2019-2020年教科版科学五上《土壤中有什么》课堂教学实录与评析.doc

2019-2020年教科版科学五上土壤中有什么课堂教学实录与评析一、谈话导入，揭示科学探究问题师：同学们，你们对土壤熟悉吗？土壤中有些什么呢，本节课我们一起来研究一下。教师板书课题：土壤中有什么【设计意图：提出科学探究问题是科学探究活动的第一步，本环节由教师揭示探究问题，避免了学生在确定探究问题环节可能会出现的无休止的拓展、延伸，直接指明了探究的方向。】二、提出假设，了解学生的前概念师：谁来说说，土壤中有哪些东西？生：我看到土壤中有蚯蚓、蚂蚁、草根、落下的树叶师：看来土壤中既有动物又有植物。教师板书：动物、植物师：谁来说说土壤中还有哪些动物和植物？生：动物还有蜗牛、蛇、蟋蟀等；许多植物都生长在土壤中，因此土壤中会有植物的根、茎、叶、花、果实、种子。师：除了动物和植物外，还有什么呢？生：我看到过石块。板书：石块生：空气和水。我认为土壤中的动物和人一样，也需要空气和水。板书：空气、水生：塑料袋，废纸，塑料，铁皮等垃圾，因为人们总把垃圾埋在土壤中。 师：这些都是人类产生的一些杂物。板书：杂物生：土壤中还有矿物质和化石。师：你是怎么知道的？关于矿物质和化石，你知道些什么？生：我从科普读物上读到，土壤中含有钙、铁、锌、钾等矿物质，在地下还有古代生物的化石，如恐龙化石、树叶化石等等。生：矿物质需要借助于特定的工具和方法才能够发现，生物化石数量稀少，因此也不容易看到。【设计意图：学生汇报的大多是通过其他途径获取的间接经验，并非有意识直接观察得到的信息，因此只能作为假设。同时这也是教者了解学生前概念的环节，为后续的观察验证及建立概念做好了铺垫。】三、小组合作，制订观察活动计划师：是啊！有些东西需要借助于更复杂的方法和更先进的工具才能看到，那同学们所说的这些物质在土壤中都存在吗？我们还需要通过实际的观察来验证一下。那如何进行观察呢？大家小组里讨论一下，如果有困难，可以参考课本。学生小组合作制订观察计划，教师巡视指导。【设计意图：观察计划的制订能让后续的观察实验更加有序、高效。对于观察，学生只局限于用肉眼观察和借助于工具观察这两种方法，对于“倒入水中观察”这种方法学生不可能想到。教师让学生在讨论观察计划时参考课本，很自然地让学生了解到第三种观察方法，避免了枯燥的说教，同时又能结合组员的智慧得出第三种观察方法的操作顺序，可谓是一箭双雕。】全班交流实验计划师：哪位同学愿意把本组讨论好的观察计划完整地告诉大家？老师希望这位同学发言时，其余同学都能认真地听，看看有没有需要完善或更正的地方。生：我们组觉得分三步进行观察。1.用肉眼观察。看看土壤中有没有诸如蚂蚁、蜗牛、蚯蚓、植物的根、茎、叶等比较大的物质。2.用放大镜观察。主要看看土壤中有没有一些肉眼不容易看到的物质。3.倒入水中观察。把土壤倒入水中搅拌，然后放在一边静置一段时间后进行观察。生：对于第三中观察方法，我补充一点：课本上说把一些土壤倒进水中，我们发现了什么？搅拌水中的土壤，然后静置一段时间，我们又看到了什么现象？这说明土壤倒入水中后不能急着搅拌，要先观察倒入水中时的现象，然后再搅拌、静置，观察现象。师：课本上是这样说的吗？请大家再仔细阅读课本上关于“倒入水中观察”的操作过程。学生再次阅读课本。师：这位同学对第三种观察方法的补充你们同意吗？生：同意。师：那等会实验的过程中一定要注意哦！还有哪一组的同学想发言的？生：我们组想提醒同学们注意：1.搅拌的次数不要太多，只要搅拌5圈左右就可以了，因为我们主要是观察现象。2.静置的过程中不能碰到装土壤的杯子。3.观察要仔细，并且及时把观察到的现象记录下来。师：这位同学说的正是老师想提醒大家的，他们组想得很周到，一个个都是严谨的小科学家，下面请同学们在小组里把观察活动的过程以及注意点再完整地交流一下。学生小组内交流完善观察活动计划。【设计意图：教师组织学生第二次阅读课本，让学生搞清楚了“倒入水中观察的顺序”，学生与文本对话的能力得到增强。最后小组内完善交流观察活动计划，让每一个同学都能系统地掌握观察的方法及注意点，保证了后续观察活动的顺利进行。】四、小组实验，验证土壤中的物质师：同学们的观察活动计划制订得很不错，下面请同学们根据计划进行观察，并把观察到的物质和现象填写在实验记录单中。学生小组实验，教师巡视指导，发现实验中出现的问题，及时指导纠正，同时提醒做好观察记录。观察实验结束，各组代表在全班交流实验获取的信息，以验证自己先前提出的假设。师：哪位同学愿意把本组观察到的与大家分享一下？你获取的实验证据能够验证自己的假设吗？生：我们用肉眼观察确实见到土壤中有蚂蚁、蚯蚓、植物的根和叶，还有石块、方便面袋等杂物；用放大镜观察到土壤中有黑色的物质，通过阅读知道那些是动植物腐烂时产生的腐殖质；把土壤倒入水中，发现植物的根和叶都浮到了水面上，搅拌、静置后发现土壤都沉淀在杯底。说明刚才的假设是成立的。师：土壤中的黑色物质是腐殖质吗？请解释给大家听一下。学生阅读课本师：从这一段文字中，我们知道了什么？生：土壤中有腐殖质和盐分。板书：腐殖质、盐分【设计意图：本环节，教师引导学生结合假设描述实验现象，学生有意识地用观察到的现象验证自己的假设，说明学生求真、求实的证据意识正在形成。学生的观察现象引出了腐殖质，通过阅读验证了腐殖质的存在，而且很自然地得出了盐分，整个过程自然顺畅。】师：还有哪一小组愿意发言的？生：我们把土壤倒入水中后，植物的根和叶浮上了水面，还发现水面上冒出了很多气泡，这证明土壤中有空气。师：你们也观察到气泡了吗？对于气泡的解释，你们同意吗？生：同意师：观察真仔细，解释也很到位。还有什么发现吗？生：我们组发现沉在杯底的土壤分成了好几层，而且上面的颗粒比下面的小，通过阅读，我们知道了这些颗粒有着不同的名字，从大到小分别是沙砾、沙、粉沙、黏土。板书：大小不同的颗粒师：同学们观察得真仔细，发现了土壤中有许多大小不同的颗粒。结合上一节课的学习，你能解释一下土壤是怎样形成的吗？生：岩石风化成碎石，这些碎石继续风化，越来越小，于是变成了土壤。【设计意图：让学生根据土壤中的大小不同的颗粒尝试解释土壤形成的原因，既加深了学生的印象，又将本节课与上一节课的内容联系起来，在学生脑海中形成了比较完整的科学概念体系。】师：真不错，同学们都观察沉积在杯底的土壤，看是不是上面的颗粒小，下面的颗粒大？大家再思考下，为什么颗粒的排列是上小下大呢？生：大的颗粒重，所以要先沉下来；小的颗粒轻，最后沉下来。师：对，你真会动脑。同学们挑一点最上层的颗粒，用手捻一捻，有什么感觉？这说明了什么？生：感觉很细腻，说明了颗粒很小。【设计意图：观察与体验结合起来，让学生更加清楚地知道沉积在杯底的土壤，上面的颗粒比下面的颗粒要小。】师：同学们观察得很仔细，描述得很精彩，最后再请大家观察一下装土壤的白纸，看看有什么发现？说明了什么？生：白纸上放土壤的地方是湿润的，说明土壤中有水分。【设计意图：整个观察活动，学生注重于用不同的方法依次对土壤进行观察，而忽略了对装土壤的纸进行观察，因此对土壤中的水分无法进行验证。教师的及时提醒，弥补了这一点，从而保证了概念的完整性。】五、总结实验，建立土壤的科学概念师：经过细致的观察，想必同学们都知道了土壤中有哪些物质，谁愿意完整地说一说，土壤中有哪些物质呢？生：土壤中有空气、水、大小不同的颗粒、腐殖质、盐分和一些杂物。师：对，土壤就是这些物质的混合物。板书：混合物【设计意图：土壤的科学概念是建立在了解学生前概念的基础之上和学生细致的观察、深入的讨论之上，因此一切都显得水到渠成。】六、研读课本，自学土壤与生命的关系师：土壤中有动物和植物，说明土壤是动物和植物的家，它们之间到底存在着什么样的关系呢？请同学们自学课本第54页“土壤和生命”。学生自学课本第54页师：通过研读课本，你知道了什么？生：土壤给生物提供了生存空间，给人类提供了衣食住行的材料来源；生活在土壤中的生物残体和排泄物都能使土壤中的腐殖质更丰富；动物以及植物的根能松动土壤，为空气和水营造空间。师：阅读了这一部分内容，同学们有什么感受想跟大家说说的？生：土壤为我们提供了生活所需要的材料，因此我们要保护土地。生：生活中有许多人采用深埋的方法处理垃圾，这样会污染土壤，我们不能再这样做了。【设计意图：通过自学，学生能够自主获取土壤与生命的有着密切联系的信息，培养了自学能力，获取了深刻的感受，使得情感、态度、价值观的目标得以落实。】教学评析：1.引领学生经历了科学探究的过程。小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而学生科学素养的形成必须有一个载体，这个载体就是一个个科学探究活动，因此让学生经历完整的科学探究过程对于学生科学素养的形成与提升来说有着极其重要的意义。本节课就是按照“提出问题做出假设设计实验验证假设建立概念”这样一个科学探究过程来设计的，旨在让学生体验完整的探究过程，并在体验的过程中提高科学探究的能力，从而促进科学素养的不断提升。2. 培养学生通过阅读获取方法和信息的能力。在本节课中，教师多次组织学生阅读文本，且每一次阅读，学生都有不同的收获。在讨论制订观察计划环节，学生通过第一次阅读，获取了把土壤倒入水中进行观察的方法；通过再次阅读交流，学生对于把土壤倒入水中进行观察这种方法有了深刻地认识，并且掌握了操作程序。此外，大小不同的颗粒有着各自的名字，土壤中还存在着腐殖质和盐分，这些信息都是通过阅读获取的，有利于学生在描述概念的过程中自觉地引入课本中相关的科学术语，使概念的描述更加精确、科学。课后有一个同学表示，这节科学课看书的次数多了，通过阅读课本，得到了新的观察方法和丰富的信息，看来课本真是一个合格的小助手。3学生的科学素养得到一定的提升。让学生的科学素养在每一节课中都得到发展是科学老师的责任所在。在教学过程中，学生的观察能力、描述能力、合作能力和倾听的习惯都得到了充分的锻炼和展示，这得益与教师明确的要求。教师要求学生把本组中所观察到的现象、讨论好的计划等完整地说出来，这既让学生确保描述的真实性和完整性，又减少了必要性的提醒，保证了课堂的连续性和流畅性。教师要求其余学生认真聆听发言，找出需要补充和更正的地方，这为后续的补充或更正做好必要的铺垫，又培养了学生倾听的良好习惯。教科版土壤中有什么教学设计设计意图：五年级上册第三单元第四课土壤中有什么是教材新增的内容，根据自己对教材的理解，重点是指导学生观察分析土壤的成分。一方面是寻找土壤来源于岩石风化和生物作用的证据，另一方面是认识土壤对生命的意义。本教学设计分五个环节。第一个环节，导入。欣赏配乐诗朗诵的诗歌我们的土壤妈妈（高士其），根据教学内容，谈话引出课题。第二个环节，在课堂中“寻找土壤的成分”。分四个步骤：观察新鲜和干燥的泥土在土壤沉积的同时，燃烧土壤燃烧浸泡土壤的的液体小结。新鲜泥土里面有动植物的活体和残体，会给学生带来惊喜。重点让学生进行记录。观察干土壤，要求学生用牙签把颗粒大小分清楚，学生感觉有点难度很难分清楚。教师讲述地质学家区分颗粒大小的标准，介绍“直径”的意思，看直尺上一毫米的刻度。根据颗粒大小的标准，同桌指颗粒互相说说他们的名称。因为黏土太小，无法用肉眼区分。顺势提出问题：“你有什么办法让土壤颗粒从大到小排列呢？学生想到以前实验用的筛子，筛子孔有大小，就能把颗粒大小分离出来，这是可行的。继续提问：还可以怎么做？引出“土壤沉积”实验。这个实验采用教师演示实验，把土壤倒入水中，用搅拌棒用力搅拌而后，静置在一边。在做“土壤沉积”的同时，师继续引导：土壤中只有肉眼看得见的物质吗？老师来做两个实验，从中你能看到土壤中还有什么？（1）燃烧土壤。师在三脚架上放石棉网，石棉网上放新鲜的土壤，然后点燃酒精灯放在石棉网下方进行燃烧，土壤中渐渐冒出白烟来，师把玻璃片平放在土壤上方，学生上来看，师移开玻璃片，让一学生用手摸摸玻璃片有什么感受，有点湿的感受。土壤已烧干，闻到一股臭味。师解释，这一股臭味就是土壤中的“腐殖质”燃烧后的气味，师板书“腐殖质”。玻璃片上有点湿说明土壤中有水分。再看老师做一个实验。（2）燃烧浸泡土壤的液体。师从土壤沉积的实验瓶中吸几毫升的水，放在铁勺子中，铁勺子放在酒精灯上烧，水烧干后让学生观看留在勺中的物质。学生做过烧盐水的实验，他们看到勺中的白色斑点，想到“盐分”。师解释，这是土壤中的无机盐。板书“盐分”。师介绍的“腐殖质”和“盐分”的概念和作用。两个实验结束，师让学生观察“土壤沉积”实验的结果并作记录。师出示事先做好实验的瓶子放在讲台上，再将本节课实验的瓶子拿到各小组让学生仔细观察土壤分层的结果。土壤颗粒从大到小往上排，浮在上面的是动、植物残体。小结：现在，我们能说出土壤的组成部分吗？学生回答后读书本54页的句子：“土壤是沙、小石子搅拌黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。”看书本54页的图片，学生自由学习。师：土壤的成分我们心里有数了，你知道土壤与生命的关系吗？土壤中有哪些生物？它的构造又如何呢？ 第三个环节：你怎么理解“土壤是地球上最有价值的资源。”？学生结合图片谈自己的看法。师肯定学生的想法。小黑板出示书本54页的资料内容，学生齐读加深理解。总结本节课的收获，推荐高士其的我们的土壤妈妈课外阅读。（书本65页）学习目标： 1.了解外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。 2. 通过观察和实验，知道土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。 3. 懂得水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。 4. 认识到生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。 教学重点：通过观察和实验寻找土壤的成分。 教学难点：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。 教学准备： 分组器材：准备若干组实验用新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、牙签、镊子、放大镜、酒精灯、石棉网、玻璃片、去掉上部的透明饮料瓶、搅拌棒、水等。 教师演示：课件、图片。 教学过程 一、安定学生情绪，导入。欣赏配乐诗朗诵我们的土壤妈妈（高士其），出示泥土，引出课题 。1、整块的岩石风化成碎石，碎石继续变化就会变成越来越小的颗粒，这些颗粒又是怎样变成土壤的呢？ 2、猜测：让学生说说土壤是怎样形成的。 二、通过观察和实验寻找土壤的成分 （一）观察新鲜和干燥的泥土。师：土壤中有哪些成分呢？下面就让我们一起来寻找一下吧！ 1、观察新鲜湿润的土壤。（以小组为单位进行观察。） 把土倒在纸上进行观察。我们可以用什么方法进行观察？我们观察到了什么？ 小组观察后交流，并做好记录。 全班交流、汇报、小结。 2、观察干燥的土壤。（以小组为单位进行观察。） 把干燥的土壤捻碎，用牙签把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察，土壤的颗粒大小一样吗？我们能描述它们的大小吗？教师讲述地质学家区分颗粒大小的标准。小组观察后交流，并做好记录。 全班交流、汇报、小结。 投示阅读资料：根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类，最大的土壤颗粒是沙砾（小石子），其次是沙，接着是比沙还要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。这些统称为岩石的微粒。沙砾（小石子）直径大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都没有办法看清楚。 图片或课件出示：放大后的沙砾、沙、沙粉和黏土颗粒。 （二）、观察土壤的沉积实验（分组实验观察）；燃烧土壤（教师演示实验）燃烧浸泡土壤的的液体（教师演示实验）。（1）观察土壤的沉积实验。师：把一些土倒入水中，我们发现了什么？ 搅拌水中的土壤，然后静置一段时间，我们又看到了什么现象？ 土壤的沉积物分成了哪几层？试着解释为什么会有这样的顺序？再做一次验证自己的想法。（2）燃烧土壤。师在三脚架上放石棉网，石棉网上放新鲜的土壤，然后点燃酒精灯放在石棉网下方进行燃烧，土壤中渐渐冒出白烟来，师把玻璃片平放在土壤上方，学生上来看，师移开玻璃片，让一学生用手摸摸玻璃片有什么感受，有点湿的感受。土壤已烧干，闻到一股臭味。师解释，这一股臭味就是土壤中的“腐殖质”燃烧后的气味，师板书“腐殖质”。玻璃片上有点湿说明土壤中有水分。（3）燃烧浸泡土壤的的液体。师：土壤里还有我们没有发现的物质吗？师从土壤沉积的实验瓶中吸几毫升的水，放在铁勺子中，铁勺子放在酒精灯上烧，水烧干后让学生观看留在勺中的物质。学生做过烧盐水的实验，他们看到勺中的白色斑点，想到“盐分”。师解释，这是土壤中的无机盐。板书“盐分”。师介绍的“腐殖质”和“盐分”的概念和作用。两个实验结束，师让学生观察“土壤沉积”实验的结果并作记录。师出示事先做好实验的瓶子放在讲台上，再将本节课实验的瓶子拿到各小组让学生仔细观察土壤分层的结果。土壤颗粒从大到小往上排，浮在上面的是动、植物残体。小组观察后交流，并做好记录。完成记录表：寻找土壤的成分方 法我 在 土 壤 里 看 到肉 眼放 大 镜到入水中4、小结。师：现在，我们能说出土壤的组成部分吗？学生回答后读书本54页的句子：“土壤是沙、小石子搅拌黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。”三、认识土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。师：有人说：土壤是地球上最有价值的资源。我们怎么解释这一观点？1、说说自己的理由，和同学交流自己的看法。 2、出示图片和文字资料，教师讲解，学生阅读学习。 3、小结：说说土壤和人类的关系。 四、课堂小结：这节课你学到了什么？ 五课外延伸活动（1）学生阅读高士其的诗歌我们的土壤妈妈。（2）网上查找有关土壤的知识。五年级上册土壤中有什么教学设计一、教材分析土壤中有什么是在三下混合单元的研究土壤和四下岩石和矿物单元的岩石会改变模样吗的基础上进行学习的。教材第一部分“寻找土壤的成分”分三步进行，观察新鲜的土壤、观察干燥并弄碎的土壤、土壤沉积实验。让学生明白土壤中有肉眼看看得见的物质，也有肉眼看不见的物质，土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。教材第二部分“土壤和生命”通过一幅图生动地描述了土壤与生命的关系。二、教学设计：（一）教学目标：1、科学概念：1、外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。2、土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。3、水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来，一般来说，重的颗粒先沉积，请的颗粒后沉积。4、生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。2、过程与方法：1、通过观察和实验寻找土壤的成分。2、用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。3、综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。3、情感态度价值观：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。（二）教学重点、难点教学重点：通过实验了解土壤是由岩石风而成的大小不同的颗粒、动物、植物残体，以及腐殖质、水和空气等组成。教学难点：土壤和人类的生产、生活有着密切的关系。（三）教学准备：分组实验准备：为学生准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、小铲子、塑料盒、报纸、放大镜、圆柱形玻璃瓶、镊子、小棍、水、牙签。教师演示：小黑板几块。酒精灯、石棉网、玻璃片。（四）教学过程与设计意图：一、 谈话引入师：看老师为你们准备的实验材料，猜测一下，我们今天会研究什么？（研究土壤）师：“土壤”我们在三年级研究过，四年级学习岩石时也提过，你们知道土壤中有什么？板书：“土壤中有什么” 这节课我们又会有什么新发现呢？翻看课文，读课文第一段。接下来我们就来研究土壤中究竟有什么？复习旧知，引导学生对土壤作更深一步的研究，激起探究的欲望。、二、 寻找土壤的成分师：这是一份刚从地里挖来的新鲜土壤，把它倒在一张白纸上。材料员拿出白纸放在桌子中间，再把新鲜的泥土倒在白纸上，同学先用肉眼仔细观察，再用放大镜观察，把观察的结果记录在书本第3页的表格中。学生分组研究土壤。汇报：你们小组有什么发现？（有水分、动植物活体或残体、沙子、黏土、腐殖质等）。出示新鲜泥土，主要让学生了解土壤是湿润（有水分）的，有动植物残体、动植物活体。师：实验员把新鲜的土壤倒回到盒子里，我们再来观察干燥的土壤，看看土壤中有什么，再用牙签把土壤颗粒分开，按从大到小的顺序排列。学生开始观察记录。师在黑板上写着“直径大于2毫顶米，直径小于2毫米，直径小于十六分之一，直径小于二百五十六分之一”。师问：你们看到土壤中的颗粒大小一样吗？地质学家，为了分清颗粒特根据你没它们的大小都有自己的专用名字，请同学们看书本52页的介绍（或投影出示着段文字，让学生阅读）。这是地质学家区分岩石微粒的方法，你的土壤中有什么颗粒？板书：沙砾、沙、粉沙、黏土。它们的直径太小了，肉眼根本看不清。你有更好的办法来区分它们吗？出示干燥的泥土，主要让学生了解土壤里有大小不同的颗粒，并知道各种颗粒的区分标准和名称。学生想到用筛子筛，用水的方法。师演示，把干燥的土壤倒在玻璃瓶的水中（土壤的量约瓶子的三分之一），用小棒用力搅拌水中的土壤，让土壤随水运动，然后静置在一边。沉积实验，主要让学生观察土壤在水中分层沉积的现象。一方面可以让学生更清楚看到土壤是由不同的颗粒组成的，另一方面，让学生理解沉积，为下面的学习打下基础。有条件让每一小组学生都来做一做这个试验。师：土壤里还有我们没发现的物质吗？再来看老师做两个实验。（1）燃烧土壤。用酒精灯燃烧放在石棉网上的土壤，闻到一股难闻的气味。这是什么发出臭味吗？板书：“腐殖质”。（2）燃烧浸泡土壤的液体。取土壤溶液滴在玻璃片上，用夹子夹着放酒精灯中上燃烧，待水分蒸发后看到什么现象-玻璃片上留有白斑，这就是溶解在水中的无机盐。板书：“盐分”。指板书，腐殖质和盐分都是植物生长必需的营养元素。请看书本54页方框中的文字或投影、小黑板显示，学生阅读加深理解。教师的演示实验为了让学生理解书本中的“腐殖质”和“盐份”的这两个概念。师：我们现在再来看看在流水的作用下土壤的沉积物分成了哪几层？师把实验的圆柱形玻璃瓶子拿到各小组让学生看，并作好记录。试着解释为什么会有这样的顺序？（土壤按颗粒大小先后沉积下来，最上面一层是黏土，用棍子挑一点在手上涂抹，会感到是黏滑的、细腻的。其次是沙粒。越是底下，颗粒越来越粗。漂浮在水面上的是植物的残体。）汇报：土壤中有什么？各小组汇报实验记录。师总结：土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。猜测、探究、验证，到此，学生通过自身经历的两个实验以及观看教师演示的两个实验，对土壤的组成部分的认识已经是水到渠成，非常清晰！三、 土壤和生命你知道土壤中有那些生命吗？学生举例子。土壤为他们提供了什么？它们为土壤做了什么？在学生讨论的基础上，出示课文54页的插图（投影显示）或让学生看书。“土壤是地球上最有价值的资源”我们怎样解释这一观点？学生讨论后，读课文提供的资料或直接写在小黑板上让学生读。师稍作解释。这一活动通过阅读资料、看图、讨论、讲解等方式，让学生认识到土壤中生活着许多动植物和微生物，土壤为它们提供了栖息地；二是土壤为生物提供了食物和生长发育的的必需养料，三是生物使土壤含有丰富的腐殖质等养料，四是生物的活动使水分和空气更容易进入土壤，更有利于生物的生活和植物的生长。四、 总结引申这节课你有什么收获？是呀，土壤的作用真大啊！让我们以高士其的我们的土壤妈妈结束本课吧！自由朗读65页的诗歌。如果时间不够，学生回家读。这个阅读可以拓展学生视野。试教体会：一、根据教学的需要，选择教师演示或学生实验。本课设计共安排了五个实验，学生完成两个实验：“观察新鲜土壤”和“观察干燥土壤”，主要培养学生借助工具进行观察、记录、交流的能力。教师完成“土壤沉积”、“燃烧土壤”、“燃烧土壤溶液”三个实验。“土壤沉积”实验如果条件许可最好让学生来做，考虑到实验的容器、实验的时间问题，以及实验结果的直观性，我选择教师演示，再加上课前做好的沉积实验展示给学生看，一个可弥补当场不能很明显地看到实验结果的缺陷，另一个让学生感受实验的方法和过程，同样达到教学目的。“燃烧土壤”和“燃烧土壤的溶液”是让学生感受到借助媒介可以让土壤中肉眼看不到的物质显形，理解“腐殖质、盐分”是土壤中供植物生长的养分。二、利用教材的资源，培养学生看教材、利用教材的习惯。教材是学生学、教师教的载体，具有系统性。在公开课中很少看到教师利用好教材。在讲解课本中显示的科学概念时，可以让学生看书本读，也可把书本内容抄在小黑板上或在实物投影中显示供学生读，一般来说，让学生一起看黑板上的文字读，学生的注意力会集中一点。“寻找土壤成分”中的三个实验的现象要求所有学生都记录在书本中，书本上有现成的表格，为什么要重新打印呢，这是资源的浪费。三、提供充足的材料，帮助学生形成正确的概念。在观察“干燥土壤”时介绍颗粒大小的名称时，教师出示尺子，让学生找一厘米，再找一毫米，用手比划2毫米的长度，画草图讲解“直径”的意思。让学生想象直径十六分之一毫米的粉沙有多大，直径二百五十六分之一的黏土有多大，学生发出惊呼，都说肉眼无法看清。“沙砾、沙、粉沙、黏土”的概念在观察、比较、想象中建立正确的表象。告诉学生，这是地质学家区分岩石颗粒的方法。再如在学生明白什么是“腐殖质”后，出示不同颜色、不同地方的土壤，问“那一种土壤肥力最好？”学生指黑土，理由里面的腐殖质含量高。这一比较学生对“腐殖质”的理解就更深刻了。而教师必须收集土壤样本，放在玻璃瓶中，让学生一目了然。顺便介绍中国有红土、黄土、黑土、水稻土等一些课外知识。四、教学环节的设计，注意流畅性和操作性。第一环节谈话引入，直奔研究内容。第二个环节“寻找土壤成分”，安排了五个实验：观察新鲜土壤、干燥土壤，土壤沉积实验，燃烧新鲜土壤、土壤溶液，几个实验一环扣一环，通过直接观察和间接显现的方法，学生对土壤的成分有了更客观的认识。而后提出的“土壤里有哪些生命？”引出了“土壤与生命”的思考，有书本插图引路，学生畅所欲言。最后以高士其的我们的土壤妈妈结束本课，起到了很好的拓展教材的作用。教学环节自然流畅，学生在不知不觉中完成了教学目标。土壤中有什么教学设计 作者：佚名来源：不详发布时间：xx-12-1 18:33:58发布人：admin88 -学习目标： 1.了解外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。 2. 通过观察和实验，知道土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。 3. 懂得水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。 4. 认识到生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。 教学重点：通过观察和实验寻找土壤的成分。 教学难点：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。 教学准备： 分组器材：准备若干组实验用新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、牙签、镊子、放大镜、酒精灯、石棉网、玻璃片、去掉上部的透明饮料瓶、搅拌棒、水等。 教师演示：课件、图片。 教学过程 一、安定学生情绪，导入。欣赏配乐诗朗诵我们的土壤妈妈（高士其），出示泥土，引出课题 。1、整块的岩石风化成碎石，碎石继续变化就会变成越来越小的颗粒，这些颗粒又是怎样变成土壤的呢？ 2、猜测：让学生说说土壤是怎样形成的。 二、通过观察和实验寻找土壤的成分 （一）观察新鲜和干燥的泥土。师：土壤中有哪些成分呢？下面就让我们一起来寻找一下吧！ 1、观察新鲜湿润的土壤。（以小组为单位进行观察。） 把土倒在纸上进行观察。我们可以用什么方法进行观察？我们观察到了什么？ 小组观察后交流，并做好记录。 全班交流、汇报、小结。 2、观察干燥的土壤。（以小组为单位进行观察。） 把干燥的土壤捻碎，用牙签把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察，土壤的颗粒大小一样吗？我们能描述它们的大小吗？教师讲述地质学家区分颗粒大小的标准。小组观察后交流，并做好记录。 全班交流、汇报、小结。 投示阅读资料：根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类，最大的土壤颗粒是沙砾（小石子），其次是沙，接着是比沙还要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。这些统称为岩石的微粒。沙砾（小石子）直径大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都没有办法看清楚。 图片或课件出示：放大后的沙砾、沙、沙粉和黏土颗粒。 （二）、观察土壤的沉积实验（分组实验观察）；燃烧土壤（教师演示实验）燃烧浸泡土壤的的液体（教师演示实验）。（1）观察土壤的沉积实验。师：把一些土倒入水中，我们发现了什么？ 搅拌水中的土壤，然后静置一段时间，我们又看到了什么现象？ 土壤的沉积物分成了哪几层？试着解释为什么会有这样的顺序？再做一次验证自己的想法。（2）燃烧土壤。师在三脚架上放石棉网，石棉网上放新鲜的土壤，然后点燃酒精灯放在石棉网下方进行燃烧，土壤中渐渐冒出白烟来，师把玻璃片平放在土壤上方，学生上来看，师移开玻璃片，让一学生用手摸摸玻璃片有什么感受，有点湿的感受。土壤已烧干，闻到一股臭味。师解释，这一股臭味就是土壤中的“腐殖质”燃烧后的气味，师板书“腐殖质”。玻璃片上有点湿说明土壤中有水分。（3）燃烧浸泡土壤的的液体。师：土壤里还有我们没有发现的物质吗？师从土壤沉积的实验瓶中吸几毫升的水，放在铁勺子中，铁勺子放在酒精灯上烧，水烧干后让学生观看留在勺中的物质。学生做过烧盐水的实验，他们看到勺中的白色斑点，想到“盐分”。师解释，这是土壤中的无机盐。板书“盐分”。师介绍的“腐殖质”和“盐分”的概念和作用。两个实验结束，师让学生观察“土壤沉积”实验的结果并作记录。师出示事先做好实验的瓶子放在讲台上，再将本节课实验的瓶子拿到各小组让学生仔细观察土壤分层的结果。土壤颗粒从大到小往上排，浮在上面的是动、植物残体。小组观察后交流，并做好记录。完成记录表：寻找土壤的成分方 法 我 在 土 壤 里 看 到肉 眼 放 大 镜 到入水中 4、小结。师：现在，我们能说出土壤的组成部分吗？土壤中有什么教案之二 作者：佚名来源：不详发布时间：xx-12-1 18:42:19发布人：admin88 -学内容：小学科学五年级上册第三单元第四课土壤中有什么。 教学目标：通过本节课的内容重点指导学生观察分析土壤的成分，一方面是寻找土壤源于岩石风化和生物作用的证据，另一方面是认识土壤对生命的意义。科学概念：1、当腐烂的植物和动物与岩石碎屑混在一起时的混合物被称为土壤。2、土壤里有什么？包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气。过程与方法：1、通过观察和实验寻找土壤的成分。2、用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。3、综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。教学准备：为学生准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤，报纸、放大镜、烧杯、水、牙签、酒精灯、蒸发皿。教师演示：课件 教学重难点：重点：1、什么是土壤。 2、土壤的成分。 难点：土壤和生物之间的关系。教学课时：1课时教学过程：导入：谈话。师：看老师手中三种物质，它们分别是什么？它们之间有没有“亲戚”关系呢！1、师：为了弄清岩石风化的颗粒是怎样变成土壤的，接下来请观察新鲜的土壤。桌上为大家准备了两份土壤，一份是新鲜的，第一步用肉眼观察，第二步用放大镜，第三步用水将干燥的土壤倒入水中，将你们的观察结果整理在草稿纸上，再完成课本上的表格。2、学生动手做实验，老师巡视并提问。待实验操作完毕，汇报实验结果。3、把土倒入水中，搅拌后有什么现象，为什么产生这样的现象？4、除了能观察到的，土壤里还有什么？推测：腐殖质、盐分1、用酒精灯烧土壤，闻气味。2、把已有的土壤溶液取几滴滴在蒸发皿后观察现象。分析：土壤是怎样形成的以及它的成分，那么这些土壤与生物有哪些关系呢，或者换句话说哪些动植物离不开土壤呢？指导学生看图（从上往下）通过看图，你们看懂了什么？（讨论后再回答）土壤和生物之间的关系。思考：为什么说土壤是地球上最有价值的资源？小结：本节课主要学习了（1）什么是土壤，它的成分是什么？（2）土壤的沉积物有几层，为什么会这样排列？（3）土壤和生物之间的关系？（4）为什么说土壤是地球上最有价值的资源？教科版土壤中有什么教学设计 作者：佚名来源：转载发布时间：xx-12-1 18:40:51发布人：admin88 -教学内容：教科版科学 五上 3.4 土壤中有什么设计意图：五年级上册第三单元第四课土壤中有什么是教材新增的内容，根据自己对教材的理解，重点是指导学生观察分析土壤的成分。一方面是寻找土壤来源于岩石风化和生物作用的证据，另一方面是认识土壤对生命的意义。本教学设计分五个环节。第一个环节，导入。欣赏配乐诗朗诵的诗歌我们的土壤妈妈（高士其），根据教学内容，谈话引出课题。第二个环节，在课堂中“寻找土壤的成分”。分四个步骤：观察新鲜和干燥的泥土在土壤沉积的同时，燃烧土壤燃烧浸泡土壤的的液体小结。新鲜泥土里面有动植物的活体和残体，会给学生带来惊喜。重点让学生进行记录。观察干土壤，要求学生用牙签把颗粒大小分清楚，学生感觉有点难度很难分清楚。教师讲述地质学家区分颗粒大小的标准，介绍“直径”的意思，看直尺上一毫米的刻度。根据颗粒大小的标准，同桌指颗粒互相说说他们的名称。因为黏土太小，无法用肉眼区分。顺势提出问题：“你有什么办法让土壤颗粒从大到小排列呢？学生想到以前实验用的筛子，筛子孔有大小，就能把颗粒大小分离出来，这是可行的。继续提问：还可以怎么做？引出“土壤沉积”实验。这个实验采用教师演示实验，把土壤倒入水中，用搅拌棒用力搅拌而后，静置在一边。在做“土壤沉积”的同时，师继续引导：土壤中只有肉眼看得见的物质吗？老师来做两个实验，从中你能看到土壤中还有什么？（1）燃烧土壤。师在三脚架上放石棉网，石棉网上放新鲜的土壤，然后点燃酒精灯放在石棉网下方进行燃烧，土壤中渐渐冒出白烟来，师把玻璃片平放在土壤上方，学生上来看，师移开玻璃片，让一学生用手摸摸玻璃片有什么感受，有点湿的感受。土壤已烧干，闻到一股臭味。师解释，这一股臭味就是土壤中的“腐殖质”燃烧后的气味，师板书“腐殖质”。玻璃片上有点湿说明土壤中有水分。再看老师做一个实验。（2）燃烧浸泡土壤的液体。师从土壤沉积的实验瓶中吸几毫升的水，放在铁勺子中，铁勺子放在酒精灯上烧，水烧干后让学生观看留在勺中的物质。学生做过烧盐水的实验，他们看到勺中的白色斑点，想到“盐分”。师解释，这是土壤中的无机盐。板书“盐分”。师介绍的“腐殖质”和“盐分”的概念和作用。两个实验结束，师让学生观察“土壤沉积”实验的结果并作记录。师出示事先做好实验的瓶子放在讲台上，再将本节课实验的瓶子拿到各小组让学生仔细观察土壤分层的结果。土壤颗粒从大到小往上排，浮在上面的是动、植物残体。小结：现在，我们能说出土壤的组成部分吗？学生回答后读书本54页的句子：“土壤是沙、小石子搅拌黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。”看书本54页的图片，学生自由学习。师：土壤的成分我们心里有数了，你知道土壤与生命的关系吗？土壤中有哪些生物？它的构造又如何呢？ 第三个环节：你怎么理解“土壤是地球上最有价值的资源。”？学生结合图片谈自己的看法。师肯定学生的想法。小黑板出示书本54页的资料内容，学生齐读加深理解。总结本节课的收获，推荐高士其的我们的土壤妈妈课外阅读。（书本65页）学习目标： 1.了解外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。 2. 通过观察和实验，知道土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。 3. 懂得水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。 4. 认识到生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。 教学重点：通过观察和实验寻找土壤的成分。 教学难点：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。 教学准备： 分组器材：准备若干组实验用新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、牙签、镊子、放大镜、酒精灯、石棉网、玻璃片、去掉上部的透明饮料瓶、搅拌棒、水等。 教师演示：课件、图片。 教学过程 一、安定学生情绪，导入。欣赏配乐诗朗诵我们的土壤妈妈（高士其），出示泥土，引出课题 。1、整块的岩石风化成碎石，碎石继续变化就会变成越来越小的颗粒，这些颗粒又是怎样变成土壤的呢？ 2、猜测：让学生说说土壤是怎样形成的。 二、通过观察和实验寻找土壤的成分 （一）观察新鲜和干燥的泥土。师：土壤中有哪些成分呢？下面就让我们一起来寻找一下吧！ 1、观察新鲜湿润的土壤。（以小组为单位进行观察。） 把土倒在纸上进行观察。我们可以用什么方法进行观察？我们观察到了什么？ 小组观察后交流，并做好记录。 全班交流、汇报、小结。 2、观察干燥的土壤。（以小组为单位进行观察。） 把干燥的土壤捻碎，用牙签把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察，土壤的颗粒大小一样吗？我们能描述它们的大小吗？教师讲述地质学家区分颗粒大小的标准。小组观察后交流，并做好记录。 全班交流、汇报、小结。 投示阅读资料：根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类，最大的土壤颗粒是沙砾（小石子），其次是沙，接着是比沙还要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。这些统称为岩石的微粒。沙砾（小石子）直径大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都没有办法看清楚。 图片或课件出示：放大后的沙砾、沙、沙粉和黏土颗粒。 （二）、观察土壤的沉积实验（分组实验观察）；燃烧土壤（教师演示实验）燃烧浸泡土壤的的液体（教师演示实验）。（1）观察土壤的沉积实验。师：把一些土倒入水中，我们发现了什么？ 搅拌水中的土壤，然后静置一段时间，我们又看到了什么现象？ 土壤的沉积物分成了哪几层？试着解释为什么会有这样的顺序？再做一次验证自己的想法。（2）燃烧土壤。师在三脚架上放石棉网，石棉网上放新鲜的土壤，然后点燃酒精灯放在石棉网下方进行燃烧，土壤中渐渐冒出白烟来，师把玻璃片平放在土壤上方，学生上来看，师移开玻璃片，让一学生用手摸摸玻璃片有什么感受，有点湿的感受。土壤已烧干，闻到一股臭味。师解释，这一股臭味就是土壤中的“腐殖质”燃烧后的气味，师板书“腐殖质”。玻璃片上有点湿说明土壤中有水分。（3）燃烧浸泡土壤的的液体。师：土壤里还有我们没有发现的物质吗？师从土壤沉积的实验瓶中吸几毫升的水，放在铁勺子中，铁勺子放在酒精灯上烧，水烧干后让学生观看留在勺中的物质。学生做过烧盐水的实验，他们看到勺中的白色斑点，想到“盐分”。师解释，这是土壤中的无机盐。板书“盐分”。师介绍的“腐殖质”和“盐分”的概念和作用。两个实验结束，师让学生观察“土壤沉积”实验的结果并作记录。师出示事先做好实验的瓶子放在讲台上，再将本节课实验的瓶子拿到各小组让学生仔细观察土壤分层的结果。土壤颗粒从大到小往上排，浮在上面的是动、植物残体。小组观察后交流，并做好记录。完成记录表：寻找土壤的成分方 法我 在 土 壤 里 看 到肉 眼放 大 镜到入水中4、小结。师：现在，我们能说出土壤的组成部分吗？学生回答后读书本54页的句子：“土壤是沙、小石子搅拌黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。”三、认识土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。师：有人说：土壤是地球上最有价值的资源。我们怎么解释这一观点？1、说说自己的理由，和同学交流自己的看法。 2、出示图片和文字资料，教师讲解，学生阅读学习。 3、小结：说说土壤和人类的关系。 四、课堂小结：这节课你学到了什么？ 五课外延伸活动（1）学生阅读高士其的诗歌我们的土壤妈妈。（2）网上查找有关土壤的知识。教科版研究土壤教学设计 作者：佚名来源：本站整理发布时间：2010-1-4 8:09:31发布人：admin88 -研究土壤教学目标 1科学方法：能够和同伴交流自己的观察结果。 2知识与技能：(1)知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体；(2)能够建立土壤是个混合物的概念。3情感态度与价值观：(1)意识到土壤和动植物有着密切的关系；(2)愿意亲近土壤。重点 能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。难点 会描述、记录自己的观察结果。教具 多种土壤、每个小组一只放大镜、一份土壤观察记录表。一根木棒、一张白纸、一只塑料杯子、一个硬纸板碟子方法 教学过程 一、导入新课 1我们的大自然给予我们绿色的植物，你知道这些植物依靠什么生存？2我们今天来研究有关土壤的知识。二、自主学习 1说说你对土壤的认识。（1）你对土壤已经知道了些什么？（2）小组内交流、分组汇报。（3）在活动记录卡上记录你已经知道的有关土壤的知识。2土壤是混合物吗？怎么验证？（1）在桌上铺上报纸，把泥土（教师预先准备的多种泥土，写明泥土的产地，并标明编号）倒在报纸上，仔细观察泥土里有什么。哪些是你已经知道的？你最惊奇的发现是什么？你有什么猜想？你准备怎么验证？发现的问题：土壤的颜色不同；土壤有不同的成分；土壤中有塑料一类的杂物（2）小组内问题进行深入研究，怎么来验证自己的观察。（3）小组间交流、汇报。（4）在活动记录卡上记下或画下你的观察结果，验证方法。（5）在下节课中我们来根据你们观察以及猜想进行验证。三、课后研究 你还想知道有关土壤的什么知识？（1）你还想知道些什么？（2）小组内交流。（3）在活动记录卡上记下或画下你想知道的问题。（4）花一定的时间去自主研究一下你们提出的问题，把研究结果记录下来。教学反思 附送：2019-2020年教科版科学五上地球表面的地形备课教案课题 地球表面的地形 设计者赵金明 付明芳评价组长签字 上课时间 学习目标：科学概念：地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。过程与方法：观察描述常见地形的特点。会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。情感、态度、价值观：培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。自主研学：分组器材：学生事先准备一些自己去过的地方的风景照片，有条件的学校为每组学生准备一份世界地形图、中国地形图。教师演示：一些典型的地形地貌的图片或课件，世界地形图、中国地形图、家乡地形图的课件。情景连接：引入1、教师用课件展示自己到外地旅游的照片，问：你知道这是什么地方吗？从照片上，你可以感受到那里的地形吗？你能说说它的地形特点吗？学生回答，教师适当纠正并补充介绍地形特点。2、你去过什么地方呢？能不能拿出照片来介绍一下呢？你可以说说那里的地名，有什么特点，地形是怎样的。合作探究：我们看到过的地形1、学生初步交流展示。要求：出示照片，向大家介绍该地方，注意说清楚地形地貌的类型，能简单描述其特点。2、教师补充介绍。在学生交流的基础上补充介绍，结合学生照片上的地形，出示相关图片和课件，介绍各种地形地貌的特点。平原：宽广平坦，起伏很小；丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成；高原：面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界；山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂；盆地：四周地势较高，中间低平；3、了解家乡的地形。我们的家乡是什么地形呢？它有什么特点呢？教师出示家乡地形的照片或课件，学生回答后补充介绍，并填表板书。地名地形特点4、小组交流，统计地形。学生自己带来的照片在组内交流，说出地形地貌的类型，简单描述其特点，整理并做好地形统计记录，完成上面表格。5、汇报、小结。攀登高峰：观察地形图1、引入。刚才我们交流了各自的照片，几张照片可以反映出我们整个家乡的以及整个国家的地形吗？我想光凭我们的照片是很难了解清楚的。整个地球表面的地形又是怎样的呢？所以，今天老师给大家带来了几件礼物。请看！（教师出示世界地形图、中国地形图、家乡地形图）希望在它们的帮助下我们可以更好的了解（师板书课题：地球表面的地形）。2、初步观察地形图。这三张地形图虽然范围不一样，可是它们却有一些共同的特点，你发现了吗？你知道上面不同的颜色所代表的意思吗？学生观察并回答。3、教师补充介绍地形图的相关知识。地形图，是普通地图的一种，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一种正射投影图。它用符号和颜色来表示地球表面的地形地貌，一般在图上都有比例尺和图例。如深浅不同的棕色和褐色分别表示海拔2000米5000米以上的高原和山地。白色表示终年积雪的山峰，往往都在6000米以上。深浅不同的蓝色表示各种深度的海洋4、小组观察地形图从地形图上我们可以知道哪些信息呢？请以小组为单位仔细观察世界地形图和中国地形图，交流并注意记录从地形图中获得的信息。5、汇报、小结。拓展训练拓展延伸1、关于地球的表面，我们还知道些什么呢？交流、讨论。2、小结并提出：地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在作用它发生变化呢？下节课我们将继续研究。课后活动：收集有关地形地貌发生变化，特别是火山和地震引起的地形地貌变化的资料，最好是文字加图片。学（教）报告：