2019三年级语文下册第二单元5守株待兔教案1新人教版.doc

2019三年级语文下册第二单元5守株待兔教案1新人教版教材分析：守株待兔通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了想不劳而获是不行的这一比较深奥的道理。设计思路：1.这篇课文是寓言，内容易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。2.充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过说（小组交流、全班交流）、写突破本课重、难点。教学目标:1.学会本课生字。2.正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。3.复述课文，并把故事讲给别人听教学重点、难点：研读课文，明白寓意。教学过程：一、谈话导入：1.孩子们，你们喜欢寓言故事吗？今天，老师将要和小朋友一起学习一则寓言故事。2.板书课题：5 守株待兔，齐读课题（强调株的读音）3.质疑：读了课题，你想知道什么呢？梳理问题： 株是什么意思？守株待兔是什么意思？过渡：刚才小朋友都交流了自己想知道的问题，那么我们要解决这些问题有一个最好的办法就是-（生）读书二、范读课文，整体感知（课件演示课文录像）伴随着老师的朗读请大家来欣赏课文，边听边思考刚才大家提出的问题，株在文中指的什么？（株指的是树桩。）树桩是露出地面的大树的一部分。我们再来看课题，守株待兔就是？（守着树桩等待兔子。）三、初读课文,说出大意师：那么，这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请同学们各自把课文读一读。遇到不认识的字该怎么办?（生读课文）1.这个人为什么坐在树桩旁等兔子？（板书；等）2.那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢？3.后来，他等到兔子了吗？田里变得怎么样？4.同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？默读课文把这个故事的大概意思说一说。四、自主读书，合作交流1.自主读书：师：小朋友现在就以自己喜欢的方式读读课文，边读边想你读懂了些什么，还有什么不懂的地方，用线条或？标注在书上，也可以和你的同桌小声说说，讨论、讨论。（培养学生边读书边思考的能力，养成勾画、旁注的好习惯）2.合作交流：（1）请2-3名孩子汇报读懂了什么？（2）同桌交流自己读懂的地方（3）你还有什么不懂的地方，说给小组的同学讨论、讨论，大家一起解决。（互相解疑，既满足了孩子汇报的欲望，又能轻松解决孩子提出的大面积问题，对问题进行梳理）（4）师生共同解答小组内不能解决的问题：请学生细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子，引导学生抓住词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因，继而得出野兔一定是遇到了危险的事，碰死在树桩上纯属一件巧合的事，接着便让学生谈他们对这个词的理解，得出偶然的事件是不能经常发生的。（板书：偶然）五、个性朗读展示，自主评价过渡：小朋友，老师发觉你们真是会读书的孩子，解决了这么多的问题，你们想把自己读得最好的部分读给大家听吗？现在，小朋友就选你喜欢的部分，把你对课文的理解和感受用感情朗读的方式表达出来。1.学生自主练读。2.生朗读展示并评价。（鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。并且在评价中不断的提高阅读能力，进一步深化对内容的理解和感悟。）六、讨论交流，理解寓意。1.师：小朋友读得可真好，那读了这篇文章，你有什么感受呢？说出来给大家听听好吗？生甲：我觉得这个人太懒了，我才不会象他这样！生乙：我觉得这个人太笨了，不会动脑筋，天上掉馅饼的事哪会有呢？生丙：我觉得很高兴，因为读第三自然段时我当了一回小老师。2.小组交流合作：师：小朋友的感受可真多，如果这个守株待兔的人就在你面前，你想对他说些什么呢？生甲：我想对这个守株待兔的人说：你真傻呀！你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎么能天天想好事呢？你赶快种地吧。生乙：我想对这个守株待兔的人说：你这个懒家伙，想要不劳而获只会饿死！3.满足所有孩子的愿望：假如老师就是哪个守株待兔的人，把你们想说的都说出来吧！（相机板书：一无所获）（学生发自内心的感受和说法，就是揭示寓意的最好途径，通过相互的交流，学生也就明白了寓言所揭示的道理，从而突破重难点）七、拓展延伸，激发想象，训练听说能力假如这个守株待兔的人听到了你们对他说的话，他会怎么想，又会怎么做呢？1.自主说（或写），组内交流、汇报。生甲：这个守株待兔的人听了就会觉得我们说的有道理，从此不在那里等待了，他的庄稼又丰收了。生乙：那个守株待兔的人听了就会想，我才不会相信你们这些小家伙的话，继续坐在树桩旁等待，结果饿死了！（这样既激发了学生的想象，又训练了学生的听、说、写的能力，更进一步帮助学生理解了寓意）八、课外延伸，古今文对照过渡：其实这则寓言故事古人很早就写出来了，你们想看看古人是怎么写的吗？1.大屏幕出示守株待兔文言文（带注释）2.师范读3.生自读，并结合注释揣摩意思。九、作业、1.观察分析，练习写生字，同桌互相评价。2.把这个故事讲给家里人或其他人听3.推荐课外读物：课外阅读伊索寓言神话故事民间传说故事童话故事附送：2019三年级语文下册第二单元5守株待兔教案3新人教版教学目标：1、学会6个生字，理解“守株待兔、乐滋滋、露出来”。等词，初步掌握字理识字、归类识字的方法。2、有感情地朗读课文。3、凭借课文语言材料，特别是带“一天、每天、整天、一天一天”这四个词语的句子，引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。教学重难点：引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。教学工具：课件教学过程：一、读题存疑，整体感知1、这节课我们学习一则寓言故事-守株待兔。齐读课题。2、教学“守”：拼读“守”。汉字是表意文字，我们能望文生义。“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”。看着这小房子，守着这方寸之地就是“守”。这里是守着什么？（守株）3、教学“株”、“桩”。观察课文插图，理解“株”就是树桩。（板书：树桩）“株、桩”都是形声字，左表义右表声。4、理解“守株待兔”：守着树桩等待着兔子。5、看课题质疑：为什么守株？怎么守？守到兔子了吗？6、读三五遍课文，注意读准字音，读通句子，思考由课题生发的问题。设计意图：此环节，根据汉字的构字规律组织识字教学。落实双基；围绕课题展开质疑，能有效促进学生的主动探究和发现，并且对读文产生强烈的兴趣。同时，一堂课紧紧围绕这三个话题，保证了对话的有效进行。二、读文探疑，意文兼得（一）研读“怎么守”根据大家的交流出示。从此（c）他丢下锄（ch）头，整天坐在树桩等着，看有没有野兔再跑来撞（zhung）死在树桩上。拼读生字，读通句子。1、比较句子：出示。从此他丢下锄头，坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。2、引读：早上，太阳升起，种田人-（学生读：就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上）；中午，太阳高挂，种田人还是一（学生读，内容同上）；傍晚，太阳快要下山了，种田人依然-（学生读。内容同上）。设计意图：通过比较、引读理解“整天”，一个从早到晚整天坐在树桩旁傻傻等待的种田人的形象就浮现出来，学生迫不及待到要去寻找原因，以疑促学。（二）研读“为什么守”根据大家的交流出示：一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜（cun）出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上。死了。种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。拼读生字，读通句子。1、比较品味“窜”。如果不用“窜”，还可用什么词？笔直地向前跑、向前冲能叫“窜”吗？想象一下，是什么原因让野兔这样慌乱地从树林里窜出来。2、对种田人没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔这件事，你有什么看法？种田人又是怎样想的？根据大家的交流出示：他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。给“乐滋滋”换一个词。（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、喜洋洋）朗读指导每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀！请男孩乐滋滋地读读种田人心里想的这句话。不是一只，也不是两只、三只而是每天都有一只呀！请男孩乐滋滋地再读一读。种田人越想越美，越想越乐！全班一起读一读。3、小结：正因为偶然的一天、一次意外的收获。种田人便希望每天都能碰到这样的好运气。设计意图：想象野兔撞死的原因，明白“白捡了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕迹地指导而又层层推进地朗读，把学生的理解引向深入：正因为偶然的一天、一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，实在太可笑。（三）回读“怎么守”从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。1、“从此”就是从什么时候开始？2、为什么是“丢”而不是放呢？（放在一个地方，以后还要拿来用。丢是扔得远远的，不知扔到哪儿去了，他压根儿不想再拿起锄头了）3、想象说话：他是一个农民，他本来应该去干什么呀？（松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫）是的，一分耕耘一分收获，而种田人却怎么想呢？第一天，他坐在那儿，乐滋滋地想。第二天，他仍然坐在那儿，满怀希望地想。第三天，他还是坐在那儿，傻傻地想。4、日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子一定会来的！他还坐在树桩旁边等着。结果呢？5、你快去劝劝种田人吧！把你想说的话写在插图旁。小结：不能靠碰运气过日子；不劳动不会有收获。这就是寓言故事（板书：寓言）用一个小故事，告诉我们一个大道理。设计意图：回读重点句，层层深入地引导学生在思悟中让语言与精神同构共生。“放”与“丢”的比较、“一天”到“一天一天”的说话拓展。都是为了让学生深入种田人的内心。劝说种田人的小练笔使人文内涵从课本的语言文字中跳出来，进入学生的精神世界。三、同步拓展，加深理解读下面短文。捡到一个英镑杰克是英国伦敦的一家建筑公司的青年工人。一天，他在街头捡到一个钱包，钱包里装着一个英镑。“一个英镑！这比我一星期的工钱还多！”杰克欣喜若狂。从此，他无心上班了。他每天在街上走来走去，从街头走到街尾，从东街走到西街。他目光炯炯，像一条猎狗似的，在街上搜寻着。由于长期弯腰注视着地面，他的腰弯了，背驼了，眼也花了。他一生的“劳动成果”是一百零八英镑、一万三千颗纽扣、五千多枚别针而他原来的工友们有的成了建筑公司的老板，大部分也都勤劳致富，安享晚年。杰克在穷困潦倒中去世。小结：守株待兔的故事古代有、现代有，中国有、外国也有，在我们身边也有像种田人、像杰克这样的人。让我们把这两句话送给他们。齐读寓意。让我们也把这两句话牢牢地记在心里。齐读寓意。设计意图：适当拓展教学内容有利于学生开阔视野，加深对文本的理解，体现了新课标的一个重要理念：倡导开放的语文教学。本环节的拓展是同一主题的延伸。四、复习巩固，书写汉字1、抽读生字卡片。2、归类：如果把这6个生字娃娃编编队，让它们结伴出去玩，你会怎么分？平翘舌音上下、左右结构动词形声字。小结：归类识字，我们能更有效地记住生字。3、书写“守、此”。读帖：学生自己观察各个生字在田字格中的位置。临摹：学生说书写注意点，教师示范，学生临摹。展示：小组内互相展示自己写的字。评价：自评，互评。设计意图：识字能力是学生独立阅读的基础。教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，尊重学生的个性需要，能激发学生主动识字的愿望，逐步养成独立识字的能力。写一手漂亮的字绝不是一朝一夕之功，语文课就要扎扎实实引领学生写好中国字。课后习题把这个故事讲给家人听。