2019-2020年青岛版科学六上《蚯蚓找家》教案及反思.doc

2019-2020年青岛版科学六上蚯蚓找家教案及反思一、 教学内容：青岛版科学六年级上册第20课蚯蚓找家二、 教学目标：1、会设计对比实验研究蚯蚓适宜的环境；了解科学探究的结果应该是可以重复验证的；能反思自己的探究过程；倾听他人的意见。2、知道蚯蚓适宜生活的环境，从而认识到动物和环境的关系：环境影响动物、动物适宜环境、动物影响环境。3、愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，实验完毕把蚯蚓放归大自然。三、教学重难点：重点：会设计对比实验。难点：在设计对比实验中，严格控制变量并注意收集实验数据用事实说话。四、 教学准备：1、 教师准备：活的蚯蚓、玻璃槽、一次性手套、实验方案表、实验记录表、多媒体课件。2、 学生准备：干土、湿土、镊子、黑布。五、教学过程：(一)、生活导入新课： 1、（师）：同学们，现在让我们搭上“智力快车”进行一次抢答，看看谁答的最快最准确！请大家在老师的描述中抢答。 （1）它是一种动物。 （2）它可以做药材，具有解毒、降压等功效。 （3）它可以做食品，我国的彝族、苗族都用来招待客人。 （4）它的粪便可以改良土质，是非常好的肥料。 （5）它被人们称为“净化环境”的小卫士。 你知道它是谁吗？（生回答，老师板书：蚯蚓）2、（师）：你知道蚯蚓是怎样生活的吗？蚯蚓与环境之间又是怎样的关系呢？这节课，我和大家一起来研究蚯蚓的家！（把课题补充完整：找家）（出示课件1）3、（师）：老师这儿有一些蚯蚓，请小组长到老师这里领取。4、（师）：这些蚯蚓是老师从自己的家乡潍坊带来的，它们离开了自己的家来到了泰山脚下。今天，咱们就为它们找个家。那你打算给蚯蚓找个什么样的家呢？为什么要给它找这样的家？5、留给学生时间思考，老师结合学生回答来板书。（阴暗、潮湿）（二）、探究蚯蚓与环境的关系： 1、（师）：我们打算帮助蚯蚓找这样的家，这样的家适合它居住吗？（板书：？）你打算用什么方法来验证自己的猜想呢？（生说：用实验的方法来验证。）2、（师）：下面，就请大家通过实验的方法来验证自己的猜想。你们小组选择自己喜欢的一个或两个问题来研究，先讨论讨论：在做实验时，你们打算使用什么材料？怎样去做？在实验中，又应该注意哪些问题？小组长带领大家认真讨论，设计好实验方案。3、学生讨论，设计实验方案。教师发放“实验方案表”。4、学生汇报本组设计的实验方案。（本组学生可以补充。）（在学生汇报实验方案时，老师要特别强调在做这个实验时，不同的条件是什么。）潮湿环境：（不同条件：干土、湿土）其它条件相同。阴暗环境：（不同条件：阴暗、明亮）其它条件相同。（在玻璃槽底面铺上一层湿土。）5、（师）：大家设计的方案很详细，很全面。现在，我们就开始实验。动手实验之前，老师有几点小提示。请看大屏幕，师读“温馨提示”。（出示课件2）6、（师）：老师是同学们的引路人，有解决不了的难题，我一定会随叫随到。现在，我们就开始实验吧！7、学生动手实验，老师发放“实验记录表”。8、（师）：哪个小组愿意汇报你们的实验成果呢？（小组汇报：你们是怎么做的？你又发现了什么？）9、老师总结：我们在课堂上通过实验的方法证明了蚯蚓喜欢潮湿、阴暗的环境，（擦去？）离开了这样的环境，蚯蚓是无法生存的。在现实生活中，蚯蚓的家又是怎样的呢？老师给大家带来一段视频，我们一起来看看！10、老师播放视频。（出示课件3）（三）、探究动物与环境的关系。1、（师）：现在，我们已经帮助蚯蚓找到了自己的家。和蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境中。老师这里有几种动物，你能帮它们找找家吗？2、老师播放图片，学生回答。（出示课件4、5、6、7）3、（师）：你们还知道哪些动物？它们又适宜生活在什么环境里？4、学生交流。5、老师总结：各种动物必须生活在一定的环境中，离开了自己喜欢的环境，它们是不能生存的。6、通过我们对这些动物的研究，你认为动物与环境之间又有什么关系呢？ 7、学生回答。8、（老师总结）：动物们生活在一定的环境中，如果离开了自己喜欢的环境，它们是不能生存的,动物与环境是相互依存的。当环境变得不适合动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。所以，我们要保护和创造动物需要的环境，爱护我们的大自然！（出示课件8）（四）、总结拓展1、（师）：这节课，通过对蚯蚓的研究，你有了哪些收获？2、学生交流收获。3、（师）：通过对这节课的研究，同学们的收获可真不少！老师看到同学们能够真心实意地为蚯蚓着想，我想委托大家把它们送回真正属于它们的“家”，你们愿意吗？你们打算把它们送到哪里呢？（生说）在送的时候一定要注意安全，不要伤害它们！4、（师）：关于“动物与环境”还有许多问题值得我们去研究，我们要做生活中的有心人，观察身边自己喜欢的一种动物，了解它的生活环境，老师相信你一定会有更多的发现！板书设计： 蚯蚓找家 潮湿 阴暗相互依存动物 环境教学反思：根据本课教材内容，安排的主要活动是：挖蚯蚓，交流认识，制定实验方案，研究蚯蚓与环境的关系，研究其他动物与生活环境的关系，归纳动物与环境的关系。本课的教学重点和难点确定为：知道蚯蚓适于生活的环境，并进而认识到动物与环境的关系。一、本课教学中以引领学生探究贯穿全课，在探究中培养学生的能力。课前布置学生挖蚯蚓。学生为了挖到蚯蚓，可以说动了一番脑筋，学生到了多个地方去挖蚯蚓，去了菜地、麦地、果园，干土里没有再到湿土里找，费了很大功夫。在这个过程中，学生找到了蚯蚓在大自然中的家，得到了关于蚯蚓的第一手资料，同时满足了学生的好奇心，培养了学生的动手能力，引发了学生继续研究蚯蚓的兴趣。二、教学中注重对学生探究“扶”与“放”的结合，充分发挥学生的主观能动性。本课研究蚯蚓适于什么生活环境的实验，实际是研究蚯蚓喜欢阴暗还是明亮、潮湿还是干燥的对比实验。做上述第一个实验时采取对学生“扶”的措施，这个“扶”也是适可而止，主要是以学生猜想、设计实验、得出结论为主，只是在各个环节教师略作引导；做第二个实验时，对学生采取了“放”的措施，即让学生借鉴前面的实验，小组讨论、设计并进行实验，观察现象，总结得出结论。教学中有“扶”有“放”，这样更有助于发挥学生的主观能动性，增强他们自主学习的能力。事实也证明了这一点，学生学得更加主动愉快。三、注重课堂的开放性、趣味性。完成本课主要教学内容的同时，（在下课前的五分钟）给学生增加了趣味性探究小实验：学生利用放大镜、玻璃、白纸等工具材料观察蚯蚓的爬行。学生在实验中探究地非常积极，使用了多种方法，研究出的好多结果都出乎老师的想象，如：一个小组的同学发现蚯蚓在玻璃上行走的时候打滚，而在白纸上的时候身子却能一伸一屈地向前爬，看到这种现象，这个小组的同学不约而同地发出了一个疑问：为什么呢？当下课的铃声响起时，学生研究的热情依旧不减。上述现象又一次印证了这样一句话：兴趣是最好的老师。虽然通过采取以上措施完成了本课的教学任务，但是经过认真思索后发现，本课的教学设计在开放性方面还很欠缺，没有更深刻地去挖掘教材，没有进一步拓展课堂教学的空间，这样不利于对学生探究能力的开发和培养。一、针对本课的教材内容，本人在教学设计上还存在着较大的缺陷，就是没有对教材进行大胆地整合，重新设计和拓展，使课堂教学更具开放性和灵活性。二、要给学生营造开放的科学课堂，本人还认为必须打破现有的课堂束缚，走出课堂，走向大自然，走向社会，给学生更大的开放空间。我想做什么事情都需要一个过程，没有努力就不会成功，形成开放的科学课堂也不例外。随着教育改革的推进和教学条件的改善，不久的将来，教师和学生都会适应这种开放性的课堂教学，甚至会形成良好的习惯。只有如此，形成开放的科学课堂，学生的探究能力才会得到长足的发展。附送：2019-2020年青岛版科学六上蚯蚓找家教案设计一、教材分析本课是科学（青岛版）六年级上册第五单元生物与环境单元的第1课，主要是通过探究“蚯蚓喜欢什么样的环境”让学生认识不同的环境中生活着不同的动物，动物与环境相互依存。从学生熟悉的动物的生活环境为切入点，通过查资料、观察、实验探究、搜集和整理信息等手段，探究生物与环境相适应的事实，知道环境对生物生长、生活习性等也有影响。二、学情分析 六年级的学生已经基本具备一定的科学素养，能够自主完成猜想、设计实验、实验观察、得出结论等一系列的科学探究活动。他们对周围事物尤其周围常见的动物有了较多的了解，并能对现象进行深入的思考。本课以研究蚯蚓适应的环境为切入点，将学生带入广阔的动物世界，为探究动物与环境的关系打开探索之门。三、教学目标1、 会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境；能反思自己的探究过程；能倾听他人的意见。2、 愿意合作与交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，爱护蚯蚓。3、 知道蚯蚓适于生活的环境并进而认识到动物和环境的关系。四、教学准备教师准备：教学课件、蚯蚓、干土、湿土、纸盒、圆盒、手电筒、湿巾课前活动：在上课之前，我们先来做一个游戏，请看大屏幕【出示课件】这首童谣大家都很熟悉了，我想请同学接着往下说，每组选出一名代表来到台前来，我们从三只青蛙开始，你说四只青蛙，你说五只青蛙，往后接着说，好吗？你对他们有什么要求吗？我们听听谁说得既准确又流利。同学们，他们说的怎么样啊？不错，真是个口齿伶俐的孩子，今后中央台的播音员就是你了！掌声送给他们。 五、教学过程（一）激趣导入： 1、上课，同学们都知道青蛙是我们人类的朋友，今天老师也给大家带来一位动物朋友，大家想不想知道是谁？老师把它们放在了这个盒子中，听我的口令，当我喊“开始”由小组长负责，打开上面的盖子。2、准备好了吗？同学们一定要仔细看，可以站起来。我们先看到这里，把盖盖上，迅速坐好，看哪个小组速度最快。（师不动）3、同学们，看到什么了？（找一个刚才反应强烈的同学）怕吗？老师从你刚才的表情中看到了，你差点蹦起来，为什么要大声叫？为什么感到恶心？4、我看到刚才这名同学镇定自若，你能轻轻的拿出一条蚯蚓来放在手心里吗？让大家看看。（师拿一条蚯蚓放在掌心，找一名害怕的学生）你摸一摸，没关系的，试一试。（学生摸一摸）没事吧，真不错。5、蚯蚓在对我们来说并不陌生，你们对蚯蚓有什么了解吗？6、看来同学们对蚯蚓的了解还真不少呢，现在请同学们打开盖子，可以把蚯蚓拿出来，再来仔细地看一看，你还有什么新的发现吗？7、你有什么新发现吗？老师这里有一段资料，我们一起来看看。【出示课件】蚯蚓浑身都是宝，是我们人类的朋友！我们来给它找个家吧？（二）探究实验1、猜想蚯蚓可能适合什么样的生活环境。哎？蚯蚓喜欢什么样的生活环境呢？你知道吗？你能说说吗？（1）：学生积极回答，直接板书即可【板书 潮湿黑暗松软】（2）：学生说出了一部分，师：想不出来没关系，给你们一分钟的时间，和你周围的同学讨论一下吧。（3）：举手的很少或者没有举手的，师：想不出来没关系，给你们一分钟的时间，和你周围的同学讨论一下吧。这些都是同学们根据生活经验猜测到或通过书本间接得到的，难道蚯蚓就真的像你们说的这样，喜欢潮湿黑暗或是松软的土壤环境吗？【随机板书“？”】这节课我们就通过做实验的方法来验证一下。2、讨论实验方案并设计对比实验。下面以小组为单位选择你们喜欢的问题，来设计实验方案，我们来看看哪个小组设计的更科学，更严谨。小组讨论。3、汇报交流实验方案我们一起交流一下吧，谁来说说你们组的实验方案。别人汇报时，其他人怎么做？倾听是一个好的习惯。生汇报。找两组学生来汇报，一组潮湿，一组黑暗。谁帮他们组来完善一下这个实验？同学们，我们刚才设计的是“对比实验”方案【课件】，对比实验首先要找到对比项，对比项就是唯一的不同条件，比如研究潮湿问题时，潮湿和干燥是唯一的不同条件。同时要控制好相同条件，比如潮湿问题，要保证“土质一样、两种土一样多、蚯蚓数量一样、蚯蚓大小一样、温度一样、时间一样、两种土摊开的面积一样、蚯蚓距离土的距离一样”等等，只有把相同条件考虑的更全面、细致，严格控制好这些相同和不同条件，才能使我们的对比实验更科学、严谨，这样我们得到的科学结论才能更准确、可靠。下面根据你设计的对比实验方案，请组长到台前领取实验材料。老师想提醒同学们一点，做实验时同学们要小心一些，爱护我们的蚯蚓朋友。开始实验。（三）联系生活，长期观察1、刚才同学们研究了蚯蚓的生活环境，老师知道有一个人他多年来也一直在研究蚯蚓，我们一起来看看。【出示课件：视频】这位专家经过了多年的研究才找到了蚯蚓喜欢黑暗的特点，同学们，刚才短短的几分钟的实验时间，你认为我们能得到准确可靠的结论吗？ 3、为了便于同学们观察记录，老师设计了一张长期观察记录单，回去以后，以小组为单位，继续按你们设计的方案进行实验，经过一段时期后，把观察到的现象进行整理，看看能得什么样的科学结论。好，这节课上到这儿，下课！和学生见面要点：一、强调纪律老师说“开始”，才能讨论或者是动手操作。老师击掌三次要立刻放下手中的所有东西，结束讨论，坐好。咱们来练习一下：1、拿出语文书。我说开始了吗？ 2、翻开第三课。开始。 3、读读课文。开始。 4、击掌三次。停。二、四年级溶解实验，设计实验方案。搅拌：对比项：一杯搅拌，一杯不搅拌。相同条件：水质、水量、水温、同样的盐、盐量、容器、外部环境三：小游戏 说说反义词仔细马虎 粗心细心 宽敞狭窄 困难容易 暖和寒冷 微笑悲伤 干燥潮湿 熟悉陌生开始结束 明亮黑暗 失败成功 烦恼高兴现在将来 喜欢讨厌 封闭透气 弯曲笔直特殊一般 坚硬松软 凉爽炎热 相信怀疑四：练习回家练习歌谣，明天上课比赛一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。