2019-2020年五年级语文上册 给老师的一封信 1教案 浙教版.doc

2019-2020年五年级语文上册 给老师的一封信 1教案 浙教版一、教学目标1.学习“学习提示”，预习课文。2.检查预习，读通课文，学会生字。二、教学过程1.学习“学习提示”，了解训练重点（学会按三项要求预习课文）。（1）回顾关于“预习”过去我们学会了什么？（三年级、四年级）（2）自学“学习提示”，同桌议议，然后指名说：什么叫预习？预习有哪三项要求？2.按照预习要求，逐项进行预习：（1）读通课文，快速、轻声、自由地读两遍，读准生字的音。（2）自学生字、新词，理解词义（可注在书上）。（完成作业本第一题）（3）边读边想，了解课文内容，发现疑难问题。通过多次默读课文，运用不同符号做标记。遇到不理解的句子用“”标出，并打上“？”。（完成作业本第2题）难理解的片段用“（）”标出，同时打上“？”。其他不懂的安排或疑难问题用“”标出，同时打上“？”。3.检查第一项预习情况。指名读课文，全班评议。（字音有否读准，有无添字、漏字，是否读破句）4.作业：（1）作业本3.6题（课内完成）。 （2）中午写字课听写词语。 （3）上交课本，检查预习习惯的养成情况。（标注要求规范）（教师收集学生提出的疑难问题，预备下节课使用。）第二课时一、教学目标1.检查第二项预习情况，指导学生在语言环境中理解词语的意思。2.检查第三项预习情况，归纳疑难问题。3.给课文分段，完成部分书面作业。二、教学过程1.指出学习目标。2.检查第二项预习情况。（1）明白检查第二项预习要求，思考一下。（2）根据预习要求，进行检查：检查学生如何按查字典和联系上下文学懂字、词的意思。（汇报过程略）3.检查第三项预习情况。（1）明白检查第三项预习要求，思考一下。（2）进行问题质疑。教师整理后写在黑板上。（如学生无法提出有质量问题，可结合课前收集的问题进行。）4.给课文分段。（1）回忆分段方法。（2）抓住重点内容分段。5.作业：作业本4.5题第三课时一、教学目标1.逐段讨论，重点解决疑难问题，理解课文内容。2.有感情地朗读课文，背诵第五自然段。3.感受老师对学生的爱，激发学生对老师的敬爱之情。二、教学过程1.速读第一段，说说这一段写了什么？2.学习第二段，想想这一段回忆了顾老师的哪几件事？这一段主要写了什么？3.讨论上节课提出的本段中的一些疑难问题，自己解决问题：（1）“我是您亲手栽种的桃李中的一棵。”（“桃李”指什么？栽种桃李的人是指谁？）（2）“我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露”（3）“在我的心目中，您的本领简直比魔术师还大！”（4）“老师，您真像童话中的仙子我那平平淡淡的日记就充满了生机。”（分析句子含着的意思，有感情地读这些句子。）4.学习第三段，自由读课文后，先想想这两个自然段说了些什么？从哪些句子中看出来的？5.引入疑难句子，讨论理解：（1）“只有您头上的银丝和眼角的皱纹是您辛勤耕耘的见证。”（2）最后一个自然段。（分析句子含着的意思，有感情地读这些句子。）6.有感情朗读这一自然段。7.指导背诵第五自然段。8.总结作文。 这篇文章是一封信，作者回忆了在小学读书时，顾老师的三件事：_抒发了她对顾老师的_之情。9.作业：完成作业本第七题。附送：2019-2020年五年级语文上册 给老师的一封信 2教案 浙教版教学目标：1.感受老师对学生的爱和老师工作的辛苦，培养学生尊敬老师劳动、热爱教师的思想感情。2.通过讨论疑难问题，理解课文内容。3.能感情地朗读课文。教学重点和难点：引导学生通过读、悟解决疑难问题。教学准备：投影仪。教学过程：一、复习导入。1.同学们，昨天我们学习了给老师的一封信，回忆一下，通过昨天的学习，我们知道了什么？（课文是作者在教师节前夕写给老师的一封信，通过自己在小学读书的亲身经历和感受，记叙了顾老师的循循善诱和倾心培养，抒发了对老师的感激敬爱之情。）2.还留下了什么问题？（小作者为什么要这么深情地回忆顾老师？）3.这节课，我们就来解决这个问题。二、围绕问题研究回忆部分。1.自由读课文，想想你能找到什么答案？与同桌或临近的同学议议。2.集体交流。（1）出示句子一：“是啊，我是您亲手栽种的桃李中的一棵，我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露。”你是怎么理解这句话的？“桃李”，比喻学生。作者是顾老师众多学生中的一个。“沐浴”，比喻受阳光雨露滋润。“阳光雨露”，句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。“无不”，可换成“都”，但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有，无处不在。指导朗读这句话。注意读好“是啊”两字。（2）出示句子二：“您微笑着，把我领进教室，不，是领进了知识的大门。”板书：领进大门读了这句话，你有什么疑问吗？（知识的大门怎么领进？）引导学生理解：受到老师启发教育，从此遨游在知识的宫殿就是领进了知识的大门。）这句话该怎么读？反复指导朗读。从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门？理解“您总有办法也总有办法”。和“您的本领简直比魔术师还大。”（板书：魔术师）什么叫魔术？你对魔术师知道些什么？你是怎么理解这句话的？（理解句意：老师丰富的知识，得法的教育，使一个无知的小孩渐渐获得知识，在学生心中树立起了一个崇高的形象。）（3）出示句子三：“您真像童话中的仙子。”（板书：仙子）仙子是什么样的？有什么本领？课文把顾老师比做仙子，她有什么本领？理解“日记中长出了小草，开出了小花，小鱼儿在里面欢快地游。”理解“带回了写日记的灵感”。“灵感”，句中指写日记时产生了富有创造性的思路。（理解句意：顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察，展开想象，倾注感情，进入情景，把所见所闻写“活”。文中地“日记充满生机”就是这个意思。）拓展：顾老师还会为他的学生做些什么？（4）出示句子四：“只有您头上见证。”（板书：银丝、皱纹）（理解句意：在漫长的岁月中，老师在教育岗位上辛勤工作，为祖国培养人才贡献了青春和毕生的精力。明白“谁也说不清谁也数不清”在句子中的感情色彩。）3.读到这儿，你明白作者为什么要在教师节前给老师写这封信了吗？（回忆在小学读书时顾老师的几件事，抒发对老师的感激敬爱之情。）4.让我们有感情地朗读回忆部分。三、总结：课文是以信的形式向老师表达深情，犹如面对面的叙述，倍感亲切。因此读课文时我们会觉得老师就在我面前，回去后我们可以再好好地读读课文，反复体会体会老师对学生的关爱之情。