2019-2020年五年级科学上册《蚯蚓的选择》教学设计2 教科版.doc

2019-2020年五年级科学上册蚯蚓的选择教学设计2 教科版【教学目标】 科学概念：动物生活需要一定的环境条件。 过程与方法：掌握对比实验的方法。 情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。 【教学重点】设计对比实验。 【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。 【教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个、塑料薄膜、剪刀、蚯蚓15条、干土、湿土。【教法与学法】 小组讨论法、合作探究法、谈话法【教学程序设计】 一、新课导入师：今天我们请来一群小动物来跟我们一起上科学课，他们是蚯蚓。老师希望今天我们可以为蚯蚓找一个适宜的环境来生活，根据我们的生活经验，你认为蚯蚓比较喜欢怎样的环境？预设：潮湿、黑暗过渡：这是我们根据生活经验所做的猜想，要验证它是否正确，我们应该怎么办？预设：进行对比试验二、新课教学 学生活动1：小组实验实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？ 1.提问：我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？ （1）学生小组讨论实验方法，并注意控制条件。 （2）小组汇报实验方法，并讨论实验中应该注意的问题。 （蚯蚓几条？放在盒子的哪里？怎样来改变光亮的条件？蚯蚓的选择能马上观察到吗？） 2.实验步骤：（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。 （3）把5蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。 （5）再做2次。3.学生分组实验在等待蚯蚓进行选择的过程中，进行第二个实验的设计 实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？ 师：在蚯蚓进行选择的过程中，让我们来进行第二个实验的设计。1、学生设计实验，自由发表，讨论实验过程中应该注意的问题2、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤： （1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。 （2）把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。 （4）再做2次。 3.学生分组实验学生活动2：实验数据记录分析师：现在第一组实验的蚯蚓已经做好选择了，请每个科学小组观察各自的实验现象，将实验结果记录在书本P10表格中，并讨论实验结果。各小组交流汇报实验结果，得出结论。小结：蚯蚓喜欢生长在黑暗的环境中。师：第二组实验的蚯蚓做好选择了吗？请同学们将实验结果记录在书本P11表格中，讨论实验结果。小结：蚯蚓喜欢生长在潮湿的环境中。师总结：蚯蚓适宜生长在黑暗、潮湿的环境中。三、动物对环境的需要和适应：1、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。 2、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？ 3、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗？ 【板书设计】 4. 蚯蚓的选择实验数据1： 黑暗 中间 光亮实验数据2： 潮湿 中间 干燥实验结论：蚯蚓适宜生长在黑暗、潮湿的环境中【教学反思】 本节课的知识目标简单，因此应更注重学生过程与方法的培养，本节课在过程与方法目标上落实的还不够到位，小学科学课，教师讲述时间应控制在15分钟内，其余时间应引导学生思考、讨论，大胆的让学生去发现，去探究。反思教学过程，主要由以下几个问题：1 学生自由讨论的时间不充分，例如：在研究“蚯蚓是否喜欢阴暗的环境”时可不必先强调实验步骤中应该注意的问题（蚯蚓几条？蚯蚓应该放在哪里？如何在盒子中创造两个光亮程度相反的环境？），是学生先讨论，再思考。 2. 在学生做实验之前要把所有注意事项都强调完整，切勿在实验过程中强调问题，这样不仅没有效果，也会使学生产生厌烦情绪。实验过程中，教师不必讲解，放手学生尽情的探讨。附送：2019-2020年五年级科学上册蚯蚓的选择教案 教科版教材分析：蚯蚓的选择一课是教育科学出版社科学五年级上册生物与环境单元的第4课，通过对蚯蚓与环境的研究，了解动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的，从而帮助学生初步建立起对生物环境的认识。本课分为两部分：第一部分，对蚯蚓的生活环境进行讨论，猜想蚯蚓可能选择的环境条件，通过设计两个对比实验并进行数据分析，可以发现蚯蚓喜欢黑暗、潮湿的环境。第二部分，具体分析一些动物对环境的需要，使学生认识到，动物生活也需要一定的环境条件，体会到自然事物之间是互相联系的。教学目标：1、 知道动物生活需要一定的环境条件。2、 掌握设计对比试验验证猜想的方法。3、 体会自然事物是互相联系的；意识到生物对环境的需求；养成热爱生命、珍惜生命的感情。教学重点：如何设计对比试验。教学难点：进行蚯蚓选择环境条件的实验，在设计对比实验时严格控制变量，并收集实验数据。课前准备：1、 每小组：蚯蚓10条、培养皿、圆头镊子、长方形的盒子两个、湿纸巾、黑布、干泥土、湿泥土。2、 教师：实验记录单、多媒体课件。3、 每位学生：课前在百度搜索蚯蚓，了解蚯蚓的特点及生活习性。教学过程：（一）、联系生活，实物导入1、非常高兴，今天能和大家一起走进科学的殿堂。出示实物蚯蚓，喜欢吗？能简单介绍一下它吗？（运用课前百度搜索的资料）2、全班交流：大家在哪里见到过它们？什么地方容易找到蚯蚓？【设计意图：在课堂上展示实物蚯蚓，并联系学生生活实际，唤醒学生的生活体验或间接经验。同时关于这两个问题的讨论，涉及到蚯蚓的生活环境，师生充分的交流和表达，为学生猜测“蚯蚓的选择”起到启发和暗示的作用.】(二)、质疑猜测根据大家的经验，你能大胆猜测一下，蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中呢？（潮湿、干燥、黑暗、明亮）【设计意图：牛顿说：没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。猜想是科学探究的程序之一，是学生在探究之前对研究问题所进行的一种科学预见性思考，是探究活动的主线，是制定探究计划、设计实验方案的前提和依据。】(三)设计实验看来大家的猜测是有依据的，到底蚯蚓是不是喜欢生活在潮湿黑暗的环境中，我们在课堂上可以怎么证明呢？实验设计一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？1、 为本实验小组起个名字，组长安排好分工。2、 思考，我们给蚯蚓哪些选项让它们选择？怎样设置黑暗的条件？3、 学生说说自己的想法，引导学生进行对比实验，并注意控制条件。4、 讨论出实验步骤及要求：（1）、把长方形的盒子打开盒盖，一端用盖子盖住，另一端敞开。（2）、在盒子底部放入吸水纸，以方便蚯蚓爬行。（3）、把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。（4）、几分钟后做好观察和记录。（5）、可以重复多做几次。实验设计二：蚯蚓喜欢生活在潮湿的环境中吗？1、 各小组讨论，并设计出操作步骤。2、 学生自由发表意见，教师随机点拨。3、 在交流中概括出比较合理的实验步骤及要求：（1）、在盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。（2）、把5条蚯蚓放在盒子中间。（3）、几分钟后，观察并记录。【设计意图：设计对比试验验证猜测是本节课的重点和难点所在，真正的科学探究包括学生在观察中的思考，探究强调动手做，但更强调动脑想。】做实验：1、 各组讨论，根据假设的问题选择其中的一个实验来做。2、 分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。教师适时提出：蚯蚓是我们的朋友，它们的胆子比较小，所以做实验时，同学们要小心，不要惊吓了我们的朋友。【设计意图：在经历了交流和讨论后，学生们对动手实验跃跃欲试，急不可待地想投入到试验中。为了提高课堂效率及节约时间，要提醒学生选择想探究的问题进行实验，并做好分工。】3、 组织交流，各组汇报实验现象，并对实验现象做出解释。4、 引导学生总结归纳：通过两个实验，我们能说说蚯蚓适合怎样的生活环境吗？【设计意图：这个环节的表达和交流是学生展示实验数据记录，用数据说明自己的观点，增强了表达的准确性和真实性。】（四）、拓展探究 1、看课前准备好的资料（百度搜索蚯蚓的生活环境），现在的你还喜欢蚯蚓吗？为什么？2、跟蚯蚓一样，各个动物都有自己喜欢的生活环境，你能举个例子吗？（蛇、大熊猫、马、青蛙、鱼等）3、当它们身边的环境发生变化时，它们会重新选择环境生活，否则难以生存。谁能举个例子呢？（大雁冬天飞到南方过冬；冬天蛇也要冬眠等，学生们课下可以百度搜索动物的生活来进行了解）4、引导总结：不同的动物生活在不同的环境中，动物和环境是互相依存的，所以我们要爱护小动物，保护并创造动物生存的环境。（五）、回归生活陪了我们这么久的蚯蚓朋友，想对它们说些什么呢？我们该如何对待它们呢？