2019-2020年苏教版科学三上《它们是什么做的》单元教案.doc

2019-2020年苏教版科学三上它们是什么做的单元教案纺织材料是在研究纸这课后来展开学习的，同为常见材料的次级研究主题。在本课的学习中，学生要认识我们身边的常见材料纺织面料，通过触摸感觉，吹气、滴水等简单实验活动，增加对布料的感性认识，再从布料的纹理、厚薄、软硬等细微处研究布料的基本性质（吸水性、防水性、透气性、牢固程度），最后利用布料的性质加上合理的想象设计出未来高科技、高性能服饰。另外本节课以学生掌握了对纸进行对比性研究方法为基础，注重方法技能的巩固和提高；将知识的运用引入教学内容，促进学生活学活用。教学目标： 1 、认识一些常见的纺织材料，如棉、丝、毛和人造纤维，知道这些材料的主要区别、特点和用途。 2、能够运用多种感官和适当的工具，对纺织材料进行探究，并对纺织材料进行分类。3、通过学习是学生意识到科学技术不断进步和发展，人们为了满足各种需求，可以发明创造出新材料。 教学重点：了解一些纺织材料的性质差异。 教学难点：如何正确比较纺织材料的吸水性。教学准备 ：1、各种纺织材料的样本、放大镜、镊子、火柴等。 2、收集有关衣料的文字、图片、标识。 教学过程 ：一、 创设情境，引发探究1、师：今天来了两位客人，（出示书中46页的图片）你们知道他们是什么时期的人吗？他们穿的是什么？为什么不穿我们这样的衣服呀？知道最早做衣服的布是什么样的吗？2、那我们穿的衣服是什么材料做的？学生说自己的衣料，师重点板书（棉布、毛、丝绸、合成纤维）师：这些衣料都是纺织而成的，现在的纺织材料种类很多，可以利用他们制造出各式各样的物品。今天这节课就来认识纺织材料。（板书：纺织材料）3、提问：你知道纺织材料是怎样发展的吗？学生阅读课文所介绍的资料，教师进行补充介绍。设计意图 ：“了解学生对衣服材料的已有经验”，激活学生的记忆储存，在学生“已知经验”与“未知知识”之间找到联系点。把教师的教学内容转化为学生的学习内容。二、 观察布料，了解来源 。1、学生观察、比较师：同学们把自己穿的衣服脱下来，认一认上面的标志，你知道这些衣服是由什么纺织材料织成的吗？学生分组进行，通过纺织材料的标志来识别不同的纺织材料。设计意图：小组合作，运用感官进行观察，训练学生利用资料进行判断辨别的能力，动手归纳整理能力。2、师：你知道这些纺织品的主要用途吗？学生汇报。3、认识纤维及纤维的来源 （1）从棉布中抽出这样一根像丝一样的物质纤维，那么这些不同的纤维材料又是从哪里来的呢？ （2）小组讨论后课件出示。 小结：像棉花、羊毛、蚕丝这样的材料，我们都称它是天然材料，那么棉纤维、毛纤维、丝纤维，我们就称之为天然纤维，而尼龙是一种合成纤维，从石油中提炼出来的它是一种化学纤维，生活中称之为化纤。 因为这些不同的纤维材料才制成了不同的纺织材料，那么关于纺织材料，你都想做哪些方面深入的研究呢。 设计意图：让学生说出纺织品的主要用途，加强了与生活的联系，同事对纤维的介绍，补充了学生的前概念以及已有知识。 三、比较布料，认识特点。1、出示实验工具，思考利用这些工具可以研究纺织材料的哪些特点？2、学生自由选题，组成小组，快速分工，明确组员职责。围绕以下问题讨论：（1）你们组对什么布料的什么特点最感兴趣？（2）准备怎样做？（3）研究时可能会遇到哪些问题？怎样解决？(4)实验时具体需要哪些工具？3、活动时督促学生确保第一选题的研究有序全面，有时间再商讨其他问题。研究时做好记录，组内一件分歧时可小声争论，不一致处做好记号，以备交流时提出。4、给学生充足的时间动手做之后，让学生整理实验桌，加强规范实验的教育。组织学生交流发现，每组推出一位同学将本组的发现告诉大家。围绕以下问题促进学生总结、反思探究：（1）你在实验中发现了哪些与你想象不一样的现象？（2）你们发现了什么？有什么与众不同的发现吗？（3）你有什么新的想法？5、组织学生交流汇报。设计意图：通过实验进行探究活动，给学生自主探究的时空，让学生自己选择问题，设计试验，动手操作，得出结论。注重亲历的过程，体验探究的乐趣。四、设计未来的服饰 1、介绍不同纺织材料的服装。 2、交流未来服饰。学生组内交流想法。 3、发挥想象 设计服装 设计意图：利用丰富多彩的媒体资源，开阔学生的视野。让学生的探究活动在课外得到延伸。4、金 属教学内容苏教版科学三年级上册第4950页。教材分析本课也是本单元的一个次级研究主题，它与前两课相比，探究目的有所不同。本课引导学生主要探究金属这一类物质的共同性质特征，即研究的是共性，形成的思维是归纳；而前两课研究的是个性，形成结论的思维方式是比较。本课在结构上遵循科学探究的一般过程，即先认识金属物品的金属属类，然后由此提出问题：为什么使用该种金属的问题，激发学生的探究兴趣。接着介绍探究方法，引导学生通过实验逐一探究金属的共同性质，并在此基础上启发学生归纳出金属的基本特征，最后，以拓展的方式在补充常见金属性价比资料的基础上，引导学生运用已有知识去解决实际问题，增进学生的实际运用知识的水平。教学目标1能够进行探究金属性质的研究。2知道金属有光泽、易传热、具有延展性的特点。3了解常见金属的性质，知道金属的性质在很大程度上决定了金属的用途，但同时知道减少塑料污染可以保护环境，愿意以实际行动减少白色污染。教学重点与难点教学重点：探究金属的共同特征。教学难点：探究金属具有延展性，即能变形。教学准备师准备：铜丝、铁钉、铝丝、铜勺、铝勺、木棒、筷子、砂纸、粉笔、烧杯、热水、电池、小电珠、导线、铁锤、铁砧等供分组实验用。 生准备：金属小物品35件。教学过程一、认识常见的金属制品，讨论人们为什么要用金属制作它们1、谈话：今天老师给同学们带来了几样东西，可以给大家介绍一下吗？是用什么材料制成的？你是根据什么辨认的？学生介绍：饭勺是用铝做的，钥匙是用铜做的，钉子是用铁制的。是根据颜色辨认的。揭示课题：今天我们一起来研究金属。2、谈话：在我们的周围，到处都有金属制品。人们对金属的利用已经有非常悠久的历史了。早在6000多年以前，人们就学会了制造比石器锋利的铜刀等铜制工具。在我们周围，还有哪些物品是金属制成的？学生汇报。小结：金属在人们的生活中应用非常广泛，厨房用具、常用工具、高压电线、交通工具、金银首饰等，哪一个方面都少不了金属。3、讨论：人们为什么要用金属制作它们？小结并过渡：金属到底具有哪些特殊的本领使得它的用途如此广泛并深受人们的喜爱？下面我们来一起继续研究金属。设计意图：提出问题阶段，唤起了学生的前概念，提出“人们为什么要用金属制作它们？”，激发了学生探究的欲望。二、观察、实验，研究金属性质1、认识铜、铁、铝等金属具有金属光泽师：请同学们用眼观察一下这些物体或用砂纸打光它们，观察到什么？师生交流。师小结：铜、铁、铝等金属都有光泽，而木棒、筷子等非金属物品却没有光泽。2、认识铜等金属都容易传热学生把适量的金属和非金属物品放入盛有热水的的烧杯中，用手拿着另一端，过一分钟后，你的手有什么感觉？师小结： 金属物品慢慢变热，而非金属物品未变热。说明金属都可以传热。3、认识铜等金属都可以导电把不同物品分别接入简单电路中，看小电珠是否能发光。小结：铁钉、铝勺等接入电路中能使小电珠发光，而木棒等不能使小电珠发光，这说明金属都可以导电。4、认识铜等金属都有延展性把不同物品分别放在铁砧上用铁锤捶打，看它们各有什么变化。师小结：铁钉等金属都被捶扁了，变宽变长了，而木棒、粉笔被捶破了。说明金属都能被捶扁变长。5、归纳金属共性，给出“金属”概念（1）、引导学生分步归纳：铜、铁、铝等都有光泽；都可以传热；都可以导电；都能被捶扁、捶长。（2）、引导学生全面归纳：这些金属材料都具有金属光泽，都具有传热、导电、延展的性质。（3）、金属：人们把具有铜、铁、铝的共同特点的物体归为一类，叫做金属。设计意图：研究金属的性质时，注意了引导学生对研究活动进行设计，包括对实验条件的控制，这些都是对比实验时要思考的问题。先组织学生进行讨论，先动脑后动手，知而后行，才是科学的研究。三、了解金属在生活中的应用是铜它的性质与价格紧密联系的1、金属的性质可以从很多方面来描述，除了我们刚才探究发现的光泽、导热性能、延展性等外，还有其他方面的一些性质，比如强度、轻重等。不同金属各方面的性能是不同的。2、学生阅读书上的表格，学习看懂图示，了解不同金属的性质。讨论：通过阅读你知道了什么？那种金属强度最高？哪种金属最重？哪些金属延展性比较好？哪些金属价格昂贵？3、讨论：根据上面的资料想一想，制作下面这些物品你会选择哪种金属呢？为什么？（锅、易拉罐、项链）小结：金属在生活中的应用是同它的性质和价格紧密联系的。性质决定应用。合理选择金属可以为生活带来方便，当然，如果选择不正确，则很有可能带来灾难。设计意图：引导学生运用知识，启发学生解决生活中的实际问题。通过让学生阅读表格，说明对金属性质的研究还可以从更多的方面进行。随着科学技术的发展，金属被广泛地应用于各行各业，因此，金属的使用还要考虑价格因素、是否有害等，让学生明白，对每一种金属制品的选材要综合考虑，以期打到最优效果，使学生学会联系实际思考。四、巩固应用，课后延伸提问：人们在日常生产、生活中哪些地方利用了金属的哪些性质？课后请你收集一些你认为是金属的东西，检验一下是否具有金属的性质。附送：2019-2020年苏教版科学三上家乡的水资源教案及课件设计教学目标： 过程和方法：初步了解科学探究活动的基本步骤，开展好水资源状况的调查活动；会用图画、图片、图表、实验、书面报告等形式，记录、汇报自己的研究结果。科学知识：了解家乡水资源的现状及水资源被污染的情况；知道水污染的原因以及它对生命的危害。情感、态度与价值观：通过亲身的经历，对家乡的水资源产生危机感，今后更加珍惜水资源；通过资料、实验、访谈，感受水污染对生命的危害及自然环境的破坏和影响；通过交流，积极倡议并保护水资源、保护环境，并落实在今后的行动之中。教学重点、难点重点：让学生在调查家乡的水资源状况过程中，树立保护水资源的环保意识，产生争做环保小卫士的光荣使命感。难点：培养学生运用所学知识分析具体环境问题的能力，初步具有学以致用，知行统一的思想行动。总的设计思路为达到以上目标要求，并突破重点、难点，本次活动将作如下三段设计，以形成一个教学的整体。1、活动前：布置学生通过实地调查、走访取证、阅读环保部门工作报告等方法，采集家乡水污染的详实资料，以提供学生在课堂学习中交流与研究，从中培养他们良好的学习习惯。2、活动中：我准备借助生动详实的图文及影像资料，在此基础上，重点组织学生通过个人说、小组谈、全体议的活动方式，汇报交流收集到的水环境资料，努力创造开放互动、活泼而不失凝重的课堂气氛。3、活动后：引导学生把治理东平水环境出的“金点子”落到实处，将探究延续到课外，体现了科学课的开放性。教学过程：一、提出问题、制定计划阶段（第一课时） 1、情境导入播放事先摄好的家乡水资源的录像。 讲述：观看后，说说你的感想？关于家乡的水，你知道哪些？你还想知道什么？2、整理问题、筛选取问题引导学生把众多的问题整理、归类，确定几个有探究价值的、可以实践的。可以归纳为四个方面：（具体视实际情况确定）（1）我们周围的水域状况到底怎样？（2）家乡的水资源有没有被污染，怎样被污染的？（3）污染的水对动、植物以及人类的危害有哪些？（4）人们对水资源是怎样保护的，我们将怎样做？ 3、根据确定的问题，结合自己的兴趣、靠在一起的同学自由组成研究小组，推荐小组长。4、小组讨论制定研究计划。研究的问题是：组长： 组员：研究的方法是：研究的步骤和组员的分工：研究的情况：研究中可能遇到的困难，将怎样解决：5、交流本小组的研究计划，其他同学提出意见，修改完善计划。二、展开研究阶段（12周的课余时间） 1、在老师或家长的带领下考察周围附近的水域；在小组长的带领下，访问专业人员、家长或老师；小组成员在自己的书柜、图书室以及上网查找有关的资料等等。2、小组进行分析、整理有关资料，选择有价值的记录或归类。 3、组内交流研究的结果，并对确定的研究问题进行讨论，确定汇报形式、内容，教师可事先了解各小组的情况。三、汇报交流阶段（第2课时）1、同学们经过一段时间对家乡的水资源的研究，你们已经有了不少的收获，现在请各小组汇报。2、各小组汇报，其他同学认真倾听，并提出自己的疑问或补充。3、进行评价，小组内先评后，再全班评。4、谈谈自己在研究中意外收获和感受？并提出“为家乡环境保护贡献一份力量”的倡议。四、展示材料、加深认识1、边播放录像边解说，同学们，我们周围的水资源有的被污染了，根据录像及你收集到的资料，说说水域的污染源有哪些？填好表格。水的污染源对人类健康的危害 五、畅所欲言、增强意识小组内讨论交流，面临家乡水资源问题我们该怎么办？由学生讨论，自由思考；发言，再总结，记录下交流时的“金点子”，并评出环保小卫士。六、拓展延伸、学以致用1、请把课上交流的“金点子”整理好，寄到相关部门。2、课下调查你周围的水域，找出污染源，想出治理的办法，写一篇调查报告，交给县环保局。 板书设计 家乡的水资源原因危害保护三年级上册第三单元 3、家乡的水资源 课件说明 作品特点、作品简介、安装使用说明： 1、本课件用flash8软件制作。 2、本课件包含一个主文件wangzhen.exe、三个flv类型的辅助文件和一个说明文本文档。 3、本课件自始至终贯穿一首优美的音乐，以烘托气氛，并以屏幕左边的小标题作为音乐开关按钮,以屏幕右下方的左右方向按钮来完成各环节的跳转，并以键盘上的左右方向键来辅助操作，整个画面简洁明快，构图合理，易于使用。 4、本课件以形象、生动、活泼的动画、详实的语言文字和真实的视频资料来突出、突破课堂教学的重点和难点。 5、本课件中某些内容不支持中文文件夹，使用时最好把本课件复制到磁盘根目录或英文文件夹中。教材内容 第3课讲家乡的水资源，从课题上可知道带领孩子对家乡的水资源进行研究，我们国家地域辽阔，水资源分布情况也是不相同的，有的地方水资源丰富，有的地方水资源缺乏，这课就研究自己家乡是缺水地方，还是水多的地方。家乡水资源污染是什么样情况，这堂课实际是课外研究课，老师务必要带领孩子研究家乡水情况，甚至可以将家乡的小河，取点儿水样，让孩子们闻一闻，观察观察，都可以，能够了解家乡的水资源情况，关心家乡水资源，有些地方家乡水资源保护较好，也可以研究研究，我们家乡是怎样保护水质的，有的家乡污染较重，可以研究污染是从哪儿来的，污染对人类危害，都可以研究。这节课也可以作为自由研究的课题，像孩子进行调查，查找资料，进行访问，进行实地观察都可以，老师务必注意安全方面的教育，一是要组织好带领学生去研究，让孩子写一个简短的小研究报告，家乡的水资源实际是什么样就是什么样，也就是说书上提供的只是研究的方法，一种途径，实际情况要根据家乡情况定。