2019-2020年苏教版科学六上《地球以外有生命吗》说课稿及反思.doc

2019-2020年苏教版科学六上地球以外有生命吗说课稿及反思教学目标科学知识：知道一些生命存在的基本条件；了解人类对探索地外生命的一些活动。科学探究：能查阅相关资料（借助网络或书报），根据生命存在的基本条件推测外星生命存在的可能性。能条理清晰地有依据地陈述自己的观点；能设计向外形星系介绍地球情况的信息卡。情感、态度、价值观：进一步增强学生了解宇宙奥秘的好奇心和求知欲。重点难点重点：唤起学生的好奇心，激发学生的想象力难点：查阅整理资料，制作幻灯片，有根据地介绍自己的观点（一）提出问题1、我这儿有一张神秘的图片，给大家看看。展示UFO图片。由它你想到了什么？2、真的有外星生命吗？向大家简要介绍一下你所知道的。（对学生所说与争论不作具体评价）1、学生观察，交流。2、学生交流自己所了解的信息（可能不一致，甚至差别很大，发生争论）。学生对这个问题很感兴趣，先让学生说是要了解学生的已知，学生所说的可能有些是“道听途说”，有可能所说的不一样还会发生争论，引入讨论生命存在的基本条件。（二）讨论生命存在的基本条件1、大家说了这么多，意见也不一样，如何推测外星上到底有没有生命？2、一个星球上要存在生命，需要具备什么条件？3、根据学生的交流择要板书，小结。学生小组讨论生命存在需要具体的基本条件，全班交流，相互补充。讨论交流生命存在的基本条件，是为下面根据不同星球的环境条件判断生命存在的可能提供，避免人云亦云，照搬书本结论。（三）自主查阅资料，研究太阳系其他星球存在生命的可能性1、外星生命有没有？下面就请大家先从我们的太阳系入手，借助于互联网查找有关太阳系其他天体的资料，了解它们的环境，根据生命存在的基本条件，小组讨论，做出推测。教师巡视，指导。2、太阳系的其他星球上有生命吗？依据是什么？3、教师点评、小结。1、学生分小组（4到5人）分别查阅太阳系的其他天体资料（根据学生的知识情况可除了行星、常见卫星外还可包括矮行星、彗星等，要尽量找到最新资料），进行推测，并制作成简单的幻灯片以备交流。2、按顺序让学生演示自己的幻灯片，展示查找的资料，说出推测及依据（火星及月球要联系到最新的发现），可相互质疑。六年级学生已经能比较熟练地上网查阅资料、制作幻灯片了，掌握了更好的工具就要学会应用。要求学生尽量找到最新的资料是让学生关心科技的最新进展，人类的探索无止境，“尽信书不如无书”，这也是科学素养的重要方面。（四）了解人类对地外生命的猜测与研究1、虽然地球以外是否有生命还没有找到答案，也没有人见过真正的外星生命，但人们还是作出了自己的猜测和描绘。比如著名的E.T.播放一段外星人的影像、图片资料。2、你能描绘一下你心目中的外星人模样吗？教师点评（不作否定性评价）。3、如果需要跟外星人联系，该怎么办？需要介绍哪些情况？实际上科学已经做了（展示地球名片），你能看懂多少？介绍地球名片的含义。科学家还采用电波、黄金唱片向外传递信息，课后大家可以查阅了解一下。1、观看“外星人”，并交流自己所了解的信息。2、描绘想象中的外星人，展示并交流（语言或绘画）。学生互评。3、思考采用的方式、需要介绍的内容，全班交流。观察地球名片，交流自己从中获得的信息和感悟。有的学生看过不少关于外星人的科幻片、动画片，比如E.T.、星际宝贝等，这些形象给孩子留下了深刻的印象，但这都是外国人想象出来的，有人说中国是一个缺乏想象力的国度，所以要给孩子想象的空间去描绘心目中的外星人，教师重在鼓励，这也是本课的重点。（五）拓展如果发现了外星人，请你给他们写封信介绍我们的情况，别忘了，他们可不懂人类的文字哦！先考虑介绍哪些内容，采用何种方式，再设计书信。交流书信。这是学生想象拓展与延伸。四、教学反思根据本课的教学目标，教学效果的评价主要体现在两个方面：一是看学生能否借助互联网或书报查阅资料来推测地球以外生命存在的可能性，二是探索外星生命的过程中充分展现自己的想象力，且后一个为重点。查阅资料的技能对于六年级学生来说要求基本掌握，只是熟练程度有些差距。想象力不是一天两天就可以培养出来的，对于此要求不能过高，主要看学生的思维有没有真正参与、有没有创造性。小学科学地球以外有生命吗教学反思本课的教学以“地球以外有生命吗”导入，通过对学生已有经验的调查和了解，激发了学生的学习兴趣。而后组织学生探究地球以外的星球上是否有生命。这种探究是基于网络平台的探究，主要是要求学生通过网络资源的研究，寻找外星球生命存在的证据并形成自己的观点，并通过发布信息、交流研究成果，培养学生的信息收集和处理能力，引发了学生的思维空间和创造空间。最后通过设计制作地球信息卡，激励学生开展更深入的探究活动，把课堂延伸到了课外。整个教学结构清晰，目标明确，既体现了科学探究的学习特点，又充分展现了网络信息技术的优势，实现了信息技术与科学课程的有效整合。虽然地球以外有无生命还没有定论，但学生已经懂得如何充分利用网络资源为自己的观点寻找证据，并通过网络展现，让自己的研究更令人信服，圆满地达成了教学目标，也渗透了“科学是发展的”这一教学思想，体现了新科学教学的理念。但在组织教学活动时，还要注意适时调控，确保学生不游离于教学之外，提高探讨交流的时效性。在出现网络故障时更要采取有效措施，营造良好的人文氛围，促进教学的顺利开展。附送：2019-2020年苏教版科学六上地球的内部WORD教案教学目标：1、知道地球的内部构造是科学家根据一些自然现象推测出来的。2、知道地球的内部构造，能够制作一个地球结构的模型。教学重点：了解地球内部的构造。教学难点：能推测科学家如何获得有关地球内部的信息。教学准备：暗盒、橡皮泥、课件。教学过程：一、导入新课，探究暗盒。1、同学们，夏天吃西瓜时大人们是怎样辨别西瓜熟了没有？ 原来是通过拍和听西瓜内部传来的声音来辨别的。2、（实物出示三个盒子）那我桌上有三个暗盒，不打开盒子，你能用什么方法猜出盒子里有什么吗？（1）学生讨论探究暗盒内物体的方法。（2）学生示范探究。重点引导学生说清依据什么来猜测的。（3）揭开谜底。5、小结：几位同学们都通摇和听方法来收集了盒子内部的信息，从而作出了判断。二、探究地球内部的构造1、我们地球内部是什么样子的？我们的地球就像暗盒一样无法打开深入到内部去直接观察，但是，刚才猜物体时根据暗盒内部的信息来猜测的方法对研究地球的内部有什么启发呢？学生讨论。（通过收集地球内部的信息来猜测地球内部的构造）2、是的，你知道科学家为了探测地球的内部构造，都有从哪些方面收集了有关地球内部信息的呢？学生猜想科学家收集地球内部信息的方法。3.（火山喷发视频）启发（1）观看火山喷发影片（2）科学家通过火山喷发收集到地球内部的哪些信息？（通过熔岩和气体可以知道地球内部的物质）4.探究科学家通过其他一些自然现象是如何获得有关地球内部的信息。（1）地热：地球内部强大的热能。（2）钻井：了解地球浅表的一些直接信息。（3）地震：通过地震波了解地球内部的构造。三、认识地球内部构造1、师：科学家可以通过这么多方法了解地球内部的信息，但是地震波这一方法确实最有效的。科学家们通过地震和核试验时产生的地震波提供的信息来对地球进行了猜测，请同学们看书。（学生打开书本自己阅读）2、师：科学家们通过地震和核试验时产生的地震波提供的信息来对地球进行了哪些的猜测？小组交流，汇报：（地球的三个圈层、每个圈层的厚度以及物质）3、（出示地球构造模型）科学家根据地震波提供的信息制作了地球内部构造模型，通过模型你知道了什么？4、师：其实地球构成就像我们生活中的什么？（熟鸡蛋）你能用鸡蛋作一个类比吗？四、制作地球内部模型。1、师：今天我们学习了地球内部的知识，知道了地球的构造，你能用不同颜色的橡皮泥制作一个地球内部构造模型吗？2、师：你们打算怎么做？小组可以讨论。3、讨论交流方法，确定方案。（重点说清作时先后顺序、各部分颜色的确定、各部分的厚度关系等）4、分组合作。5、指导切开模型，展示评价。（主要从外形、内部颜色、各部分的厚度比例几方面来评价）五、总结拓展1、通过今天的学习，你有哪些收获？2、地壳、地幔、地核的划分是科学家根据地震波传播的速度和发生折射的不同推测出来的。这只是猜测，地球的内部还有许许多多的秘密在等着我们大家去研究。希望大家努力学习科学知识，掌握科学本领，为人类解开地球内部的秘密。