2019-2020年五年级语文下册 火烧云 2教案 沪教版.doc

2019-2020年五年级语文下册 火烧云 2教案 沪教版教学目标1理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。2学习作者观察事物和积累材料的方法。3学习生字词，积累好词佳句。4有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点1了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2学习作者观察事物和积累材料的方法。教学时间1课时 教学过程一、创设情境，激发学习兴趣教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。二、感知课文内容，引导主动参与1师提问：课文是按什么顺序火烧云的？2生：是按照火烧云上来了烧起来了下去了这样的顺序来写的。3师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。4师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！5学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。6指名说出天空中有哪些颜色。7师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？8指导学生感情朗读此段并试着背诵。9师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！10让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。11模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。三、指导朗读，培养语感四、想想说说，课外延伸1师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？2布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。附送：2019-2020年五年级语文下册 火烧云 3教案 沪教版教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。2.积累表示颜色的词语。3.理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。4.培养学生对自然美的感悟能力。教学过程：一、创设情景，复习生字词。师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。1.出示含有错别字的词语。师：你们这些小老师们谁来帮帮他？2.指名到前面来修改。（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。）3.齐读。二、复习第一段。1.回忆第一段讲了什么？（板书：上来了）2.齐读。三、教学第二段。过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？（板书：变化）1.默读第二段。思考：课文是从哪两个方面写火烧云的变化？（板书：颜色形状）2.教学第二自然段。（1）听录音。（观察图片）（2）听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？（板书：多快）（3）从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。红通通_ _ 茄子紫_ _ （讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。）（4）又从哪儿看出颜色变化“快”呢？（一会儿一会儿）（5）天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用“？”，而用“烧”呢？（“烧”写出了动态，表示了颜色，点明了课题。）（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。） （6）指导朗读（喜悦语气）3.教学第35自然段。过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？（1）指名读思考：这3年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？（板书：狗、马、狮子） （2）齐读第3自然段，思考：a.马出现时是什么样子的？b.马是怎样变化，又是如何消失的？ （3）自学第4.5自然段。 （4）检查自学情况，师生共同交流。 （新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。） （5）听录音，小结。谁能用黄山奇松中的一个词来概括火烧云的状变化？（板书：千姿百态）（回忆巩固以前所学的知识，学以致用。）四、指导背诵师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！（此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。） （1）学生选择背诵。 （2）指名背。五、作业观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。（作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。）板书： 上来了颜色多快火烧云变化形状千姿百态快下来了评：（板书设计简单易懂，能体现文章的主要内容，让学生一目了然）（本课的教案设计，旨在调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，发挥教师的主导作用，营造一个以学生为主体的学习氛围。）