2019年一年级语文下册 奶奶的白发教案 苏教版.doc

2019年一年级语文下册 奶奶的白发教案 苏教版教材分析：奶奶的白发是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的一篇课文。课文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。它篇幅虽短，但意趣横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的课文。教学理念：以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在质疑解读中流露真情；助学生在想、述、演、议中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。2学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。认识新偏旁。理解由生字组成的词语。3理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。教学重难点：1通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。2理解第二自然段的对话。3学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识新偏旁，培养良好的写字习惯。课时安排：三课时。教学准备：1.课文的录音磁带。2.生字卡片。教学过程：第一课时 3月26日 总第46课时课时目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2理解由生字组成的词语，明白“好奇” 等词语的意思。3通过朗读体会人物感情，并认识到老一辈为后辈人付出的艰辛劳苦，初步懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。教学重难点：教学难点：通过我和奶奶第一次的对话，理解奶奶的话：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。”教学重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。课前谈话：师：小朋友，从上学期到现在，我们已经学了很多首儿歌。最近老师又教了大家几首，不知道还记不记得？（生高呼：记得。）好，那下面我们就一起来玩一个“看图猜儿歌”的游戏。（教师出示图。众生抢猜儿歌名。师生一起绘声绘色地背诵。）思想小点拨：这儿歌里的小朋友好不好？（两首儿歌都与情感教育有关，选自诗文赏读。一首名为紫葡萄，另一首名为变只大雁往南飞。）师生齐演唱与之相关的歌曲爷爷奶奶。一、启动情感，揭示课题。1师：小朋友，在刚才背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟悉的人，那就是自己的（师点板书，生齐说：奶奶）奶奶，我们每个小朋友都有，朱老师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！2请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。3师：看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（出示奶奶头像图贴。）今天，我们就来学习一个故事（边揭题边范读：“奶奶的白发”）。（1）指名读；（2）齐读。（设计意图：所教课文是奶奶的白发，因此，在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼，能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲，乃至一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣。）二、初步感知，质疑探求。1教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。2学生纷纷质疑。3小结：瞧，我们的小朋友多聪明、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗？（生：好。）（设计意图：阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，积极、主动向老师提问。为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。）三、充分诵读，巧破疑难。1导读第一段。（1）学生充分地、自由地读第一自然段。（2）多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。（3）巧解“好奇”。示范演“好奇”的样子。询问过渡：“好奇”的样子看到了吗？明白了吗？指名上台表演。师：A哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样子还真像。B瞧，小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子，可好奇啦！学生齐演。（若这是某个学生一开始提出的疑问，那在操作步骤后就应有反馈，问问他明白了没有，让他给大伙儿演一演，在演中给予反馈。当然有此之后，步骤可以省略。）2导读第二自然段的一、二两句。（1）过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢？（2）学生自由朗读第二自然段的第一句话。（3）多种促读手段、形式指名学生读第二自然段的第一句话。（4）指导看图（实物投射教学插图）：看哪，这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的？（5）学生自由学着样子准备表演。（6）指名上台表演。（7）妙破难句“一半一半”。师边贴边述，变换句意，降低难度。“哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发有的有的”实事求是，唤起众生疑难，引起共鸣和关注：“我不明白（作举手状），你明白吗？那你呢？你呢”引导学生说说平时奶奶都是怎样关心他们，为他们操心的？根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。小结：A是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以，奶奶笑着说：（点着板书前半句）“这白发一半是你给的。”你们明白了吗？（明白）那你呢？你呢？B知道吗？（点着板书后半句，同思共解）在爸爸小的时候，奶奶也是这样关心他，为他操心！（8）过渡：那么当奶奶说，她的这一头白发有的是你给的时候，你的心情怎样呢？（询问众生，引起共鸣，营造氛围。）（9）指名多人读下一句话。（设计意图：这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。）四、以讲代背，自然内化。1小朋友，现在我们来讲一讲这个关于奶奶的白发的故事，好吗？2学生自由练习。3指名上台讲演。（设计意图：通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。）五、识写生字，探究入微。1出示所写生字：指、半、给（读准字音）。2指名口头扩词。3自学课文后笔顺。4书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮？5当“小老师”当堂交流。6习字册上练习书写。（设计意图：在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中，再次让学生从认识和操作上感受汉字的形体美，并获得进一步的深化。为此，写字教学中要坚持既动“口”，又动“手”，更动“脑”的“三动”方法。只有这样，学生才能真正做到“字字入心”。）第二课时 3月27日 总第47课时课时目标： 1有感情地朗读、背诵课文。2通过朗读体会人物感情，并认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。 3学会正确书写“指、半、怎”等生字。教学重难点：重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。难点：理解第二自然段的对话。课前准备：1以前，奶奶为爸爸操过什么心？现在，奶奶又为我操什么心？”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操心的生动事例，向奶奶了解她对孙子有什么殷切期望。2日记奶奶，我想对你说。3学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识新偏旁。培养良好的写字习惯。一、激情导课：导入新课：通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了谁和谁？（指名回答：奶奶、“我”，）他们在一起谈论什么？（奶奶的白发）小朋友们，今天我们将开着这列小火车去拜访一位老人，怎样才能将小火车开得又快又稳呢？首先，注意力要集中，第二，声音要响亮，读音要准确。（复习生字新词，开双层小火车（读字、组词）好，我们的火车顺利到站了。看，这是怎样的一位奶奶？（年纪很大了，满脸皱纹，满头白发，非常亲切慈祥）师小结：这是一位白发苍苍的奶奶，她的头发是雪白雪白的。这节课我们继续学习奶奶的白发（设计意图：让学生在游戏中读词语，活跃了气氛，增添了趣味。）二、走进文本，充分体验情感A.扣词品读，感知文本（一）学习第一自然段过渡：课文第一自然段有一个词写到了奶奶的白发，请轻轻打开课文读一读，找一找。1生自由地读第一自然段。2指名汇报：雪白雪白（板书） （1）指名读词，相机评价。 （2）指导读词：读这个词，你好像看到了像什么一样的白色？你能读出来吗？通过评价激励朗读，体悟词意：很白很白，全白了。3师：奶奶的头发真白呀！那文中“我”的头发呢？ （1）指名汇报，相机出示：黑黑的。看一看，你们的头发是什么颜色的？（出示词语：黑的、黑黑的） 这两个词的意思有什么不同？ （2）通过评价，指导读出黑得发亮的感觉。特别特别黑叫黑黑的，特别特别红叫什么？特别特别蓝呢？特别特别亮呢？特别特别白呢？（出示：白白的雪白的）这两个词又有什么不同之处？（雪白的：像雪一样白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑发都找不到。）这个词应该怎么读？4引读：“我”的头发奶奶的头发 （1）师：这一比呀，我们发现祖孙俩头发的差别真是太大了！看到这满头白发，你有什么想问的吗？对啊，这也是文中的小朋友想问他奶奶的问题。小朋友是怎么问的？请你们读一读课文第一自然段（好奇地问）难怪文中的“我”觉得很奇怪，想不明白，却又很想知道为什么，这就是“好奇”。（课件显示变色字体）好奇什么意思？你能通过朗读让我们感受到吗？可以加上表情和动作。我们一起用好奇的语气读一读这句话。（齐读） （2）有什么让你也觉得好奇的事吗？指名结合生活实际说，师相机引导。 （3）对这些充满好奇的事儿，我们该怎么办？（交流，小结：不懂就问、仔细观察、看书、上网查资料） （4）文中的小孙孙“我”跟你们一样，对不明白的事儿充满了好奇，谁来学着小孙孙好奇地问一问？（指名读，适时评价，相机指导加上表情、动作等。）B.巧破疑难，升华情感 为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的呢？你能从第二自然段中找出问题的答案吗？自由朗读第二段。（二）学习第二自然段过渡：这到底是为什么呢？让我们来听听奶奶是怎么说的？1师范读：奶奶笑着说：“这白发，一半，一半。”2听了奶奶的话，你明白了什么?（指名交流）板书： 一半一半3想一想，你奶奶平时为你做了哪些事？小组交流一下。创设情境：（音乐起）让我们把时光的镜头拉回到三十多年前，年轻时的奶奶的头发是什么颜色？【乌黑乌黑】是的，那时候，奶奶的头发也是黑黑的。后来，爸爸出生了，奶奶【每天】.，奶奶一天天把爸爸抚养长大，煮饭、洗衣、上班、干活，还要操心爸爸的身体和学习、工作和家庭。渐渐.长大了，.花白了。渐渐地，奶奶的头上有了白发。后来，.出生，.我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？【又每天】.，渐渐.长大了，.雪白雪白。（flash演示）（指名说，适时评价：奶奶真辛苦）（所以说：“这头发一半是你给的”，同样，在你爸爸小的时候你奶奶也是这样为你爸爸操心的，你奶奶为你爸爸操了哪些心你知道吗？所以说：“这白发，一半是你爸爸给的。”）4一天天、一年年，奶奶的头发越来越白，最后变得雪白雪白的了。怪不得奶奶会说：这白发，一半，一半。（引读）看到这满头白发，你有什么想对你们的奶奶说的吗？5奶奶真了不起，为了两代人的成长操了这么多心，忙白了头发，真辛苦！可奶奶的心里难过吗？(不难过)你能从那个词里读出来?（指名回答：笑着说）就请你笑着读一读吧。(再指名读，评价)6虽是辛苦的，却是快乐的，奶奶对爸爸和我的爱是无私的，这恩情比海还要深，比山还要高，这就是“情深似海、恩重如山”。（齐读）7听了奶奶的话，我，没有。（引读）奶奶抚养了你们的爸爸和你们两代人，头发都忙白了，但是奶奶的心里却很高兴，因为你们的爸爸有出息了，你们也在一天天长大，一天天懂事，奶奶们觉得很欣慰，很知足，所以她。谁能将奶奶的这句话读给我们听听，可以加上动作和表情。我们明白了奶奶这句话的意思，课文中的小孙子听明白奶奶的话了吗？你怎么知道的？（他低下了头，没有吭声）你知道这个时候小孙子在想什么吗？于是他才会说：“（引读：奶奶，要是我 这白发） 此时，我低下头，一句话都没有说，我可能在想些什么呢？（引导说话）8看到为爸爸和我忙白了头发的奶奶，我的心里很难过。奶奶发现了,连忙说：“怎么啦？，奶奶。”（引读）9此时，我抬起头，望着奶奶的白发，说了什么? （1）指名说，评价：多懂事的小孙孙！（2）指导朗读，适时评价。（表情，动作等）（3）引导齐读：我抬起头，望着奶奶的白发，心疼地说10时光不会倒流，奶奶的白发也不会再变黑了，但看到小孙孙如此懂事，奶奶是快乐的，是幸福的，出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。 （1）引读 （2）指名读，适时评价。 （3）这是充满爱的抚摸，这是洋溢着幸福的笑。让我们一起读：奶奶，笑了。11这是多么幸福的时刻，孩子们，你们又想为你们的奶奶做些什么呢?（引导说话，酌情表扬和评价）孩子们，听了你们的诉说，老师不禁想到了我的奶奶，可惜她已经离开了人世。老师真的很羡慕你们还能有好多好多和奶奶在一起的幸福时光，让我们从现在开始，学会关爱奶奶，不再让奶奶操心，好吗?12分角色朗读，重温爱的故事。这是一个幸福的故事，这是一个爱的故事。让我们伴着音乐的旋律，再次走进这爱的故事吧！女生读提示语部分，男生读小孙孙的话，老师读奶奶的话。（音乐起，分角色朗读）谁能用文中的话来回答我，为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢？（奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”）这句话什么意思？13倡导争议，深化理解你们说这头发能不能变黑？奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操心，奶奶的头发也不会变黑，但是我们可以怎么做？师小结：我们虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以做一些事使奶奶高兴快乐，心情好，俗话说的好：笑一笑，十年少14升华亲情，滋育心根1）朗读你们看，这是谁？ “蜡笔小新太淘气了，他经常惹奶奶生气，老是让奶奶为他操心，今天我们就把新学的奶奶的白发这个故事说给他听，让他也知道我们的奶奶是多么的不容易。好不好？”相信蜡笔小新听了你们的故事，一定不会再惹奶奶生气了。 2）情感升华，明理导行。最后再让我们一起回顾奶奶们为我们所做的点点滴滴，（播放音乐懂你，伴随画面想起孩子的声音：奶奶，还记得吗？小时侯爸爸妈妈工作都很忙，是你、每天陪我出去晒太阳，呼吸新鲜空气；我走不动时总嚷着要你、来背我，我长大了，你的背却弯了；每天你都要在厨房忙好半天，为我们准备可口的饭菜，可我有时竟然还嫌弃、你烧的不好吃；一大早起来，你总是会把我打扮的漂漂亮亮的去上学，下午再接我放学，奶奶，你辛苦了！）总结：小朋友们，你们一天天长大，你们的爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈却在一天天地老去，长辈们操劳一辈子，为的都是你们，希望大家在以后的生活中多体谅他们，为他们做一些力所能及的事，少让他们操心，让他们拥有一个快快乐乐的晚年。（设计意图：在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。）三、学习生字任务呈现：孩子们，你们读得真好！我们不仅要读好书，还要写好字。这节课我们继续写“指”“半”“怎”。出示生字，指名读 自主学习：学生识记字形，分析结构，观察生字在田格中的位置和关键笔画。展示交流：（1）示范写，生书空说笔顺。（2）生练习在习字册上写字，师巡视辅导，及时纠正坐姿。1练习有感情地背诵课文。2在生字本上书写“指”“半”“怎”。（设计意图：在指导书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。）第三课时 （ 3月28日 总第48课时）教学目标：1.复习巩固本课的生字词语，偏旁。1.进一步朗读课文，深入理解课文内容，体会课文的思想感情。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。一：复习检查1.出示生字，认读生字。2.指名有感情地朗读课文。朗读课文。（设计意图：通过本环节，让学生回顾课文内容，复习生字。）二、练习巩固扩词。让（ ）（ ）（ ）抬（ ）（ ）（ ）说说下面字的笔顺。半 怎让 跟（设计意图：通过各种练习的形式，使学生牢固地掌握本课学习的生字和偏旁，学生独立完练习。）三、再读课文1.自由读全文。2.说说课文哪些地方最让你感动，把句子读出来谈谈你的体会。3.组织全班的朗读比赛。学生可以自由组合进行分角色朗读。4.读完这篇课文，你们有什么收获？学生交流学习收获。（设计意图：通过谈体会加深阅读的感受，进一步理解课文内容。）板书设计：11.奶奶的白发（操心） 雪白雪白 一半一半（爱） 不再让奶奶操心教学反思：对于这样一篇以“亲情”为基调的文章，我把重点放在让学生练习实际体会长辈对自己无私的爱。让很多学生说一说平时在家爷爷奶奶、外公外婆为自己做的事情，让学生从这些点点滴滴得小事中感受到长辈对自己不求回报的爱。同时引出练习里的“情深似海”、“恩重如山”两个成语，让学生看着字面意思想一想成语的含义，孩子们都能说得出来。我问学生：除了奶奶，在我们每天的生活中，还有很多人在关爱着我们，时时为我们操心，你能感受得到吗？虽然是一年级的小朋友，但他们的回答远远超乎我的想象：生1：我妈妈整天为我操心，因为我的字写得不好，妈妈每天都要耐心地把我作业本上写得不好的字擦掉，让我重写，经常会陪我很长时间。生2：我在学校生病不舒服的时候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的电话，总是很快地赶到学校，接我去看病。生3：我的爷爷很关心我，爷爷年纪大了，身体又不好，但是每天都来接我放学。生4：我妈妈很为我操心，因为我成绩不好，妈妈把工作辞了，一心来照顾我，辅导我的学习。生5：我们只要双休日到爷爷奶奶家，他们一定会做很多好吃的来招待我们。孩子们人小心不小，他们用自己灵动的心去纪录下生活中感动他们的点点滴滴，也许他们说的，现在还做不到，还会继续让很多人为他们操心，但只要保持一颗感恩的心，去对待生活，他们也会让周围的人像课文中的奶奶一样，“操心并快乐着。”附送：2019年一年级语文下册 好学的爸爸教案 苏教版教材分析：好学的爸爸这是一篇写人的记叙文章，讲的是爸爸勤奋学习电脑，成为电脑高手。文章通过“我”的叙述，描绘了“爸爸”的孜孜不倦、勤奋好学，以及“爸爸”电脑技术的高超，生动地刻画了一个“好学的爸爸”的形象。这篇课文浅显易懂，富有童趣。学生通过学习，可以深刻感受的“爸爸”的好学，并激励自己也做一个“好学的学生”。学情分析：通过学习，能够熟练地运用汉语拼音来认识生字。掌握了基本笔画和常用的偏旁部首。能够独立分析汉字笔画的位置和间架结构。具备初步的朗读技能。教学目标：1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2认识“好、夹、资、料、简”5个生字；指导多音字“好”的读音。3会分析汉字的间架结构，能按笔顺正确书写“学、爸、近、饭、业、网、现”8个生字；认识4个偏旁。联系上下文理解词语含义。4理解课文内容，学习“爸爸”的好学精神。教学重难点：1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2识字与写字。3通过朗读课文了解“爸爸”为什么会成为电脑高手，体会并学习“爸爸”好学的精神。课时安排：三课时。教学准备：自制课件、生字卡片、教学挂图。教学过程：第一课时 3月30日 总第51课时课时目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。注意多音字“好”的读音。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。3.理解课文内容，学习“爸爸”的好学精神。教学重难点：1.培养学生的想象力，激励学生努力学习，热爱科学。2.指导学生朗读和识字、写字。一、揭示课题，谈话导入1说说自己的爸爸。（1）板书“爸爸”， 生读词语。师点评：你把轻声读得很好，一起跟他读。轻声没有读准，谁来读？齐读。（2）教师结合生活，谈话导入：我们每人都一个好爸爸，在你的心目中，你的爸爸是怎样的？2有一个小女孩的爸爸很好学。今天，我们就要来学习这篇课文，出示课题：13.好学的爸爸，谁来读课题，一起读。3.“好学”的“好”是个多音字，平时我们读好，但当它作为喜爱的意思，我们读好，那好学就是什么意思，指名说。（喜爱学习的意思）4.出示生字：“学”，你有什么好方法来记住它？师点评：我们一起跟他记一记。我会组词，我会记笔顺，我会换偏旁。5.小女孩是何时发现自己的爸爸好学的？爸爸又是如何好学了？让我们轻轻打开语文书来读一读这篇课文，注意读准字音，读通句子，标出小节数。自己开始读吧！学生自由读课文，标小节数。6.“好学的爸爸”这课题告诉我们文章是谁写的？他怎么样？过渡：爸爸怎么好学的？让我们来学习课文。（设计意图：启发学生质疑课题，培养学生就课题抽出问题的能力和习惯，带着问题深入课文，由此找准学习目标。）二、初读课文1.自由读课文。要求：看准字形，读准字音；不认识、读不准的字圈出来多读几遍。画出生字新词，读通课文，初步理解生字词的意思。表出自然段的序号，想一想：这篇课文主要写了哪些内容？自读课文。2.检查学生自读情况。A.识记词语。（1）课件出示： ho xu ji zhe z lio jin dn 好 学 夹着 资料 简 单（2）小老师带领学生拼读词语。（3）去掉拼音，学生自由练读。（4）识字游戏：开火车。B识记生字。（1）同桌利用生字卡片互相检查生字。（2）识字游戏：你来问，我来答。C.说说课文内容（1）这篇课文主要写了哪些内容？爸爸很好学，每天晚上“充电”。爸爸上业余电脑培训班学电脑。爸爸现在是电脑高手。（2）分部分指名朗读并提出生字词。（3）引导理解部分生字词的意思。3.巩固生字词。（1）出示生字词卡片，指名认读。最近 吃完 晚饭 夹着包 业务上网 简单 资料现在 好学（2）自主学习记住字形，交流记忆字形的方法。教学偏旁并结合学生发言小结记住字形的办法。换一换，加一加，猜字谜。4同桌合作读课文。要求：互相当一回小老师，听一听同桌是否读准了每一个字；边读，边标上自然段序号。5指名分自然段朗读课文。要求：听准读的同学是否读得准确；遇到不理解的词语用“？”做好标记。读后师生共同评议。6引导学生联系上下文，理解词语。（一）重点学第一小节1读了课文，有谁知道主人公我是什么时候发现爸爸好学的？课文中第几小节写到了？2指名说。（课文中第一小节写到了）。请你读一读。其他小朋友注意听，哪个词语是表明时间的？（最近）出示词语：最近3理解词语：最近近的反义词是远，我们平时所说的远近是与路程有关，但在这里是与时间有关，（现在以前不久的时间）那最近就是指什么时候？指名说4师过渡：那最近爸爸怎么样？出示第一小节句子。我的爸爸很好学，最近一吃完晚饭，就夹着包往外走，说是“充电”去。5在这句话里，还有三个生字，我们一起来看一看。（1）学习“吃”，这个字的部首是口字旁，你还知道其他带有口字旁的字吗？（吹、喝、听）师总结：原来带有口字旁的字，大多都与嘴有关，而且都是表示动作的。让我们再一起记一记这个字，齐读，注意翘舌音，再读。除了吃饭，我们还可以吃，开火车说，吃（）体会动词。（2）学习“完”，这个字你能用换偏旁的方法来记一记吗？（把“远”的走字底换成宝盖头）（3）学习“饭”，这个字带有一个新偏旁，跟老师读，食字旁。这是个形声字，食字旁代表与食物有关，反是读音的来源。跟我读，范读。6这几个生字藏进句子中，你还能把它们认出来吗？谁再来读这句话？指名读。如果读得好，师点评：你的语感很好，所以能把这句长句读得如此流利。你能做回小老师再教教大家吗？其他小朋友注意听她在哪儿停顿了，你也能学着读一读吗？再指名读。如果还没读好，老师再范读，再指名读。师过渡：这个小女孩的爸爸一吃完晚饭，就夹着包往外走，说是充电去。那你的妈妈一吃完晚饭，就会怎么样？你爷爷呢？那你也能用一就来说句话吗？（学生练习说）让我们一起再来挑战一下这句话。（二）理清二至六小节内容。师过渡：爸爸的好学与充电有什么关系呢？板书：充电。请同桌两人分角色朗读一下二至六小节，旁白可以一起读，边读边思考一下。1同桌分角色读二至六小节。2哪两位愿意一起来合作一下，一个扮演爸爸，一个扮演小女孩，我们大家帮他们读旁白。齐读。3充电就是什么意思？（板书：再学习）这个“再“字，我们在第一课春笋里面学过，它是表示又一次的意思。那再学习，就是指，指名说，又一次学习，可能是第二次，也可能是第三第四次。4爸爸再学习什么？指名说：电脑，师：是呀，原来爸爸是去上（业余电脑培训班）。出示词语：业余，谁来读读这个词语？业余就是指工作时间以外的。出示“业”字，对于这个字，老师这儿有首小儿歌，请你跟我读一读，请你跟我记一记。两竖在中间，点撇分两边，长横在下面。5跟着老师再一起读读这句话：原来爸爸是去上业余电脑培训班。6爸爸在电脑培训班里都学些什么呢？你能从课文中找出来吗？（上网、制图、打字）师：可能还不止这几项，文中用了一个特殊的标点符号来表示，出示省略号，这叫省略号，把一些内容省略掉了。爸爸在培训班里学的可能还有网页制作、软件开发等等一系列与电脑有关的课程。当然，光是与上网有关的就很多，可能有网上搜索资料，网上发邮件，网上购物等等。网络是极其丰富而广大的。出示：网的象形字，这就是一张张网，这外面的部分是我们今天要学的另一个新部首，叫同字框，一起读一读这个字。注意后鼻音。当小作者我说要上网找骑牛比赛的资料时，爸爸很快就帮他找到了。他的努力好学没有白费！就请男生来做一回勤好学的爸爸，女生做这个小女孩，再读一读他们的对话，旁白大家一起读。再读课文。（三）第三小节简读。直接过渡：爸爸现在怎么样？读：爸爸现在可真是一位电脑高手了。板书：电脑高手（设计意图：语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，所以，在识字环节中，让学生先自主识字，而后在合作交流，这样极大的提高识字效率，培养学生与他人合作交流的能力。）三学习生字：1学写生字“业”。（1）课件出示笔顺，书空笔顺。（2）课件出示田字格中的“业”。观察后，请学生说一说每一笔的位置。（第二笔竖要比第一笔竖写得高；点、撇要位置、大小要对称；最后一笔长横写在下半格的中间。）（3）教师范写。（4）学生练写，教师指导。2学写生字“网”。（1）学习偏旁“ ”及写法。（2）课件出示笔顺，书空笔顺。（3）课件出示田字格中的“网”。观察后，请学生说一说每一笔的位置。（ 要写正；两个撇、点分别写在竖中线左右两边，交点落在横中线上；两个撇、点只占 的一半，不要全部占满。）（3）教师范写。（4）学生练写，教师指导。3学写生字“近”。（1）课件出示“近”的笔顺，书空笔顺。（注意强调，先写走之旁里面的“斤”，再写外面的走之旁。）（2）课件出示田字格中的“近”。观察后，请学生分析间架结构和每一笔的位置。（“斤”的竖撇紧贴竖中线，走之旁从左半格的中间写到下半格的中间。）（3）教师范写，强调关键笔画。（4）请学生板演，师生共同评议。（5）学生练写，教师指导。4学写生字“饭”。（1）学习新偏旁“ ”及写法。（2）课件出示笔顺，书空笔顺。（3）课件出示田字格中的“饭”。观察后，请学生说一说间架结构和笔画位置。（“饭”的左边窄，右边宽；左右两边要挨得紧紧的；竖撇紧贴竖中线，横撇从中心点起笔。）（3）教师范写。（4）学生练写，教师指导。布置作业1读读，写写生字词。2正确、流利的朗读课文，想一想哪句是写爸爸好学的。（设计意图：识字和写字是低年级教学的重点。在这个环节中，我先扶后放，及时反馈、修改，使写字这一教学重点得以有效落实。）第二课时 3月30日 总第52课时课时目标：1通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。2能有感情地朗读课文。3理解课文内容，学习爸爸“好学”的精神。4学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识新偏旁，培养良好的写字习惯。教学重难点：1培养学生观察想象力，更好的理解课文内容，认识生字，会读会写9个生字，只认不写7个生字；理解由生字组成的词语。2理解课文内容，学习爸爸“好学”的精神。一、导入： 这节课，我们继续学习课文好学的爸爸。齐读课题。复习检查1.指名学生上讲台读生字卡片，读一个放一个。2.先猜字谜后写字。（1）两竖在中间，两点两边分，下面有一横，请猜一个字。（2）同字框里有两个叉。（设计意图：让学生在游戏中读词语，活跃了气氛，增添了趣味。我国教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”）二、细读课文：1过渡：小朋友，我们知道怀素好学上进表现在他写字非常认真，那爸爸的好学表现在什么地方呢？让我们去课文里找一找，好吗？自由读课文，互相交流已经读懂的地方？还有哪些地方不够明白。2.学生提出的问题估计较多，教师归纳：“充电”就是“再学习”的意思吗？三个“充电”为什么有两种标点符号？好学的爸爸为什么很少写爸爸是怎样好学的？什么叫“业余电脑培训班”？ “上网啦，制图啦”后面的六点是什么意思？3.分小组讨论。指名交流。A.学习第一自然段。（1）指名朗读。（2）你觉得这时的爸爸是什么心情？从哪里看出来？指名回答问题。（3）抓住“一就”体会“爸爸”学习的心情很迫切，对时间抓得很紧；（出示句子：一听到上课的铃声，我就 。一 ，燕子就从南方飞回来了。一 ， （谁）就 。）(4)你能把爸爸那种迫切的心情读出来吗？ (5)集体朗读，读出自己的感受。B.学习第二到四自然段。(1)出示词语“充电”，引导学生联系第二自然段理解“充电”指的是什么。 a你见过什么东西充电吗？手机、电瓶车、玩具、电池 b这些充电的都是电器，爸爸怎么也要充电呀？细细地读读第二节就会找到答案。（再学习，去上业余电脑培训班。） c小朋友们，你们在放学回家后或休息日参加过哪些学习吗？（你真了不起，学的本领真不少。爸爸也和你们一样，也是在下班后，或是休息日去学习，这就叫业余。只不过，他学的是电脑知识。）d爸爸不是真的像电器那样充电呀，所以这里的充电还加了双引号。E充电可以一次又一次地重复进行，爸爸的学习是不是这样的呢？课文里说爸爸是再学习，你知道“再”表示什么意思呢？f 出示句子：我说：“你不是早就会在电脑上打字了吗？”爸爸说：“光会打字是远远不够的。上网啦，制图啦要学的东西可多啦。”讨论：爸爸以前学习过，为什么还要再学习呢？爸爸已经会打字了，为什么还要上电脑培训班呢？ 抓住“光、远远不够”和句子中的“”你知道电脑还可以干什么吗？（让学生体会电脑用途的广泛、爸爸知识的丰富和爸爸对知识的渴求。）(觉得自己学得少，还有很多不会的要学。) g你觉得这是个什么样的爸爸？为什么？这是个勤奋的爸爸，他工作很辛苦了，还参加业余电脑培训班。这是个好学的爸爸，他以前学习过了，现在觉得自己有不懂的，还要学习。（3）男女分读课文。指导朗读：读“我”的话，要读出天真、好奇的语气；读“爸爸”的话，要读出“爸爸”的好学和知识的丰富。4学习第五到七自然段。（1）听了爸爸的话，“我”便请求爸爸帮个忙，我说（引读第五节）（2）结果如何？指导说好爸爸的话，“这还不简单！”。句子比较，体会爸爸的轻松、自信。你从哪里看出爸爸完成我的“任务”特别轻松呢？抓住“敲了几下”、“点得飞快”、“一会儿”等词语来体验爸爸说的成功。理解“爸爸”电脑水平高。（3）如果你就是画中的女孩，你想对爸爸说什么？强调“真是”一词。（4）自豪地夸奖爸爸，齐读第七节，读出对爸爸的敬佩之情。5通读课文，想一想，爸爸为什么会成为电脑高手。指名回答。勤奋好学6如果你也想成为一个什么样的高手，你知道可以怎么做了吗？（做好学的学生，多听，多说，多读，多写，多多练习，不断进步，就能成为一名高手。）（设计意图：通过课件中的图画和教师有启发性的引导，激发学生学习的兴趣，拉进了学生与课本的距离。引导学生抓住关键词，联系上下文及自己的生活实际，这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。）三学写生字：1学写生字“完”。（1）课件出示笔顺，书空笔顺。（2）课件出示田字格中的“完”。观察后，请学生说一说间架结构和每一笔的位置。（宝盖头扁、“元”高；“元”第二笔横比第一笔横长，写在横中线上；竖弯钩从竖中线起笔。）（3）教师范写。（4）学生描红。（5）口头组词。2学写生字“光”。（1）课件出示笔顺，书空笔顺。（2）课件出示田字格中的“光”。观察后，请学生说一说间架结构和每一笔的位置。（强调横短，钩展。）（3）教师范写。（4）学生描红。（5）口头组词。3学写生字“吃”。（1）课件出示笔顺，书空笔顺。（2）课件出示田字格中的“吃”。观察后，请学生说一说间架结构和每一笔的位置。（左边口字小小偏上写于横中线上方，右边区别于气，最后一笔是横折弯钩。）（3）教师范写。（4）学生描红。（5）口头组词。4布置作业：（1）习字册描红练习。（2）在你的心目中，你的爸爸是怎样的？ 出示填空：（ ）的爸爸观察你的爸爸，想想他是个怎样的爸爸。为什么？（设计意图：让学生自己去发现，去探究生字的字形，这样会记得更牢，而且增强学生自主识字的意识，培养自学能力。在指导书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。）第三课时 3月31日 总第53课时课时目标：1.指导朗读。2.指导书写。教学重难点1.有感情地朗读课文。2.书写的书写。一、复习检查1用下列生字扩词：好 学 近 业 网 2指名朗读课文。（设计意图：复习上节课的生字词语，使学生掌握得更加牢固。）二、朗读课文1出示下列句子。（1）爸爸说：“充电就是再学习呀”。（2）我说：“你不是早就会在电脑上打字了吗？”（3）我说：“爸爸，你能帮我从电脑上找一点骑牛比赛的资料吗？”（4）“这还不简单！”2各自练习朗读，认为自己读地最好的，进步最大的小朋友，请举手读。3学生读后，请他们说说自己的体会。4学生继续体会，朗读，指名朗读全文，评议。（设计意图：引导学生有感情地朗读课文。）三、写字指导1怎样才能把下面这些字写好呢？请小朋友们看看、想想、说说。学 爸 近 完 饭 业 网2学生发言后，教师小结：业、网：为了写得对称、美观，一定要安排好开始的两笔。完、学：给关键笔画定好位。爸：上下结构。近：半包围结构。饭：第四笔是撇，不是横。吃：第六笔是横撇弯钩。3.学生描红。（设计意图：“爸”字上面的“父”要写得宽一点、舒展一点，能包住下面的部分，学生要注意在田字格中的位置，力争把字写得更好更美观。）板书设计：“充电”再学习！13好学的爸爸 勤奋要学的东西可多高手-找资料一会儿就教学反思：通过回忆以前的课文来理解词语的意思，从学生的原有知识入手，加深学生对文本的理解，这是一个很有效的方法。在教学时，我请学生读读课文，说说爸爸是个怎样的人，学生能抓住“好学”和“高手”这两个词语。我先请学生回忆以前在哪一篇课文中学过“好学”这个词语，学生想起了怀素写字，这样从学生的原有知识入手，学生很快就明白了“好学”的意思。接下去围绕“好学”，我请学生读课文，从哪里看出爸爸很好学。通过研读课文，学生很快找到了第一自然段中的一句话：最近一吃完晚饭，就夹着包往外走，说是“充电”去。爸爸要再多学一点知识，就像是给自己充充电，让自己变得更聪明更能干。