2019-2020年六年级语文下册 金翅雀2教案 冀教版.doc

2019-2020年六年级语文下册 金翅雀2教案 冀教版一、教学设计说明：1教材分析：金翅雀是冀教版语文第十二册第四单元真爱无边，大爱无疆中一篇课文。课文为我们讲述了一个爱的故事：孩子给父母讲述自己发现金翅雀窝最后放回孵出的金翅雀的经历，生动地刻画了父母对孩子安全的担心，对孩子爱心和好奇心的呵护。文章以金翅雀为线索，以父母和孩子心境的不同变化为主线进行叙述，表达含蓄，没有明显的爱的词语，却让人深深地感受到家的温馨，感受到父母对于孩子的深切关爱。文章运用大量的心理描写是文章表达上的一个特点。故事的讲述与父母、孩子的心境变化交替进行描写，这样的描写，不仅将父亲的心理恰当地表现出来，还使读者如临其境，父母对孩子的关爱如在眼前。2学情分析：父母的爱朴实、平淡，却往往被孩子们忽视。走进“爱”的主题这一单元，文章首先让孩子们去感受父母那份平平淡淡的爱，感受到这份爱无所不在。六年级的学生已经有了较好的预习习惯，能运用已有的读书方法（抓关键词句、联系上下文、结合生活体验等）进行自主阅读，初步了解文章内容，体会思想感情。并且能够查阅相关资料并进行简单整理。 3教学目标：【知识与技能目标】1掌握生字词，积累描写人物心理活动的词语。2有感情地朗读课文，体会父母在孩子讲述过程中的心境变化，品味父母对孩子的关爱之情。3学习作者运用心理描写刻画人物的方法。 【过程与方法】在理解内容的基础上，注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。【情感态度价值观】体会和感受课文中表现的父母对孩子的深切的关爱。教学重、难点：理解课文内容，通过父亲和母亲情绪、心境的变化的描写，感受父母对孩子的关爱。4教学时间：2课时二、教学准备：布置预习作业：A读通课文，读准字音，把遇到的读音问题以及不理解的地方做出标注。B思考：这篇课文中的孩子给父母讲了关于金翅雀的一件什么事？C. 查找有关金翅雀的资料。三、教学过程及设计意图：教学设计设计意图第一课时一、导入新课导语：今天我们要走入第四单元的学习，课前同学们都已经初步浏览了本单元的课文，谁来说说，这几篇文章给你感受最深的是什么？这一单元我们将走进亲情，走进爱的世界。生活在父母的保护伞下，感受着父母给予我们默默无闻的爱，这是我们感受最深切的。今天我们学习的本单元的第一篇文章金翅雀，也会带给我们这样的感受。课前大家搜集了关于金翅雀的相关资料，谁来说说关于金翅雀你都了解了些什么？（学生简单交流）二、检查预习第一项：初读课文，感知文章内容。1.学生以自己喜欢的方式读课文，注意把文章读正确、读流利。 2.小组内相互检查生字词的认读情况。 3.教师出示整理的生词和容易读错的词语，指名朗读。4.小组中轮读课文，互相倾听，争取把课文读通顺，读正确。三、检查预习第二项：再读课文，说说文章中的孩子给父母讲了关于金翅雀的一件什么事？ 四、细读课文，感悟理解文章内容。 1.提出中心议题，学生自读自悟。 中心话题：默读课文，找到在孩子讲述这件事情的过程中，孩子的心境是怎样的？父亲、母亲的心情又是怎样的？勾画出相关语句，多读几遍，并说说你从中体会到什么，把自己的感受写在书的旁边。 2.小组交流。 第二课时一、复习导入。二、结合中心话题，全班交流。 重点引导：描写人物心情的语句：如在描写父亲为孩子的安全担忧的时候，文章运用了“和母亲一样提心吊胆地听着，几乎屏住了呼吸”；随着儿子爬树危险性的不断升级，文章又运用了“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声。就这样两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上，爬上树冠”；接下来，担忧的情绪更加严重， “听到这里，父亲的心脏都停止了跳动，完全忘记了儿子在什么地方，似乎还在高高的树巅，紧挨天际，完全忘记了他脚踏在地上，无须两只胳膊小心翼翼地附着树枝”。而孩子“仍在饶有兴趣地说着”，说这件事的时候，“孩子的表情天真无邪”。对照在故事讲述的过程中孩子的心情和父母心情的变化，看看他们的变化有什么关系，你体会到了什么？对于文章中对心理活动的描写，教师还要适时地引导学生有感情地朗读。三、精读最后一段，猜测故事情节。让学生再细致读文章的最后一段，引发学生猜测，父亲和母亲会谈些什么呢？顺势引导学生思考，为什么父母不在孩子讲述故事的时候就打断他呢？四、回顾全文，联系生活谈感受。回顾整篇文章，说说你读完此文后的感受？可结合自己的生活实际来谈。五、课堂词句积累。 教师出示课后词语，让学生观察，这类词语都是描写什么的？战战兢兢 心惊肉跳 提心吊胆 忐忑不安聚精会神 全神贯注 心不在焉 心平气和你还知道哪些类似的词语？积累在书上。六、拓展阅读悠悠寸草心、拐弯处的回头浏览整个单元，意在让学生对本单元文章有一整体感受。培养学生搜集运用资料的能力。正确流利的朗读课文是学习课文的前提。这里充分利用小组学习，发挥孩子们学习的主动性。培养学生概括文章大意的能力。以此问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读， 从而让学生从父母心情的变化中感受到父母对孩子安全的担忧，对孩子好奇心和爱心的呵护。让学生更深刻地感受到父母对孩子的良苦用心。联系生活谈感受，有助于学生深化文章主题。培养养成良好的积累习惯。相关主题文章的拓展，增加学生阅读积累的同时，让学生深刻感受父母之爱。四、课后练习：（一）补充词语，体会这些词语表达的心情，再试着写几个。（ ）平（ ）和 提（ ）吊（ ） 心（ ）肉（ ） （ ）不安心不在（ ） 全神（ ） 战战（ ） 聚精（ ）我来写几个： （二）你能读准下面字的读音吗？请划去不正确的读音。1.孩子爬上树冠（gun gun）。2.我们尽（jn jn）量把事情做到尽(jn jn)善尽(jn jn)美。3. 他蜷（jun qun）缩在床上，抬起疲倦（jun qun）的眼皮。（三）请写一写学完金翅雀后的感受。 附送：2019-2020年六年级语文下册 金翅雀3教案 冀教版一、教材分析 本单元的文化主题是：真爱无言，大爱无疆。金翅雀一文，以金翅雀为线索，将孩子发现和寻找金翅雀的过程与父母和孩子在此过程中的心理变化交替描写，呈现给我们一个爱的故事，让我们深切感受到了家庭的温馨以及父母对孩子的关爱。对孩子而言，这个世界到处都是新奇的。当他沉浸在因“找到一个鸟窝”，爬树“发现金翅雀”所带给自己的兴奋之中时，却不解父母的“提心吊胆、战战兢兢”，甚至“心脏都停止了跳动”的担忧。生动的人物刻画，细腻的心理描写，将父母对孩子的关爱表达的淋漓尽致，让读者如身临其境。二、设计理念 充分利用教材资源，在品词析句中，使学生籍着文章通过神态、心理等描写对人物的细致刻画，体会到父母之爱的深沉表达。着力体现语文工具性与人文性的统一。三、教学目标 情感态度价值观：通过理解课文，体会父母在听孩子讲述过程中的心境变化，体味父母对孩子的关爱之情。 知识与技能：学会本课的生字新词；能用简练的语言概括文中围绕“金翅雀”所讲述的事情；积累描写人物心理活动的词语，学习作者运用心理描写刻画人物的方法。过程与方法：搜集相关资料；熟读课文；借助工具书理解字词，抓住文中重点词句，交流碰撞、深入理解体会；有感情地朗读课文升华感悟。 教学重点难点：1通过品词句析，体会父母对孩子的关爱之情。2学习作者运用心理描写刻画人物的方法。教学时间：2课时四、教学准备布置预习作业：1自学生字，借助工具书理解新词，做好预习笔记。2阅读课文，了解课文主要内容。3通过网络或者资料书，查找有关“金翅雀”的资料，查找有关作者米托尔加的资料和其他作品。(设计意图：通过预习辅助课堂学习，不仅培养学生的自学能力，还可以提高学习效率)五、教学设计与设计意图教学设计设计意图第一课时一、揭题导入。 课前已经布置了预习作业，关于“金翅雀”，你们都了解到了些什么？我们看看课文围绕“金翅雀”，给我们讲了一个怎样的故事。 二、初读扫障。要求：1.做到读准字音，读通句子，读懂课文。2.思考：文中的孩子给父母讲了一件什么事？ 步骤：1.小组轮读课文，正音并做好笔记。2.小组交流：课文中的孩子给父母讲了一件什么事？ 3.全班交流。A.指名轮读课文，相机正音。B.用自己的话概括出文中孩子给父母所讲的事件。要做到有条理：发现金翅雀艰难爬树寻找放回小金翅雀，体会孩子的兴奋心情，知道故事以“金翅雀”为线索展开。三、品读课文，感受孩子对金翅雀的爱。默读课文，思考：从文中哪里可以看出孩子对金翅雀的喜爱？找出来在小组里谈谈体会，再读一读。全班交流：1.发现美丽的金翅雀及窝。预设：孩子是怎样发现美丽的金翅雀及窝的？“孩子高兴了，指手划脚地讲起来。他说，今天下午赶羊回家的路上，看见一只金翅雀从一棵大白松树树冠里飞出来。他看呀看呀，在浓密的树枝里搜寻，终于在高处一根树杈上发现有一团黑黑的东西。”引导学生从“看呀看呀.终于”等词体会孩子的好奇心,从“指手划脚”体验那份高兴的心情。 艰难地爬上大松树。预设：强烈的好奇心，会让他就在树下望望就算了？教师进行情境渲染，组织学生有感情地读孩子一直往上爬。巨大的松树又粗又高，他那纤细的身子紧紧贴在树皮上，慢慢往上挪动，每一步都要分两次进行：先用胳膊抱住，接着两条腿尽量往上蜷，用了很长时间才爬上去，中间在结实的树杈上休息三次。现在只能靠手，因为前面都是脆弱的新枝了.爬到树上、爬上树冠，用两只天真的眼睛看到鸟蛋窝里仅有一个鸟蛋。 圈画出相关动作的词，结合句子，你从中体会了什么？请你带着这种体会再读。动作描写衬托人物心理。 树巅亲吻鸟蛋。孩子意识到自己危险没有?而且他还做了一件令人意想不到的事儿，引读他站在树巅，完全不曾意识到飘在空中、面临深渊的可怕，并且也没有掉下来。倒是发生了另外一件事：男孩情不自禁地吻了鸟蛋一下，里面露出一个还没有长羽毛的金翅雀。随后，他满怀怜爱地把小鸟放到毛茸茸的鸟巢里，从树上下来了。现在，他心境坦然，非常高兴发现了一个鸟窝！引导学生咀嚼“树巅、深渊的可怕”来理解“情不自禁、吻、怜爱”中蕴含的情感。预设问题：他心境坦然，他心境里到底装着什么让他如此坦然？（纯净的内心世界和对自然的热爱）五、作业。熟读课文，书写本课生字词。给父母讲讲文中孩子所讲的故事，让父母谈谈自己的感受，简单记录下来。课课后练习：一、选择读音和字完全正确的一组打，把错误的改在括号里。 nin dng gun jun心不在焉 瞪眼 树冠 疲倦 （ ） jn jun din yun战战兢兢 蜷缩 颠峰 深渊 （ ） xi bng gnln bng天真无邪 硬邦邦 橄榄 屏息 （ ）二、根据课文内容填空。孩子一直往上（ ）。巨大的松树又粗又高，他那纤细的身子紧紧（ ）在树皮上，慢慢往上（ ），每一步都要分两次进行：先用胳膊（ ），接着两条腿尽量往上（ ），用了很长时间才（ ），中间在结实的树杈上（ ）三次。现在只能靠手，因为前面都是脆弱的新枝了.爬到树上、爬上树冠，用两只天真的眼睛看到鸟蛋窝里仅有一个鸟蛋。第二课时一、复习导入。轮读课文，回忆课文主要内容。二、细读课文、体会情感。思考：从文章中哪些描写感受到了父母对孩子的爱？勾画出来，说一说自己的体会，在文中相关内容旁边做出简单批注。默读课文，勾画出最触动自己的地方。小组交流感受，畅谈自己的见解。全班交流，与适时的朗读紧密结合。感性的母亲“瞪大黑黑的眼睛”“把儿子的话句句吸入心田，还用整个心灵吻着可爱的宝贝”你从句子中读懂了什么？从“瞪、吸、吻”这几个字词中更加体会到了什么？这是一位怎样的母亲？动作描写衬托人物心理。理性的父亲却“像往常一样心不在焉，连听也没有听到”，“父亲总算抬起沉重的眼皮”，“父亲则又开始吃饭了”，“父亲又抬起疲倦的眼皮，和母亲一样提心吊胆地听着”结合句子理解“心不在焉”连听也没有听到，说说从中体会到了什么？从“父亲总算抬起沉重的眼皮”还是体会到了什么？从“父亲又抬起疲倦的眼皮，和母亲一样提心吊胆地听着”却体会到什么？这一位怎样的父亲？神态描写衬托人物心理活动。父母的默契（1）“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声”，“两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上、爬上树冠”A引导学生理解父母所关心的，不是金翅雀，而是爬在树上的孩子。当孩子在高高的树颠的时候，父母的心也随着那脆弱的树枝摇荡，甚至出现了幻觉。B质疑：他们为什么不打断孩子，斥责孩子？理解“细心的呵护着孩子的好奇心。这才是极具睿智的大爱！”，体会真爱无言。心理活动描写刻画人物。（2）“晚饭吃完了，屋里的气氛严肃，谁也没有开口。”父亲和母亲在壁炉旁， “才谈了几句”。A引导体会父母的心情。孩子的兴奋和安全并没有让他们释然，严肃的气氛是因为担忧的心还没有彻底从刚才的惊险中平息，体会爱之深切。B质疑：他们的话为什么那么晦涩难懂？你们能猜出来他们会说些什么吗？猜想中感受父母的爱。三、升华主题，内化情感。你想对文中的人物说点什么？联系自己的生活实际，对父母说说自己的心里话，表达自己对父母的感恩。四、品读作者，学习写法。1.指名介绍作者，师补充。2带着新的理解和体会，再读课文，思考文章的写作特点。3总结文章的写作特点：A结构新颖。文章以金翅雀为线索，将由此展开的故事与父母在这个过程中的心理变化交替描写，让事件的发展层层深入，螺旋上升；引人入胜，令人深思！ B用词准确。“紧贴、挪动、蜷”等描写孩子动作的词，既写出了孩子极大的好奇心，也表现了当时的情况非常危险，为父母的“提心吊胆、战战兢兢”等心理活动打下了伏笔。C描写细腻。文中对人物的刻画栩栩如生，父亲的“心不在焉、总算抬起沉重的眼皮、抬起疲倦的眼皮”，母亲的“瞪大眼睛、把儿子的话吸入心田”，到两个人都“提心吊胆、战战兢兢”，似乎走进了人物丰富的内心世界。 文章语言简练，用词准确，结构新颖独特，情感表达纯粹直接，凸显了作者对生活的热爱。尤其对人物心理活动精彩、细致的刻画，都值得学习。五、小练笔运用文中描写人物心理活动的词语写一段话，塑造一个性格鲜明的人物形象。六、作业：1继续找作者其他的作品来读。2感受中父母的爱。整理文中关于描写人物心理活动的词语。本环节，既是检查学生落实预习的情况，也是为体会“孩子”对“金翅雀”的喜爱做铺垫，以便进一步体会父母的心情。孩子的故事，是围绕“金翅雀”展开的，首先帮助学生梳理出文章的这条主线，不仅有助于他们进一步品读体会文章重点段落，而且对此类文章的整体结构特点有更清楚的认识。并能逐步培养学生独立阅读的能力。文章细腻的文字，充满了温情。让学生在潜心读书的基础上，自己去品、去悟，进而走进人物的内心世界！以此中心话题作为引领，使学生从读“文”，到悟 “情”，再达到与作者情感的共鸣，循序渐进，始终走在追寻“爱”的路上。使“真爱无言”的单元主题，在本文的学习过程中得到最完美的诠释。充分的小组交流、全班交流，可以共享、丰富、扩充自己的读书收获。文章的留白，是为了给学生驰骋想象的空间，学生可以对此进行个性的文本解读。结合实际谈收获，使情感得到进一步内化、升华。作者说：“作家是通过作品说话的”。学生在感悟作品特点的过程中，体会作者运用心理描写来刻画人物的方法，逐步提高阅读鉴赏能力以及写作水平。本文最突出的写作特点是作者运用了大量的心理描写，“小练笔”可以帮助学生在实践中掌握这种写作的方法。板书设计：17金翅雀孩子 父母 （饶有兴趣、 情不自禁、心境坦然） 鸟蛋 （心不在焉、提心吊胆、战战兢兢、） （天真的爱） （无言的爱）鸟窝 课后练习：一、将下面词语补充完整：战战（ ） 心（）肉（） （）心（）胆 心不在（ ） 小心（ ） 情不（ ） 全（）贯（） 天真无（ ） （ ）不安 自己也试着写出几个这样的词- - -二、回答：想一想，当孩子讲爬树的过程时，孩子的心境是怎样的？父亲和母亲的心境又是怎样的？在课文中找出相关词语读一读，说说体会。