2019-2020年小学三年级语文《捞铁牛》教案.doc

2019-2020年小学三年级语文捞铁牛教案泉州市奕聪小学 赖永辉教材分析：这篇课文讲提宋朝时发生的故事。有一次，黄河发大水了，河两岸拴住浮桥的八只大铁牛，被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，怀丙和沿利用水的浮力捞起了铁牛，从而说明他是当时出色的工程家。教学目标：1、学会本课生字词。2、指导学生抓住重点词句，读懂课文。 3、朗读课文，能简述捞铁牛的经过。4、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生爱科学、学科学。教学重点、难点：1、理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作,是怎样把铁牛捞上来的。 2、指导学生抓住重点词句，读懂课文。 媒体设计：字卡，浮力实验器具，字幕。教学时间：二课时。 导学过程：第一课时一、导入新课：今天我们学习第17课捞铁牛，看了这个题目，你想到了什么？（谁捞铁牛？为什么捞铁牛？怎么捞的？结果怎样?）二、看书听朗读录音。 三、布置自学。（字幕出示自学要求）1、初读课文，看拼音读准字音。 2、画出不理解的词语，利用工具书学习3、想一想课文是按什么顺序写的，试给课文分段，归纳段意。四、检查自学情况。1、出示字卡，认读生字。2、汇报弄懂了那些词语，重点检查以下词语：浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色。3、分段，讲段意。（课文是按事情的发展顺序继续的。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛：再讲和尚做捞铁牛的准备工作；接着讲怎样捞起一只只铁牛：最后讲这个和尚的名字和身份。可分四段。）4、朗读课文（四人，每人一段）5、学生质疑。五、课时总结六、布置作业1、熟读课文。 2、思考：怀丙和尚是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的？第二课时一、回顾导入，明确目标。通过上节课的学习，我们知道课文讲了一件什么事？（指名反馈，训练学生概括以及口头表达的能力）他是怎样捞铁牛的？这节课我们深入讨论学习。二、出示思考讨论题。（字幕）1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？说明了什么？2、怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎样？3、打捞铁牛的工作是分几步做的？你觉得怎样？4、为什么说怀丙是宋代出色的工程家？三学生讨论交流，教师适时导拨。1、第一个问题，抓住“议论纷纷”这个词进行导拨。（议论纷纷，是说许多人在一起各说各的办法，这里有困难大、无计可施的意思。在这种情况下，怀丙和尚说：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把他们送回来。”这说明他有心信，而且说话留有余地，并且已经想好了捞铁牛的办法。）2、第二个问题，引导学生读第三自然段。（这段共有四句话，按顺序讲了四项准备工作：（1）摸清铁牛沉在哪；（2）两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方；（3）拴船搭好架子；（4）下水把铁牛拴住。这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的安排。3、第三个问题，引导读46自然段。（分三步：（1）把船上的泥沙铲到河里；（2）水手们使劲划桨，用船把铁牛拖到岸边；（3）把水里的铁牛拖上岸。再用同样的办法把其余的铁牛捞上来。追问：运回行吗？说明怀丙懂得利用水的浮力。）4、第四个问题，引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。四、动手实验，加深理解。1、实验准备工作： (1)在一个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。 (2)水底下放一小铁块表示铁牛。 (3)用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。 (4)用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。2、学生演示怎样捞牛。（1）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎增捞铁牛，其他学生认真观察。（2）学生评议演示和讲解的情况。（动手操作，实践体验）五、总结课文1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到什么启示？（说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。）2、谁能说说其他利用水的浮力的事？六、作业1、把怀丙打捞铁牛的过程说一说。2、把故事讲给别人听。板书设计：捞铁牛 怀丙利用水的浮力水把铁牛冲走 叫水送回 （出色的工程师）附送：2019-2020年小学三年级语文放飞蜻蜓教学设计教学目标：1、学会本课9个生字，认识4个生字。理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。4、引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。了解课文叙述顺序，渗透写作方法。教学重、难点：理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。教学准备：关于蜻蜓的图文资料，课件。课时安排：2课时教学过程：第一课时一解读课题，引发质疑。1、谈话引入课题，学习“蜻蜓”：板书：蜻蜓学习“蜻蜓”：（1）提问：认识这两个字吗？读一读。（2）都是什么偏旁？怎样记？（3）提示：易错处：“蜓”右边不是“延”对于蜻蜓，你都有哪些了解？今天我们就学习一篇关于蜻蜓的课文，板书：放飞。齐读课题：放飞蜻蜓。2、学生围绕课题质疑：看了课题，你产生了什么疑问？3、学生质疑：谁捉了蜻蜓？谁放飞蜻蜓？为什么放飞？4、板书：捉放？二初读课文，认识生字，理清顺序。1、自由读课文，用以往的学习方式认识课文中的字，标出自然段。2、指名按自然段读课文，纠正字音。3、初步回答质疑：我们捉蜻蜓我们放蜻蜓陶行知讲蜻蜓4、板书：讲5、浏览课文：哪几节讲的是捉蜻蜓？哪几节讲的是放蜻蜓？哪几节讲的是讲蜻蜓？6、自愿选择分别读三部分，再次熟悉课文，熟悉生字，纠正读音，统一认识。7、小结：课文是按照事情的发生发展顺序写的。8、导入：看来小朋友放飞蜻蜓是因为陶行知跟他们谈论了蜻蜓。那么他都谈了关于蜻蜓的哪些知识呢？读课文，从文中找一找。三、感悟课文“讲蜻蜓”部分（210自然段），了解有关蜻蜓的知识。1、学生自由读210自然段，边读边画出讲述关于蜻蜓知识的语句。2、指名读，小组交流，大家议。同时课件演示蜻蜓的构造及特点。激发情趣再读再读。引导学生边读边思考，边动笔，培养学生良好的读书习惯。同时，在学生充分自由品读的基础上合作互动学习。3、总结概括：我们都了解了蜻蜓的哪些知识？用“我知道了，还知道了”的句式练习说话。发展学生的语言要落实在语文教学的各个环节中。四、布置作业，拓展学习：你还知道哪些有关蜻蜓的知识？还想了解哪些知识？回家收集有关资料。第二课时一、复习回字词，回顾课文1、读生字卡片及词语。2、指名分角色读课文。思考：课文按什么顺序写的？3、板书：捉放讲二、交流资料1、小组交流：2、语言训练：能说一句话来说说你对蜻蜓的感受吗？如：我喜欢蜻蜓。蜻蜓是我们的朋友。蜻蜓很美丽。再次进行语言训练，激发学习情感。三、研读课文，感悟人物。1、同学们，如果你捉到一只蜻蜓心情会怎样？课文中哪个自然段讲的是小朋友捉蜻蜓？2、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。3、可是他们却把蜻蜓放了，什么心情？读第三段（11自然段）（1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓（2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。4、引导思考：翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家却迫不及待地要把蜻蜓“放飞”了？（在“放飞”下加重点号）。此时你对陶行知先生产生了一种什么样的感觉？这节课我们继续读课文，来探讨一下，他是怎样的一个人。5、研读二、三段（1）分角色读第二、三段，想一想：陶行知先生是怎样跟孩子们谈蜻蜓的？如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？（2）学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法。重点探究：A陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）B陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？C孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）（学生读议）6、练习分角色朗读。同座间练习，再次体会人物的心理。指名演读，集体评议7、启发小结：你觉得陶行知先生是怎样的一个人？四、指导写字（略）1、出示本课生字，学生再次认读。2、学生自学。3、汇报学会的字。交流。4、教师示范指导写：“蜓”、“衡”。抓住结构特点进行提示。作业设计：1、抄写生字词。2、练习分角色朗读课文。3、查阅有关陶行知先生资料。