2019-2020年小学四年级语文《九寨沟》教学设计教案.doc

2019-2020年小学四年级语文九寨沟教学设计教案【教学目标】1、 道德目标：乐于分享，能主动发表自己的看法；尊重他人，能仔细聆听他人的发言。2、 情智目标：（1）正确识记生字新词，积累书中的优美词句，并发现并列成语，学会对对子。（2）继续培养学生自主认字的能力和习惯。（3）正确流利地朗读课文，不添字漏字，不重复，不破句。遇到难读的句子多读几遍，继续培养学生的朗读能力。（4）初步理解课文主要内容，理清文章脉络。【教学手段】媒体再现+自学+讲解+讨论互学【教学过程】一、感情调节，激趣质疑。1、板书课题。2、谈话介绍。九寨沟是中国唯一荣获“世界自然遗产”、“世界生物圈保护区”“绿色环球二十一世纪成员”等三项桂冠的旅游胜地。它以原始的生态环境、一尘不染的清新空气和雪山、森林、湖泊、瀑布组成神秘、奇妙的自然风光，被人们称为“童话世界” “人间仙境”。3、齐读课题，你想提出哪些问题？（九寨沟在哪儿？它的名字是怎样来的？为什么会成为著名的旅游胜地呢？）这些问题，课文九寨沟向我们作了详细的介绍。二、初步感知课文。1、教师范读课文，学生一边听一边思考上述问题。2、读后交流。（1）九寨沟在哪儿？（2）它的名字是怎样来的？（解释“九寨”、“沟”）（3）它为什么能成为著名的旅游胜地？找出有关句子，读一读。过渡：过渡：刚才大家通过听读、自读，解释了课文的主要内容。为了更好地阅读课文，请同学们认真地学习课文中的生字、词。三、自学互帮，读通课文。自学提示： 想熟字记生字，相似字形区分开。 难句子反复读，长句停顿就不难。自学内容：生字表里的10个生字会读会默。两条绿线里的8个生字只认不写。正确、流利地朗读课文。自学方法：1、对照生字表，读对生字（每个至少读3遍），难写的字寻找记忆方法，写两遍。2、大声读课文，难读的句子或者自然段多读几遍，直到读正确为止。3、词语或者课文不会读的可以请教他人。知者加速：完成前两项的同学，可以担任小老师，帮助学困生，听一听、教一教、评一评。一、 点拨检测，检查交流。1、读词语九寨沟 咀嚼 恰似 继续 逃窜 镶嵌 敏捷 纵深 出没四字词语：清澈见底色彩斑斓 银花四溅 古木参天高低错落 蔚为壮观 若无其事 憨态可掬 林深叶茂 诗情画意 异兽珍禽 平湖飞瀑 （引导学生发现第二排成语自身的并列关系，男女生分读一个成语，加深体会，也可玩玩对对子的游戏。）3、 指导书写：县（注意中间的横的数量） 窜 （注意穴字头的两点书写稍小，下面两个口的大小宽扁）捷（注意右半部分的笔顺，长横和长竖的书写） 禽（撇捺舒展，离字写小，离字上下部分宽窄要注意）4、难句难段由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。（指名读、评议、齐读）第4自然段（分六个小组读，12两句各一小组，四个“也许”句各一小组）五、播放课文录像。（配套光盘）过渡：九寨沟是一个旅游胜地。下面请同学们观看九寨沟的录像，思考：在录象中你看到了什么？有什么感受？六、整体入手，体味神奇。1、找出课文概括九寨沟特点的两句话（第二、第五小节）2、重点抓住“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽”这四个词语，找找课文中哪些地方分别描写了这些景色？七、学习第一、二自然段1、自由朗读，思考：你从中体会到了什么？2、交流；（1）、九寨沟得名的原因。（2）、出示地图，大致了解九寨沟的地理位置。（3）、品读“一进入景区，就像到了一个童话世界。”理解：“一就”感受风光的奇丽。3、指导朗读【最小作业量】1、每日语文P24 第一、二题（看拼音写词语、把下列词语补充完整）2、朗读课文课题： 九寨沟 第二课时【教学目标】1、 道德目标 能以良好的态度走近文本，有感受美、欣赏美的良好品德。2、 情智目标（1）培养学生的积累能力；通过各种形式的课文朗读，培养学生的朗读能力。（2）感受九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽。（3）增强学生环保意识，知道美丽和谐的自然是建立在人们保护环境、爱护动物的基础上。【教学手段】自学+讲解+讨论互学【教学过程】一、感情调节，激发兴趣1、齐读课题：九寨沟2、上节课，我们初读课文，和九寨沟有了第一次的亲密接触。说说九寨沟给你留下了怎样的感受？3、课文中的哪个句子最能概括出九寨沟的特点？从文中找一找。出示“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”这句话中写到了九寨沟的哪些景物？4、俗话说得好：“只有站得高，才能望得远；只有入得深，方可知其妙。”这节课，我们将再次走进九寨，透过文字去聆听九寨的天籁之音，去感受九寨如诗如画的自然风光。（板书：自然风光）二、走进九寨，感受诗情1、阅读“自学提示”（1）自学内容 课文第三自然段。（2）自学方法用你喜欢的朗读方式读读课文第三自然段，想想：课文给我们描绘了九寨沟哪些奇丽的自然风光，用着重号在文中标出来。知者加速：再找出你最喜欢的一处美景认真地读一读，说说你从中感受到了什么。2、交流点拨（1）雪峰 雪峰的特点：（高、美）“插入云霄”“银光闪闪”， （出示雪峰图片）指导朗读（2）湖泊 湖泊的特点：（湖泊多、湖水清、湖底石块色彩斑斓）抓住“大大小小”“颗颗宝石”“彩带般的沟谷”“清澈见底”“五彩缤纷的图画”等词语体会，指导朗读。读到这里，你有疑问吗？（预设：为什么称这些湖泊是“五花海”“五彩池”？）（出示镜海、天鹅海 老虎海 卧龙海 火花海等图片，简单介绍湖泊的形成与特点）用上“因为所以”“之所以是因为”的句式说话。（3）介绍原始森林的情况。原始森林的特点：（多、广）抓住“遍布”体会，（出示图片）随机介绍九寨沟彩林的特点。（4）瀑布 瀑布的特点：气势磅礴 多姿多彩抓住“高低错落 白练腾空 银花四溅 蔚为壮观”等词语（出示图片，介绍两处瀑布诺日朗瀑布、珍珠瀑，理解词语意思）指导朗读，读出瀑布的磅礴气势。（5）学到这里，九寨沟的雪峰、翠海、彩林、叠瀑这四绝一定深深地刻在了大家的脑海中，就让我们用朗读的方式把这童话般的世界留在记忆里吧。自由朗读，配乐朗读。（6）练一练：创作小诗：这是一个（）的童话世界： 这里有（银光闪闪）的雪峰，这里有（色彩斑斓）的湖泊， 这里有（古木参天/五彩缤纷）的森林，这里有（高低错落/层层叠叠）的瀑布。或者：这是一个（）的童话世界：一座座雪峰（ ），一个个湖泊（ ），一片片森林（ ），一道道瀑布（ ）。3、学习第4自然段（合作学习为主）：（1）过渡：自然风光是这样迷人，别忘了一些珍稀动物正等着我们去交朋友呢！（板书：异兽珍禽 ）（2）阅读“自学提示”自学内容： 第4自然段自学方法：轻声朗读课文第四自然段，你都看到了哪些珍稀动物？这些动物有哪些特点？从哪些动作词中可以看出来？（3）互帮（使用互帮显示板） 动物名称：主要特点：动作：（1）组员交流，由组长把答案写在互帮显示板上（2）教师相机指导，评议。（4）你最喜欢哪种动物，读一读有关的句子。（课件随机出示金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫的图片，相机指导朗读。）体会“也许”的用法，说明原始森林适合野生动物安家，碰巧才能看到。（5）想象：在这么优美和谐的大森林里，我们还有可能碰到哪些动物呢？他们也许在干什么？出示猕猴、白唇鹿、天鹅、等图片，练习说话：也许，在（ ），有（ ）。（6）按学生各自的喜好分角色读第四小节。（参考：齐读12句，也许句按喜好读。）（5）创作小诗：这是一个（ ）的动物王国：金丝猴（正在向你眨眼），羚羊（跑来跑去/飞快地奔跑），大熊猫（憨态可掬/咀嚼着鲜嫩的竹叶），小熊猫（美滋滋地对着湖水照镜子）。也可以换种写法：这是一个（）的动物王国：（ ）的金丝猴，（ ）的小羚羊，（ ）的大熊猫，（ ）的小熊猫。4、这么美的景色，这么可爱的动物，作者最后用怎样的语言来赞美九寨沟的？（课件出示最后一段）（1）指导朗读，生齐读。（板书：人间仙境）（2）为什么九寨沟能成为“充满诗情画意的人间仙境”呢？（3）说说这一段在文中起什么作用？（总结全文）三、自主表达，升华感情同学们，美好的时光总是过的很快，我们就要离开九寨沟了，在离开之前，你想说些什么、做些什么呢？ 教师配乐吟诵小诗：这是一个奇丽的童话世界：一座座雪峰直插云霄,银光闪闪,一个个湖泊星罗棋布,五彩缤纷，一片片森林郁郁葱葱,古木参天，一道道瀑布高低错落,气势磅礴。这是一个欢乐的动物王国：活泼机灵的金丝猴调皮地向你眨眼，善于奔跑的羚羊突然从你眼前窜过，憨态可掬的大熊猫咀嚼着鲜嫩的竹叶，行动敏捷的小熊猫美滋滋地照着镜子。啊，神奇的九寨，你真是一个充满诗情画意的人间仙境！板书设计： 九寨沟 童话世界自然风光 异兽珍禽人间仙境【最小作业量】有感情地朗读课文、背诵课文3、4、5自然段。（不多字少字，正确流利地背诵）附送：苏教版教材四年级上册2019-2020年小学四年级语文九色鹿教学设计教案一、教学目标：知识与能力：1、能正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。2、学会本课生字词，理解由生字词组成的词语。3、引导学生读懂课文意思，理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。4、充分发挥学生的想象，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。过程与方法：讲授法、演示法、合作探究、自主学习情感、态度与价值观：通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。二、教学重点、难点：把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，让学生明白做人要恪守信用的道理。三、教学评价设计：1通过检查预习来了解学生的生字认读、字词理解、课文朗读的情况，并给予及时的指导、鼓励。2在精读感悟环节，以“读”为主，讲读结合，以学生的情感体验为经线，以语文基础训练为纬线，以重点突破的形式来展开教学，在扎实的语文基础训练中，在挖掘语言文字的涵义中，在学生情感的“感受-体验-升华”过程中，在浓厚的人文气息中品读课文、品悟哲理、品味生活，并给与及时的鼓励、指导。 四、教与学的准备：学生：学生预习课文，熟读课文。教师：多媒体课件 。五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知-粗读感知，整体把握（一）由敦煌壁画导入新课同学们，让我们的思绪插上翅膀，飞跃千山万水来到我国西北的敦煌莫高窟，让我们进入第257窟，欣赏一组壁画。这组壁画记录了一个完整的民间故事。故事的名字叫-生：九色鹿课件出示：【设计意图：激趣导入，利用多媒体展示敦煌图画，带领学生走进九色鹿的故事中，激发学生的学习兴趣。】(二)、交流自主预习情况，理清脉络1、在组长带领下，在小组中交流自主预习情况2、全（1）交流生字词认读情况和课文朗读情况。课件出示生字词指名认读：点拨：重点要求学生读准“诚实”的“诚”是后鼻音，“责任”的“任”是翘舌音。教师关注学生的朗读和价情况，及时点拨。指名朗读课文，纠正读音。（2）学生自读课文，自己试着分段，然后小组交流分段和课文主要内容。预设：估计小组在交流时不能做到言简意赅，可以进行相机点拨：（1）这是一件事情，必须要讲清事情发生的时间、地点、人物和发生的事情。（2）可以按时间顺序把课文分成三段：先说出每个自然段的意思，然后把这几个自然段的意思合起来就可以了。课件出示提示，引导学生说说课文主要内容。【设计意图：充分运用小组学习模式，打造生本课堂先从基础学习开始。课文结构清晰，通过让学生试着概括课文主要内容，使学生对课文内容有整体的感知。】（四）、初读课文，直入主题课文中究竟是谁给谁留下了诚实与信任？ 1.请同学们再读课文，用“ ”划出含有课题的一句话。2.指名说说自己的理解，齐读句子。（课件出示句子）【设计意图：开门见山，直奔中心。让学生找出文中点明中心的句子：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”这样直奔中心，既明确了本课的学习目标，又让学生先统揽全文，为下文的研读做好准备。】（四）、精读课文，悟情明理学习1-3自然段1.诚实与信任真的比金钱更重要吗？让我们一起回到那个夜晚，了解那个晚上究竟发生了什么事？(1).听课文片段录音（课件播放：1-3自然段课文录音）(2).谁能用简洁的话说说这个晚上发生了什么事？指名学生回答(3).这是一次小小的交通事故，在你看来，发生这次事故的原因有哪些？学生在小组里交流全班交流，课件出示：【设计意图：在教学中，采用让学生自读自悟的方法，而我只设计了两个问题：“发生事故的原因有哪些？作者是如何处理的？”促进学生的事故的原因的理解，为下环节人物品格的感悟做铺垫。】2.点拨：引导学生品词析句，感悟“我”的品格。（1）.课件出示重点语句品悟：A、天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。引导学生抓住“很”、“尽管”、“仍”这几个词中感悟出当时夜晚的环境十分恶劣，所以难免会发生事故。理解“能见度”的意思。（正常人视力能看清事物的最大距离）引导学生读出心中感受。B、这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。引导学生抓住“超出”、“毕竟”、“应该”分析车头超出停车线二三十厘米增加了事故的可能性，可见事故的责任并不全在“我”，可他愿意承担责任。引导学生读出心中感受。C、我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。引导学生理解“环顾四周”是向四周看看。环：四周。顾：看。在没有人看见的情况下，对自己要求非常严格，严于律己，还是主动承担了责任，一个“便”字，可以看出“我”动作十分干净利落，没有太多的徘徊、犹豫，表现出“我”的善良的本性。把字条压在雨刷下，更能表现出“我”的细心和诚意。（2）.引导学生有感情练读1-3自然段，读出心中感受。指名分自然段，有感情朗读，强调三个句子中的红字要重读，突出“我”的愿意承担责任，细心和诚意。（3）.读完课文，重点语句我们也分析完了，此时的“我”，你认为是个怎样的人？引导学生畅所欲言。依据学生的回答，课件出示：请同学们齐声朗读，将“我”的优秀品格牢记心中，争做一个诚实守信的人。学生有感情朗读。【设计意图：依托文本，再读感知人物特点；然后从细节入手，通过对文章重点词句的品析，感情朗读，逐步走进人物内心，感受人物魅力。学生在细致入微的自主探究中，对“我”的光明磊落，心地坦诚，不逃避责任，感受得更加真切具体，为进一步升华认识铺路搭桥，使下面的教学水到渠成。】（2）.在这样的情况下，出点差错当属正常，作者是如何处理的？想一想，他会在字条上写些什么？指名学生说说 3.小练笔。（1）如果你是作者，你会怎样写这张字条呢？预设：估计学生有困难，让学生读读第三自然段第二句话，想想字条上写了些什么呢？另外进一步明确所谓“字条”，是指写有简短文字的便条，所以强调在写的时候要注意语言简洁，把意思表达清楚就可以了。课件出示第三自然段第二句话：（2）指生说说你会怎样写这张便条，师生共同评议。【设计意图：通过说与写来波动学生的心弦，调动学生的思维，让他们的心灵受到震撼，与文本产生情感共鸣。想象的依据是课文，补白的目的是为了更好地“会文”。】（五）、学习生字1.出示生字：2.指名读。3.请生说说这些字词哪些要注意读音或写法。4.重点指导“碎”字：写的时候要注意它的写法，右边的“十”字不能超出上面的“从”。【设计意图：课文生字较多，个别生字极易读错，预留学生学习生字时间，巩固生字印象，通过习字加以巩固。】（六）、作业1.完成习字册。2.搜集有关诚信的故事、名言。【设计意图：通过习字练习加以巩固学生对课文生字的掌握，搜集有关诚信的故事、名言，加强学生对诚心的理解，进而为下节课的学习做铺垫。】第二课时（七）复习回顾：这节课我们继续学习20课，齐读课题。通过上节课的学习，我们了解了课文主要写了主人公“我”是一个的人，在环顾四周没有一个人看见的情况下，主动给小红车的主人留下了一张字条。环节二、部分理解-精读感悟，重点突破（八）围绕通话，升华认识1.意外已经发生了，在常人看来，这场车祸，责任不完全在他的身上，况且当时周围空无一人，他完全可以一走了之，而他却留下了字条，也留下了他的诚实和他对车主的信任。（板书：无意撞车、留下字条）2.如果你是这辆车的主人，看到自己的爱车反光镜被撞坏，又不知道是谁撞得，你心里什么感受？你会怎么想？当你看到字条时你又会怎么想？学生交流预设要点：（1）他会觉得写纸条的那个人是一个非常诚实的人。（2）他心里会想那个人是一个有勇气的，敢于承担责任的人。（3）他可能会特别想见见这个撞坏他车的人。追问：为什么想见他呢？感悟心灵：小组交流：小红车的主人为什么会有这样的感受？结合上文谈一谈。预设要点：（1）他觉得自己也应负有责任，而且“我”在无人知晓的情况下主动给他留下字条，这让他很感动。（2）小红车主认为“我”给他留下了诚实与信任，这比金钱更重要。【设计意图：引入角色，理解真情。作者胸有境，入境始可亲。假如你就是小红车的主人，当你看到作者留下的这张字条时，会想些什么？此时，老师巧妙地创设了情境，让学生扮演文中的小红车主人进行角色体验，从而缩小了学生与故事中人物之间的距离，在真实的境界里，与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。所以从学生的口中倾吐的就不仅是小红车主人情感的真实表露，更是学生自我情感的流露，体会人物品格，可谓入木三分。】3.学习4-10自然段课件出示对话部分：想象生情，结合通话内容，想象他俩当时的神情和动作，在他们的话语前加上合适的提示语。（小组讨论、交流，分角色朗读）“我”（ ）说：“哦！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”小红车主（ ）说： “没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”“我”（ ）说：“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。”小红车主（ ）说：“不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。”“我”（ ）说：“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”小红车主（ ）说：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”说完他搁下了电话。预设要点：（1）“我”是充满歉意的、内疚的，但是态度非常诚恳（2）小红车主是感动的，充满谢意的指名答，指导学生读出两个人的语气和神情，师生共同评议。作者要表达的意思是什么？小红车主人要表达的意思又是什么？（1）.指名释疑。（教师相机板书：车被撞 电话致谢）无意撞车，无人知晓，却要主动赔偿；车子被撞，物件被损，却打电话致谢。这样的故事结局让我们感到非常意外。议一议：这时，在“我”的心目中，小红车主人又是一个怎样的人呢？预设要点：（1） 一个把诚实看得比金钱更重的人。（2） 一个把相互信任看得比金钱更重的人。（3） 一个高品位的，有素质的人。【设计意图：给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容感悟出了诚实与信任的可贵；再进一步地展开师生、生生间的对话，教师与学生、学生之间平等得交流与沟通，学生的情感得以升华。此环节的教学较好地体现了语文课程标准提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的教学理念。】4.分角色朗读4-10自然段的对话（1）学生自己练习分角色朗读。（2）同位互相练习分角色朗读对话。（3）指名分角色读对话。（4）师生分角色朗读对话。5.他们在电话中这段真诚的对话深深打动了我们的心，我要去采访一下这两位当事人：（1）请问：你无意撞了别人的车，当时周围又没有人看见，你为什么还要留下字条？这次事故的责任不全是你，你为什么要坚持赔偿？学生回答预设要点：因为“我”对自己要求非常严格，严于律己。因为小红车毕竟是停着的，责任在“我”，我应该赔偿。做人要诚实，小红车的反光镜毕竟是我撞坏的，我有责任去赔偿。（2）请问：你的车子被撞坏了，心疼吗？为什么不要他赔你钱？为什么还要感谢他？预设要点：因为“我”被他的诚实感动了，这比金钱更重要。因为他在无人知晓的情况下，主动承担责任，让我感动。（3）全班男女生分角色朗读对话，再次加深体会。【设计意图：在这一环节中，我先让学生自己读对话，然后同桌练习分角色朗读，让每一位学生都得到训练，再指名分角色朗读，最后谈感受。给学生充分的时间与文本对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，进一步开展师生、生生间的对话，从而感悟出诚实和信任的可贵。】6理解重点句子。信任是一种有生命力的感觉，也是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带，对大家来说，懂得信任也是一种过程。相信现在再读这句话，同学们又有许多新的感悟了。课件出示：（1）这句话是什么意思？说说自己的理解。（板书：比金钱更重要）（2）引导学生声情并茂地朗读。（3）指名读，师生评议。（4）再次齐读这句话，然我们走进诚信的美好境界。7现在，你们知道这篇课文为什么用“诚实与信任”作题目了吗？你觉得还可以换个什么题目？学生在小组里交流，然后指名回答。【设计意图：重锤定音，回归课题。出示关键句，让学生带着自己的阅读理解再次反复朗读，既是课堂的呼应，也更凸显了文章的主题诚实与信任比金钱更重要。可以帮助学生有效把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，从而培养学生的语文素养。对课题的再思考则进一步将诚信的种子播撒在学生的心田。】环节三、回归整体-积累拓展，读写训练（九）、总结升华，升华主旨今天，诚信走进了我们的课堂，老师希望它能走进同学们的内心。有了诚实，就能换来信任和谅解。1经典荟萃：诚信是架在人心与人心之间的桥梁，是沟通相互心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦。只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美好。此时，你们最想说的一句话是什么呢？写下来，赠与同学共勉。【设计意图：新课标非常重视学生的语文实践，提倡在生活中活学语文，活用语文。我努力寻找文本与生活的结合点，适时安排“经典荟萃” 这一教学环节，通过书写诚信卡，让学生在真实的场景中进行读写训练，调动学生原有的知识储备，达到内化语言、学以致用的目的。】2读练习六的“诚信”警言。（课件出示：练习六的诚信警言） 引导学生谈谈自己对诚信警言的理解。练习读好诚信警言。指名朗读诚信警言。齐读诚信警言。 【设计意图：拓展延伸，内化导行。接出示练习六的诚信名言，让学生积累背诵，这样就把课文和练习有机地整合在一起，既让诚信名言的学习顺理成章，又让诚信牢牢地植根于学生的心中】板书设计：22九色鹿 救 去告密九色鹿 调达 国王害 惩罚美丽 背信弃义 知错就改勇敢 恩将仇报善良 见利忘义附预习单：班级： 姓名： 一、我会写认真描红，然后在下面的田字格里认真仿写一个，相信你会很用心。纠正写错的字：二读课文，完成下列任务。a.标好小节。b.画出生字词。三读准字音，看清字形，理解词义。a.抄写文中的生字新词，并给生字注音。 难读的词语： 难写的词语： b.重点词语我理解。(在课文中标出这些词语并作批注) c.重点句子我理解。(做好批注)【学习建议：边读课文边画出生词，对读音、写法易错的字词仔细分析，借助工具书理解词语的意思。】3搜集有关诚信故事和名言的。4了解文章结构，概括课文内容。【学习建议：默读课文，理清课文的文章结构，用简洁的语言概括课文每个部分的内容。】 教学反思:优点：一、教学朴实，训练扎实。在课文导入后我组织学生初读课文，想想文章主要写了一件什么事，用简洁、流畅的语言说一说。在备课的时候我就充分预设到要让学生一下子用简洁的语言来概括课文主要内容，肯定有难度。于是，我就先让学生找到文中两个表示时间的词，依此把课文分成三个部分，再说一说每个部分的意思。在知道了每一部分意思的基础上在让学生把它们连起来，这就是文章的主要内容。在训练中，学生不但清楚了文章的主要内容，而且掌握了概括课文主要内容的方法，可谓一举两得。教学中虽没有华丽的辞藻，但却非常扎实，环节也很简单，但就在这简简单单的过程中，学生学到了语文知识，提高了学习语文的能力，体现了语文教学工具性的特点。二、抓住细节，感悟真情。在初读课文后，我让学生学习第一部分（13自然段）的内容，这部分都是一些平淡的叙述性语言，我就设计了两个问题“说说文中的“我”给你留下了什么印象？作者的诚实主要表现在什么地方呢？”让学生紧紧抓住细节，感悟作者的诚实。要感悟，就要读，即在读中感悟，这一部分主要是让学生自读自悟，让学生在自读中悟明两个问题。如“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”这是一个漆黑的夜晚，恶劣的自然环境潜藏着故事发生的隐患。“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”这句话同学们是找到了，我也让学生谈谈自己对这句话的理解，但学生悟得不深。于是我一步一步引导学生抓住“超出、应该”这两个词来引导学生体会，感受到小红车的违规停车增加了事故的可能性，事故的责任并不全在“我”，可是他却愿意承担责任，可见“我”是一个多么负责任、诚实的人。在品味“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。”这句话时，我先让学生理解“环顾四周”，明白此时无人知晓，在无人看见的情况下，“我”严于律己，还是主动承担责任。扣住“便”，深入体会，学生立刻明白了“我”写字条的动作十分干净利落，没有太多的徘徊，表现出“我”善良的本性。就是这样，我依托文本，先从整体入手，通过初读感知课文，通过再读感知人物特点，然后从细节入手，通过对文章重点词句的品析，逐步走进人物内心，感受人物魅力。三、 巧妙点拔，引发共鸣。作者撞碎了小红车的反光镜，小红车的主人为什么还要感谢他？学贵有疑，小疑到小进，大疑则大进。的确，使小红车主人深受触动的，是我的诚实与严于律己（留下字条），而正是这让小红车主人乃至后来作者所感悟到的，恐怕就连作者本人也没有想到，自己的一次失误和认真，能换来一次深刻的人生感悟。教者把握住这个关键点，予以点拔引读，层层深入探寻，再辅以分角色朗读，创设情境渲染气氛，自然地引发了作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣。那一句句发自肺腑的话就足以证明诚实和信任比金钱更重要，已牢牢扎根于学生们的心间。不足：感觉自己在留给学生自主学习和思考的时间少一些，没能很好地使学生将已经内化的语言再外化，建构属于他们自己的知识体系、价值观念，同时分角色朗读“打电话”的时间相对少一些，在感情朗读的指导上欠到位。措施： 学生是学习和发展的主体，学生有个体差异和不同的学习需求，今后的教学中还要留给学生自主学习的空间和思想的余地，使学生将已经内化的语言再外化，建构属于他们自己的知识体系、价值观念，使学生的思想得到提高，情感得到净化，个性得到张扬。在感情朗读环节还要在语气、语调和语速三方面加强指导。