们为参照物。（板书：参照物）参照物是事先假定为不动或静止的物体。（运用理性思维对收集到的证据进行归纳、概括，并在此基础上形成解释，避免空洞说教）4、联系实际：（教师走动）老师现在是运动还是不运动？老师的位置有没有变化？ 以什么为参照物？三、判断物体的相对运动状态。1、那什么样的物体可以做参照物呢？2、请同学们把橡皮放在你自己桌面的中间位置上，用手把它推到桌子的前边，这时，橡皮运动了吗？你是以什么为参照物的？（过渡，由静止参照物升华到运动参照物的认识。）3、桌子、树等等，看上去不动的物体可以做为参照物，那么正在运动的物体能不能做参照物呢？4、请同学们把科学书放到自己桌面的中间位置上，把橡皮放到科学书上“科”字的上面，用手推动书到桌子的前边，这时，橡皮是运动还是不运动？你是以什么为参照物的？ 5、看来，运动的物体也可以做为参照物，并且选择不同的参照物，判断物体的运动状态也不一样。（板书：参照物不同，物体的运动状态不同。）6、（出示汽车运动）http:/wenku.baidu.com/view/69cbbae29b89680203d8255d.html汽车是运动还是不运动？你是怎么看出来的？单单一个物体能判断物体运动还是不运动吗？8、（出示汽车和树的图片）http:/wenku.baidu.com/view/ae3d135477232f60ddcca15f.html公共汽车是运动的还是静止的？你又以什么为参照物？（出示运动的公共汽车）现在公共汽车运动了吗？如果你是乘客，以公共汽车为参照物，树又是如何变化的？把谁看做参照物，汽车是运动的？小结：单单一个物体不能判断物体运动还是不运动，判断物体的运动必须得有参照物。四、认识运动的绝对性和静止的相对性。1、咱们学校这幢大楼它在运动吗？请看大屏幕，http:/v.youku.com/v_show/id_XNDQ2NTcyODA=.html，地球、月亮、太阳，如何判定他们的运动？地球自己在转动，同时也围绕太阳在运动，地球上所有的物体都跟着地球在运动着，月亮绕着地球在运动，所有的星体都在运动中。所以说一切都在运动中。（板书：静止都是相对的。）（联系天文知识和地理知识，加深知识层面。）2、看拔河的图片http:/image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%B0%CE%BA%D3%B5%C4%CD%BC%C6%AC，如何判断谁赢了？（练习生活探究，激发兴趣）2、下面请同学们轻松一下，来欣赏一首歌曲。http:/v.youku.com/v_show/id_XODk0MjU5ODA=.html（出示小竹排视频）读一读这两句歌词：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。”明明是竹排在走，可人为什么会觉得青山在两岸走呢？用我们前面学过的知识，你怎样理解这两句歌词？3、小竹排上的人说青山在走，可山上有个砍材的人听见后，说山根本就没有动啊？这是怎么回事呢？（寓教于乐，让学生在轻松的情境中学习知识。）五、练习巩固，拓展延伸1、观察“鱼和水草”、http:/wenku.baidu.com/view/ae3d135477232f60ddcca15f.html用学过的知识描述图片中的运动。2、（出示相向而行的2辆飞机）http:/wenku.baidu.com/view/ae3d135477232f60ddcca15f.html你都看到什么在运动？什么不在运动？你以什么为参照物的？3、如何解释坐地日行八万里，巡天要看一千河。4、看海滩的图片，你都看到什么在运动http:/www.quanjing.com/imginfo/is098y7cs.html？你以什么为参照物的？（创设情境，联系实际，提升教学空间。）六、学生谈这节课的收获。师总结:静止都是相对的，运动是绝对的。实践作业：请大家回家后，选择不同的参照物来判断一下身边物体的运动状态，把你看到的、发现的和爸爸、妈妈说一说，老师相信你们一定会说的非常好！2.1 一切都在运动中判断运动 位置的变化 参照物（静止或运动） 参照物不同，物体的运动状态不同。 单一的物体不能判断运动状态 静止都是相对的教学反思：运动，对学生来说并不陌生。在教学中首先恰当的运用多媒体课件，就能起到画龙点睛的作用，让教学难点不攻自破。在学生原有经验为基础展开，利用学生所观察到的现象和产生的问题与原有知识经验之间的矛盾，给孩子造成认知冲突，引发思维碰撞和活动，从而产生问题情景，激发孩子思考，引入探究佳境，“逼迫”孩子在活动中养成主动动脑，习惯动脑的状态。通过原因的分析，使学生逐步理解，建立新旧知识的联系，在学习和应用中总结知识方法，重新构建新的知识组块，形成解决问题的能力。现场让学生做一做、试一试，理论与实践相结合，让理论在实验中得到了验证。课后实践，把所学的理论延伸到课外，体现了学生是学习的主人。教师个人介绍：省份： 山东省 学校：临朐县五井小学 姓名： 王波职称： 一级教师 电话： 13864695782 电子邮件：a197387163通讯地址：山东省临朐县五井小学从教20年来，一直从事语文、科学教学。工作勤勤恳恳，任劳任怨，教学成绩一直名列前茅。在工作中，喜欢学习，互联网为我打开了一扇窗，我将利用这个平台，和所有的小学语文、科学教师交流学习。