2019-2020年一年级数学上册 认识“＞”、“＜”和“＝”教案 苏教版.doc

2019-2020年一年级数学上册 认识“”、“”和“”教案 苏教版教学目标：1. 初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流及动手操作的能力。2. 使学生认识符号“”“”“”，知道它们的含义，知道如何用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。3. 掌握自己喜欢的比较方法，并能够正确熟练地进行比较。教学重、难点：建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。教学过程：一、 复习旧知（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？（3）有谁能够写出15各个数字？请你试一试。二、新知讲授1. 出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？（学生回答，教师板书：小猴：3 梨：4 桃：3 香蕉：2）从这些数据中，你发现了什么？学生自由回答。教师板书：3332343等于3 3大于23小于4（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）。（2）谁会读？请会读的学生带领大家读。（3）你还有其它的比法吗？2. 看书17页，思考：（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？（2）小兔和胡萝卜各有多少？请你数一数。有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）（3）比一比，你发现了什么？53。谁会读？（4）一只小兔吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）三、练一练第21页的第5题。学生独立完成，学生互评，最后全班集体评价。第6题学生独立完成，全班评价，最后教师评价。附送：2019-2020年一年级数学上册 认识= 3教案 冀教版教学目标：1经历把“同样多、多些、少些”等语言抽象为用数学符号的过程。2初步认识“、”等数学符号的含义，会用这些符号表示10以内数的大小。3在看图讲故事和分食物的过程中，激发学生学习的兴趣和关心他人的情感。课前准备：动画课件。教学方案：教学环节教学预设一、创设情境1教师谈话导入。通过为小熊猫过生日这个孩子们感兴趣的话题引入新知的学习。师：同学们，熊猫是我们国家的国宝，它们快乐的生活在美丽的大森林里。今天，熊猫一家正在给小熊猫盼盼过生日，请来了许多小客人，热闹极了，我们也一起去看看吧！播放动画课件。2学生观看动画片，讲故事。教师给学生一定的交流时间，发现其中的数学信息，以便更好的了解学生的认知水平。 师：看了刚才的动画片，你能试着给同学们讲一讲小熊猫请客的事情吗？给学生充分的讲故事的时间。教师进行激励性评价。二、认识“、” 1体验同样多。（1）先让学生说一说每种小动物喜欢吃什么？再接着放小熊给小兔分萝卜的动画。师：客人都到齐了，小熊猫准备分食物了，你们知道每种小动物喜欢吃什么吗？学生发表自己的意见。师：让我们一起来看一看小熊是怎样给客人分食物的吧！（2）描述分萝卜的过程，边说边演示兔子和萝卜之间一一对应关系和个数关系，体验同样多的含义。 看完动画，说一说小熊是怎样给兔子分萝卜的？生：一个一个地分。教师利用动画演示一一对应分的过程。2认识“”。教师介绍，让学生知道“同样多”可以用“”来表示，以及“”的读、写。师：兔子的只数和萝卜的个数有什么关系？学生可能会说：兔子和萝卜同样多。有4只兔子，4个萝卜，4和4同样多。一个兔子对着一个萝卜，兔子和萝卜同样多。师：兔子有4只，萝卜也有4个，4和4同样多。表示两个数同样多，中间可以用“”来连接，叫做等号（板书44），这个式子读作：4等于4，自己读一读。3认识“”。（1）体验“多”、“少”。先观察小熊分桃子的过程，再交流猴子和桃之间的个数关系。并用“比 多”，“比 少”进行描述。师：小兔分到食物了，小熊分给小猴什么吃的呢？让我们接着看动画。接着放动画片。师：通过观察刚才分桃的过程，谁来说一说：猴子和桃的个数是怎样的？学生可能会说：桃多，猴子少。猴子比桃多或桃比猴子少。桃多一个，猴子少一个。师：有4个桃，3只猴子，我们可以说桃比猴子多，还可以说猴子比桃少。（2）质疑讨论，认识“”。教师提出：“4和3之间还能用表示吗？”的问题，进行讨论，然后认识“”，并板书43，读作4大于3。师：我们知道有4个桃，3只猴子，桃比猴多，也就是4比3多，4和3中间还能用“”连接吗？为什么？生：不行！“”表示两个数相等，4和3不相等。师：大家说得对，不能用“”，那么用什么符号表示4和3的关系呢？学生不能说出，教师直接告诉，并板书43，介绍读法。（3）比较“”和“”两个符号的特点，加深对“”的认识。师：大家比较一下“”和“”两个符号，有什么不同？“”是平平的两笔，“”是躺倒的对号，并开口对着大数，尖的一端对着小数。自己试着写出4大于3。学生写式子，教师巡视，个别指导。4认识“”（1）讨论4比3多还可以怎样表述？了解4比3多还可以用3比4少描述。 师：有4个桃，3只猴子，我们说4比3多，那谁知道，4个桃和3只猴子比较，还可以怎样描述呢？生：3只猴子少，4个桃子多。师：对，4比3多，还可以说3比4少。板书34。师：3在4的前面，中间还能用“”吗？为什么？生：不能！“”开口要对着大数。（2）认识“”。理解符号表示的意义，加深对“”的直观认识。师：用一个和大于号相反的符号（板书“”）叫小于号，34读作3小于4。（3）比较“”和“”两个符号。师：观察大于和小于两个符号，你发现了什么相同点和不同点？生：都是躺倒的“”，只是方向相反，但都是开口对着大数。 三、尝试应用让学生试着写出用大于号、小于号表示的算式，并读给大家听。教师可根据学生读写的情况给予指导。师：请同学们试着写出用大于号、小于号表示的式子。 学生写，教师巡视，个别指导。师：谁来给大家读一读你写出的式子？指名读，然后同学互相检查。学生易将“”写成直角的表示符号“”，教师应给予及时纠正。四、拓展练习继续观察情境图，鼓励学生发现其中可进行比较的事物，并用大于号、小于号和等号来表示它们的大小。师：认真观察情境图，从图中你还能发现谁比谁多，谁比谁少，谁和谁同样多？学生可能会说：兔子比猴子多。熊猫比萝卜少。萝卜和桃子同样多。师：你能试着用符号表示这些数的关系吗？ 学生可能会说：兔子比猴子多，可以表示成43。熊猫比萝卜少，可以表示成34。萝卜和桃子同样多，可以表示成44。五、课堂练习1第1题。、符号的书写练习。师：在方格里写一写和。2第2题：写数、数的大小比较综合练习。指导学生理解题意再独立完成。师：观察第2题的图，你明白是什么意思吗？生：在里填数，在里填符号。 师：真聪明，自己填一填吧！3第3题，独立完成，订正时，说一说自己是怎样想的。师：第3题比第2题难了，没有了图，直接比较两个数的大小，你们行吗？试一试！学生填完后，汇报。4看谁摘到智慧星 ，小于 5的数的开放性练习，为学生创造发展的机会，不做共同要求。师：老师这儿有一道非常有挑战性的题（出示题目），请你们想一想，式子中的小星可能会是几呢？如：8