2019-2020年五年级语文下册 人物描写一组——临死前的严监生教案 人教新课标版.doc

2019-2020年五年级语文下册 人物描写一组临死前的严监生教案 人教新课标版教学目标：一、知识与技能：1、认识“侄”“痰”两个二类字，会写“监”“侄“郎”三个生字。能借助注释或工具书理解“监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子”等词语在文中的意思。2、能正确、流利地读课文。二、过程与方法：1、能有感情的朗读课文，通过朗读感受人物形象。2、通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象，学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。三、情感态度与价值观激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点、难点：从课文对人物动作、神态等的描写中，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象，学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。课时划分：一课时教学过程：一、导入教师在黑板上用画出表示“胜利”的“V”字形手指简笔画，然后提问：这个符号表示什么？（很多学生肯定会说是“胜利”。）教师相机导入：既然大家说这个手势表示“胜利”，那我们今天就走进吴敬梓的儒林外史，看看临死前的严监生，他的这个手势表示什么?二、初读课文，整体感知。1、小组合作：用自己喜欢的方式读课文，画出生字词语；说说课文讲了一件什么事。教师重点强调：严监（jin）诸亲六眷（jun）两茎（jng）2、默读课文，说说严监生临死前的哪个动作、神态给你留下了深刻的印象。多媒体显示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，但他却总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。（1）请同学们根据对课文内容的理解，说说严监生此时的身体状况如何。（2）学生小组讨论，然后全班交流。（3）教师小结：同学们读书真的很认真，严监生此时已经气若游丝了，但他还是举着自己的两个手指头，肯定是有什么心愿未了。将死之人，牵挂的太多了，那他到底伸着两个手指想要说什么呀？下面我们就来看看严监生的众亲好友是怎么猜测他的心理的。三、再读课文，洞悉人物心理。1、请同学们认真读课文，看看严监生的众亲好友是这样猜测的？他们所猜是否中了严监生的心思？严监生的表情有什么变化？完成下列表格：（多媒体显示）亲友猜：严监生想严监生的表情及动作大侄子二侄子奶妈赵氏2、全班交流，教师随机点击多媒体出示：亲友猜：严监生想严监生的表情及动作大侄子两位亲人把头摇了两三要，伸出两个手指头二侄子两笔银子狠狠的摇了几摇，越发指得紧了奶妈两位舅爷把眼闭着摇头，手指着不动赵氏两茎灯草点一点头，把手垂下3、同学们从上面的变化中看出了什么？严监生这个人给你留下了什么印象？（1）学生小组讨论，自由交流。（2）全班交流：（吝啬，守财奴。）（3）想象句子所描写的形象，有感情的朗读。（4）作者是通过什么描写来展现人物的形象的呢？教师指导学生讨论交流。（5）教师归纳小结：严监生真是一个不折不扣的守财奴呀！人都将死，仍恐费了灯油，这是多么吝啬啊。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物的思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来。神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满面愁容；内心痛苦，就双眉紧锁。神态描写要表现人物的性格特征；要集中笔墨，不要面面俱到；要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。四、介绍出处，加深印象；理解形象，补全对联。1、介绍吴敬梓及儒林外史。作者吴敬梓虽出身于官宦之家，但父亲去世不久，他的家就遭遇变故，这使他有机会接触到下层知识分子与普通民众，看到了社会的黑暗。1736年前后，他开始了儒林外史的创作。这部小说用极尽讽刺的笔触描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人，是我国古典讽刺小说的高峰。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，形象生动，极具讽刺效果。对人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。2、有感情的朗读课文，边读边想，在脑海中浮现出严监生的样子来。3、根据课文严监生的形象，补全下列对联：一茎灯草不灭，两根手指不倒。（下联可以根据学生的理解自由对，只要能反映课文内容及严监生形象即可。）五、课后作业小练笔：马上就到课间十分钟了，我们的校园热闹起来了。请选择校园中一处有情趣的情景进行描写，注意抓住人物的动作、神态、外貌等细节。六、板书设计：临死前的严监生倒不指手根两草未茎草灯 灭一两笔银子 (-)两位亲人 (-)两位舅爷 (-)两根灯草（_）附送：2019-2020年五年级语文下册 企盼世界和平的孩子1教学反思 鄂教版企盼世界和平的孩子叙述了中国男孩雷棣在得知父亲雷润民为维护世界和平捐躯的消息后，发愤学习、自强不息，决心完成父亲未完成的事业为世界和平作贡献。首先，作为老师我们都知道备课不仅要备教材更要被学生，可是我这次是借班上课，对于学生的情况真的是很难把握。但是学生都有一个共同点：喜欢夸奖。而我们也知道正确、科学的语文课程评价方法，不仅可以全面考察学生的学习情况，达到学习目标的程度，激发学生的学习热情，促使学生的全面发展。所以这节课上，我都非常注意对他们的学习情况作出及时的评价。因为夸奖，另沉闷的课堂顿时活跃起来。是的，老师一句简单的“你真会说、老师真欣赏你、你对课文的理解真透彻”等其实已经是对学生一个重要的肯定，让他们有信心去进行下面的学习。即使是回答问题不是那么理想的同学，我也不会吝惜对他们的鼓励。因为他们此时更加需要得到老师的鼓励，你的一句“不要紧，老师还是欣赏你的勇气”其实就是给了他们勇气、给了他们自信，让他们有信心迎接下面的挑战。其次，五年级的学生已经具备一定的阅读理解分析能力。不过他们社会阅历浅，另外，由于他们长期生活在和平、优裕的环境中，他们很难将小家的不幸、国家的灾难、地球的和平与自己的实际生活相联系，更加想象不出战争所给人带来的不幸。因此，我决定在教学中尽可能利用多媒体资源创设生动、可感的教学情景，让学生能更具体地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”，正确认识当今世界局势，树立热爱和平、维护和平的思想观念。再次，在这节课上，我设计了不同形式的读。但语文课只有“读”，没有“悟”，学生的“读”往往会流于形式，而成为课堂最华丽的装饰。这节课上，不仅有感情的“读”，还有结合文本的“悟”。为了更好地让学生深切感受战争的残酷呢？我是这样设计的：看课件，亲身感受战争给我们带来的灾难吧！看了这些画面，你想说些什么？在指导学生实践活动时，我是这样设计的：过渡：雷棣用信发出了“要和平，不要战争”的呼声。为了制止战争，保卫和平，我们又能够做点什么？这样一来，学生的感情能自然升华为“战争之恨”，对“和平的向往”。遗憾之处：授课过程中，我虽激情饱满，但是有点拘谨，不敢放手让学生自主学习，自己谈感受，甚至有某些细节例如：“平静”一词，雷棣为什么能平静又坚决地拒绝别人的帮忙，都没有很好地指引学生去理解。另外，当学生说到自己为了和平做点什么的时候，我没有即时让学生把他们的想法写下来，只留于说，没有注意到小练笔。最后，语文教学永远是一门缺憾的艺术。在我的课堂教学中还有缺憾和不足，还需要不断地努力，提升自己的教学水平。更加需要更深入、细致的反思。因为，我知道，经验是一点一滴地累积起来，而这些的反思，便是我走向成功的一砖一瓦。