2019-2020年沪教版数学四年级上册《分数大小的比较》word教案.doc

2019-2020年沪教版数学四年级上册分数大小的比较word教案【教学目标】： 1.能比较分母相同或分子相同的两个分数的大小。2.经历比较分数大小的过程，通过操作、观察、合作、交流等方法获得分数大小比较的方法。3.能从不同的角度思考问题，发展思维的灵活性。4.在自主探究解决问题的过程中，体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣。【教学重点】：自主探索，掌握比较分数大小的方法。【教学难点】： 能灵活的运用知识解决实际问题。【教学具准备】：多媒体课件【教学过程】：一、 导入：1. 师：我们已经对分数有了初步的认识，先请大家任意写两个分母相同的分数，而且分母是10以内的数。2. 师：请你猜一猜，让你们写这样的两个分数，我们今天要学习什么新本领、新知识呢？3. 生：分数大小的比较。4. 板书： 分数大小的比较【说明：通过猜一猜今天学习内容的环节，激发学生学习的积极性和兴趣。】二、 探究新知：（一） 同分母分数的比较1. 师：大家观察一下，你们写的这组分数有什么特点？2. 生：分母相同，分子不同。板书： 分母相同的两个分数3. 师：现在先请你猜测一下，你写的两个分数谁大谁小呢？4. 生：填符号。5. 师：仅仅靠猜测是没用的，先请你独立想办法来验证一下，你的结果是否正确。6. 学生独立思考。7. 师：谁来把你的思考成果和大家分享一下？生1：我是通过画图的方法得出结论的。生2：我是通过画线段的方法得出结论的。生3：我是通过分数单位来得出结论的。生4：我是通过折纸的方法得出结论的。略8. 师：请大家看一下这些分数大小的比较，从中你能找到什么规律吗？ 9. 学生小组讨论。10. 生：分母相同的两个分数，分子大的分数比较大。板书：分子大的分数比较大（二） 小练习：1. 师：请你们用手势表示大于或小于？387810128126949162313232. 师：说一说你是怎样判断得又快又准呢？（三） 同分子分数的比较1. 师：我们一起研究了分母相同分数的比较方法，你还想研究什么类型的分数比较方法呢？2. 生：分子相同的分数，分母和分子都不同的分数。3. 师：先让我们来研究分子相同分数的比较方法？板书：分子相同的两个分数13154. 师：我先写两个分数。 板书： 5. 师：你们觉得谁大谁小呢？6. 生1：我认为是1/3小于1/5，因为根据刚才的推测，分子相同，分母大这个分数就比较大，7. 生2：我不同意这个观点，我认为1/3大于1/5。因为整体平分的份数越多，每一份就越小。8. 师：好，我把小于改成大于，旁边打个“？”。 9. 师：分子相同的分数，分子只能是1吗？可不可以是其他的数？（生：可以）如果分子相同而不是1，是不是也符合这样的规律呢？那么就请你们小组合作研究，多举例来验证你们的猜想是不是正确呢？ 10. 学生小组合作进行验证，。11. 学生反馈：画图，折纸等略。12. 师：通过大家的努力，现在能证明通分子相同的分数应该怎样比较呢？13. 生：分子相同的两个分数，分母小的分数比较大。 板书：分母小的分数比较大14. 师：那谁来帮助刚才那位同学分析一下，判断错了是什么原因呢？15. 生：可能那位同学只看分母，认为分母大的分数就大？16. 师：为什么说分子相同分母小的分数反而大？17. 生：整体平分的份数越多，每一份就越小，虽然取的份数相同，但是得到的结果却越小。三、 巩固练习：6949（一） 判断题：（用手势表示，并说明理由）1. （ ）151831332. 1 （ ）272329（二） 把下面的分数从小到大排列：1. _583856 2. ( )979（三） 下面的括号里还能填哪些数？1. 5 7生：我认为分子可以填1到6。2. ( ) ( )生：我认为左边可以填（ ），右边可以填（ ）。3. 小结师：学习到这里，你有什么收获？分母相同的两个分数，分子大的分数比较大；分子相同的两个分数，分母小的分数比较大。26四、 拓展：5678581. 小丁丁和小胖一起吃12寸的匹萨，小丁丁一次能吃 个匹萨，小胖一次能吃 个匹萨。谁一次吃的匹萨多？2. 小巧、小亚同时喝355毫升的饮料，小巧喝了饮料的 ，小亚喝了饮料的 。谁喝的饮料多一些？3. 学生小组合，作解答。4. 反馈交流。5. 小结。五、 总结：师：你对今天的学习如何评价？附送：2019-2020年沪教版数学四年级上册分数的意义word教案一 教学内容分数的意义教材第61 页的内容。二 教学目标1 使学生进一步理解并掌握分数的意义。2 . 知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位“1 ”表示。3 . 引导学生学会抽象概括，培养初步的逻辑思维能力。三 重点难点1 理解和掌握分数的意义。2 理解单位“1 ”。3 突破一个整体的教学。四 教具准备投影，练习投影片，长方形、圆形纸各一张。五 数学过程（一）导入请学生举出几个具体的分数。（老师板书）根据学生举例的分数，请同学们说出都知道这个分数的什么？如这个分数表示的意义，它的各部分名称，以及自己的课外知识等。老师举例并板书： 请学生说出 表示什么意思。学生甲： 表示把一块月饼平均分成4份，吃了其中的1份，可以说吃了这块月饼的 。学生乙： 还可以表示把一根绳子平均剪成4份，其中的1份，就是这根绳子的 。（二）教学实施1 认识单位“1 ”。( 1 ）动手操作。老师：如果用图表示 ，可能你们每人会有不同的表示方法，现在请你动手折一折或画一画来表示 。学生展示成果。 ( 2 ）老师投影出示图片。老师：投影片上的这些图，你能在每一幅图上表示出它的 吗？学生先小组内交流，再集体反馈。学生甲：我把4根香蕉看作一个整体，一根香蕉是这个整体的 。学生乙：把8 个苹果看作一个整体，把这个整体平均分成4 份，每份两个苹果是这个整体的 。学生丙：我把12 个看作一个整体，把这个整体平均分成4 份，每份3个是这个整体的 。学生丁：我把1 米看作一个整体，把它平均分成4 份，其中的1 份，就是1米的 。 ( 3 ）概括总结。老师：刚才同学们在表示 的过程中，有什么发现吗？学生甲：都是把物体平均分成4 份，表示这样的一份。学生乙：我发现有的是把1 个图形平均分，有的是把8 个苹果、12 个平均分，还有的是把1 米平均分。老师：一个图形，一个实物比较好理解，我们把它称为一个物体，那么8个苹果、12 个 是由许多单个物体组成的，我们称作一个整体。一个物体，一些物体都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数1 来表示，通常把它叫做单位“1 ”。( 4 ）举例。老师：对于这个整体，你还能想出其他的例子吗？学生：这个整体还可以是一筐茄子、一车煤、一个年级的人数、全中国人口等。2 概括分数。老师：通过上面的学习，同学们对于单位“1 ”有了一个全新的认识，可以表示一个物体、也可以表示一些物体。整体“1 ”可以很小，也可以很大 刚才同学们举了很多分数的例子，那到底什么是分数，你能尝试用文字描述一下吗？先引导学生交流：把“谁”平均分？它表示的是一个什么样的数呢？学生相互交流补充。明确：把单位“ 1 ”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫分数。（板书）老师强调必须是平均分。（四）思维训练说一说下图中的阴影部分占整个图的几分之几。 (五）课堂小结这节课我们学习了什么？师生共同回忆总结。