2019-2020年冀教版数学二上《认识地图上的方向》教学设计1.doc

2019-2020年冀教版数学二上认识地图上的方向教学设计1教学目标：知识目标：初步认识地图,知道地图绘制中有关方向的规定,能辨认和用语言描述某个城市或建筑所在的方向和位置。能力目标：在确定方向与路线的活动中，能发现情景图中其他数学信息，提高综合运用知识的能力。情感目标：在实践活动中培养学生的语言交际能力 。教学过程：教学环节设计意图教学设计一、情景引入复习昨天所学知识，让学生在不同的情景中感受东南西北，从而为看地图上的方向作好充分准备。师：上节课我们认识了东南西北，谁来告诉大家你是怎样在教室辨认方向的？生：知道了方向后，我就记住了教室里各个方向各有什么东西，这样说起来就快了。师：今天我们还来继续学习有关方向的知识，认识地图。 对于地图你们都知道些什么？生：地图上有好多城市和国家，地图上的方向是按上北，下南，左西，右东来绘制的。二、讲授新课初步认识地图，能在地图上辨认某地位置，了解地图有关方向的规定，能辨认和用语言描述某个城市的位置。师：很好，地图是按上北，下南，左西，右东来绘制的。（出示河北省地图）找一找北京市和石家庄市，说出石家庄在北京的什么方向？生：石家庄在北京的西南方。师：在河北省境内石家庄的南面有哪几个城市？生：石家庄的南面有邢台市和邯郸市。师：那石家庄的东面和北面各有哪些城市？生：（说并及时补充）师：在河北省境内最南端是哪个城市？生：邯郸市。师：在河北省境内最北边是哪个城市？生：承德市。师：在河北省境内最东边是哪个城市？生：秦皇岛市。师：同桌之间互相提问题，并回答。生：进行一分钟活动。三、课堂作业加强学生对本节课的认识。同步22页习题。四、质疑归纳让学生养成独立思考，会学习的好习惯。师：通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？生思考，然后回答。 附送：2019-2020年冀教版数学二上认识米，用米量教学设计教学内容:人教版实验教材二年级上册第4页。教学目标:1使学生初步认识长度单位米，知道1米的实际长度，知道1米100厘米；初步学会用米尺量较长物体的长度。2通过实际测量活动，培养学生学数学、用数学的兴趣和动手实践的能力。3在实际活动中学会合作，培养协作精神。教学准备：米尺，折尺，卷尺，为每个小组准备一份测量结果记录表，宽1厘米的纸条，一卷绸带。教学方案：教学环节教学预设一、回顾旧知，谈话导入昨天老师让大家回去测量自己的身高，现在同学们交流一下自己的身高是多少。有的学生在说身高时肯定会用到“米”这个单位，教师顺势点题，这节课我们就来认识“米”这个长度单位。师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你的身高是多少？学生交流自己的身高。生1：我的身高是133厘米。生2：我的身高是1米27厘米。生3：我的身高是1.30米。师：刚才有几位同学在交流自己身高时用到了一个字“米”。今天我们就来认识“米”。2、 组织活动，探究体验1估计1米的实际长度。（1）先估计从地面到老师身上的哪儿大约是1米，再估计从地面到学生的哪个部位大约是1米。师：老师的身高是1米65厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？学生根据已有的经验进行估计。师：再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢？估计出了以后，在这个位置贴上标签。学生活动，在估计的位置上贴上标签。师：你的身高比1米高呢，还是不到1米？生：比1米高。（2）以学习小组为单位，每组请两个同学把绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”，并在这个位置做上标记。师：那我们来做个游戏好吗？以学习小组为单位，每组请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”，并在这个位置做上标记。学生活动，教师巡视。教师指着一个小组拉开的绸带，（3）学生用自己的尺子试着测量。得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正确的结果。由此引出米尺。师：这正好是1米吗？怎样才知道它到底有多长呢？生：可以用尺子量一量。师：那请同学们用你们的尺量一下。学生进行测量，在测量中有的学生就会发现用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正确的结果。师：这样测量你感觉怎么样？生：很麻烦，而且不容易两准确。师：看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的办法呢？生1：可以做一把更长的尺子。生2：我妈妈用过皮尺比较长，可以用。生3：我家有盒尺，用它量也比较方便。师：大家真聪明，能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么？教师出示米尺。2认识米尺。教师先出示一把米尺，让学生对1米有直观的感受，再出示米尺的示意图让学生观察，并和自己手中的尺子进行比较，得出1米=100厘米。师：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就容易多了。课件出示米尺图。师：这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么相同的地方和不同的地方？和同桌说一说。学生观察、比较，和同桌交流。教师巡视，深入学生中间。生1：都有刻度线和数字。生2：米尺的数字多，刻度线也多。生3：米尺的数字是从0到100。师：从刻度0到刻度100说明了什么？生：说明尺子的长度是100厘米。师：刚才老师说这是一把米尺，它的长度正好是1米，现在同学们又发现它是100厘米，这说明“米”和“厘米”之间有什么关系？生：1米=100厘米3用米尺量。（1）先指名到前面来试着量一量，在学生测量时教师进行测量方法的指导。然后以小组为单位测量刚才的绸带。师：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢？谁来试一试？一边量还要一边说你是怎么量的。找两位同学来试一试，教师在旁边进行引导，规范测量方法。师小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。教师边说边演示测量方法。师：刚才我们找出的那段绸带究竟是1米吗？请同学们快来量一量吧。学生进行操作，教师深入指导，重点指导测量方法。（2）让学生测量从地面到身体的哪个部位是1米，并贴上标签，感受1米的实际长度。师：老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量。找一名学生到前面来测量，边测量边说测量的方法。学生测量后，在1米的位置贴上标签。师：同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的1米对不对？师：同桌合作量一量，把标签帖正确了。并感受一下1米到底有多长？再说说你的身高比1米多还是少？多几厘米？学生动手测量，并感受1米的实际长度。教师深入巡视，了解学生测量方法掌握的情况。（3）引导学生用手势表示1米的长度，如果不准确可以借助米尺的帮助。师：同学们现在知道1米有多长了吗？请同学们张开双手，先估计一下，自己的一庹比1米长还是短。同桌互相量一量。生：我的一庹比1米长。师：你能用双手比划出1米大约有多长吗？学生用手比划1米的实际长度，如果不准确可以借助米尺来帮助。（4）让学生寻找生活中长度大约是1米的物体。师：请同学们找一找，生活中或你的身边哪些物体长约是1米？生1：桌子的长大约是1米。生2：我睡觉的床的宽大约是1米。生3：桌子的高大约是1米。（5）让学生说一说量哪些物体的长要用米做单位。师：量哪些物体的长要用米做单位？生1：测量教室的长的时候。生2：测量操场的长的时候。生3：测量比较长的物体的时候。三、练习巩固，实践应用1估计出1米长的队伍大约能有几人？师：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗？学生可能想到，竖着排大约有5人，横着排大约有3人。找几名学生到前面来排一排。2估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大约要走几步？以小组为单位先量出1米的距离，每位同学走一走，试一试。师：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大约要走几步？请几个同学上来走一走。师：同样走1米，为什么走的步数不一样？生：因为有的同学个子高，腿比较长，迈的步子就比较大；有的同学个子矮，腿比较短，迈的步子就比较小，走1米的步数就多。师：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？每个小组先在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。小组活动。组织交流，说一说自己走1米需要几步。3同学们现在已经知道1米的大概长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是1米？能再找个离老师1米的位置吗？教师指名到前面来，最后成一个半径是1米的圆。师：同学们现在已经知道1米的大概长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是1米？能再找个离老师1米的位置吗？还能找到这样的位置吗？学生纷纷站在老师的身边，最后成一个半径是1米的圆。四、课堂小结今天我们学习了什么？你们有哪些收获？师：今天我们学习了什么？你们有哪些收获？生1：我知道了1米有多长。生2：我知道了1米=100厘米。生3：我知道了我走4步大约就是1米。