2019-2020年四年级语文上册 题西林壁 2教学实录 人教新课标版.doc

2019-2020年四年级语文上册 题西林壁 2教学实录 人教新课标版设计意图：古诗是中华文化的精华，是最有灵性之美的语言。她传递着文明，印刻着人间的喜怒哀乐、书写着无限河山。笔者认为，古诗的教学，应基于吟诵，贵在于品悟，回归生活，切忌支解语言而忽略大意象的美。题西林壁是古诗中写景抒情的典范，也是情理交融的诗文先河。笔者的教学，旨在激发学生学习古诗的兴趣，培养学生探索诗意的能力，在诗的灵动意境中，引导学生和诗人及文本产生共鸣，在真实的生活中感受诗的强大生命力。学习目标：1. 激发学生学习古诗的兴趣，感受诗歌语言的魅力/2. 培养学生探索诗意的能力。3. 树立正确的认识事物的观念。课前准备：收集苏轼的生平资料。教学重点、难点：理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，并联系生活从中获得启示。教学准备：教学课件教学过程：一、情景导入师：同学们，古诗语言精炼，蕴义深刻，是我们中华民族之瑰宝。那今天我们就从展示你们所会的古诗开始，一起走进这美妙的古诗世界。谁愿意把自己会的古诗与大家一起分享？生：背诵古诗春日、咏柳、游子吟、春夜喜雨等等。师：出示（课件1：望庐山瀑布）同学们会的古诗可真多呀！看到这幅画，你想到了哪首古诗？生：（生答、齐诵）师：是啊，许多诗人都被庐山的美景所感动，留下了千古名句。现在让我们也一起去观赏庐山好不好？好大家做好准备，我们出发了。（课件2：风光片）师配乐导语：随着优美的音乐，我们来到了庐山，这里山高水长，云雾迷蒙，这里古木参天，鸟语花香，这里流泉飞瀑如梦似幻，我们沿着山道石级而上，来到了西林寺，走进寺内，映入眼帘的是墙上的一首诗。现在哪位细心的同学知道了这首诗的名字？（生答）题西林壁谁说说什么意思？（书写在西林寺墙壁上的诗）哦!原来是宋代大诗人苏轼路过庐山写下的一首诗。谁来介绍一下作者苏轼。（学生简介）（苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。）下面我们就一起来欣赏古诗。二、欣赏古诗，注意字音师：出示（课件3：古诗）欣赏古诗的同时，可以小声的跟读，注意读准字音。生：欣赏古诗，小声跟读。三、自学古诗俗话说书读百遍，其义自见，请同学们用自己喜欢的方法自学古诗，碰到不理解的可以小组讨论或请教老师。生自学，师巡回指导四、理解古诗师：学好了吗？作者看到的庐山什么样？谁能读读相关的诗句。（出示诗句前两行）师：两行诗句中你有哪些词句不理解？预设：不理解“横看、侧看、岭、峰”师：谁能告诉横看、侧看是怎样看? （结合观察物体理解横看即从正面看）从正面看到的是“山岭”，从侧面看到的是“山峰”。那什么是山岭和什么是山峰？（学生自由表达）师：同学们描述的还是不够形象准确。请你仔细观察这两幅图片，你觉得哪幅是山岭，哪幅是山峰？（课件出示图片）师：谁来形容一下山岭与山峰有什么不同？那连起来我们可以这么理解诗第一句，一边用手势来表示：从正面看，庐山的山岭 生：连绵不断（引导学生缓缓张开手臂，又做波浪状，表示山岭起伏）； 师：从侧面来观赏，庐山的山峰 生：高耸入云（直插云天）（引导学生双手搭成一个尖角，迅速上举）。师：作者还从哪个角度观看了庐山？（远处、近处、高处、低处看庐山）想像一下作者看到的会是什么景象？（学生发挥想像）师：同学们想像的真形象，接下来同桌小声的把前两行诗的意思说说。谁愿意说一说。师：谁能带着自己的感受读一读前两行。（指名读）师：为什么作者看到的庐山景象都不一样呢？（观察角度不同）（加入对诗的写作背景的介绍）过渡：作者发出了由衷的感慨，诗中是怎样写的？（学生读诗句）在这两行诗句中有什么不理解的词句？缘字。先让学生理解，不理解在渗透查字典找意思。师：谁说说这两句诗的意思。（生说）师：谁能用“因为所以”再来说一说。学生练说，指名。生：因为我人在这座山中，所以认不请庐山的真面目。要看清庐山的真面目，的确不容易呀！请同学们再自由读一读整首诗。（指名读）师：读到这里谁来再说说“要想看清庐山的真面目应该怎么办？（生思考、回答）过渡：因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部正像我们每天都生活在地球上，但我们却不能看到地球的全貌。套用古诗的话说：真是生接：不识地球真面目，只缘身在地球中。师：结合我们今天学的这首古诗让我们知道，要了解一个事物必须怎样做？生答：客观全面的了解事物。师：明白了这一道理后，想一想，我们应该怎样正确的评价我们周围的同学呢？是看他的优点呢还是看缺点呢？生答：优缺点全面看。师：看待别人是这样，评价自己也是如此，谁愿意试着这样评价一下自己？师：刚刚几位同学都说得很好，只有客观全面的看待自己和别人，才能取长补短，使自己变得越来越优秀。六、升华主题师：今天，老师很高兴与大家一齐看庐山、看人生，在旅途中还懂得了一些道理。最后，让我们和诗人一起站在大庐山之巅，看着眼前这变幻莫测的景象，共同吟诵这首千古名作。学生配乐齐诵。七、课外延伸作者苏轼在游览庐山时曾写下了五首游记诗。老师这里搜集到了，课下我们一起把他们收入到我们的古诗集中好不好？附送：2019-2020年四年级语文上册 题西林壁1教学实录 人教新课标版一、激情导入师：（配乐欣赏庐山风光片）欣赏了这些风景感觉怎么样？生：美师：是啊，这里山高水长，这里云雾弥漫，这里古树参天，这里鸟语花香，这里流泉飞瀑，吸引了无数的文人墨客，唐代大诗人李白来到这里写下了望庐山瀑布（齐备）宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗题西林壁（板书）二、交流资料师：课前老师布置大家收集有关“题西林壁”这首古诗的资料，谁愿意把你的资料和大家交流一下。生：苏轼是宋代大诗人，写过很多诗，可查找的有3000多首。生：题西林壁是一首题壁诗。是写在墙壁上的。生：我知道庐山很美，有很多的旅游景点。三、听录音，模仿读师：下面我们就来听一听这首古诗（放配乐诗朗诵题西林壁）师：读得怎么样？生：美师：你们能不能也读得这么美，和录音来比一比。 学生练习师：谁愿意来试一试生：读师：谁来评价一下他读得怎么样？生：很响亮师：是啊，真的是很响亮。那么你能不能也响亮的读一读呢？生：读师：谁能再来评价一下这位同学的朗读？生：很有感情。师：非常好，我看也可以录成磁带卖了。我们一起来读一读吧。四、在音乐中反复读，感悟古诗的画面师：诗写得美同学们读得更美。其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。下面就请同学们反复读古诗，看谁能不它读成一幅画。生在音乐声中反复读师：谁能说说你读到的画面是怎样的？生：我看见许多的树，许多的花，还有许多的草。许多的鸟在树上唱歌。师：你真是用心的去读了。生：我看见庐山横着看是连绵起伏的山岭，侧着看是高高挺立的山峰。师：你真是个会读书的孩子。（板书：横 岭 侧 峰）师：（出示岭峰的图片）为什么同是庐山一会看到的是岭一会看到的又是峰呢？（生沉默）师：诗人从横 侧 远 近 高 低去看庐山生：诗人站的位置不同，所以看到的庐山也不一样。师：多么善于思考的孩子。同学们给他鼓鼓掌。诗人从不同的位置来看庐山，看到了不同的庐山，还可以按什么的不同来看庐山?生：不同的季节，春、夏、秋、冬。生：不同的时间，早、中、晚。生：不同的天气，晴天、雨天。生：不同的心情，高兴、伤心。师：从不同的时间、季节、心情、天气、心情来看庐山，所看到的庐山都不一样。所以作者写下.不识庐山真面目，只缘身在此山中。师：同一事物，从不同的角度来看结果会怎样呢？生：不相同师：同一事物观察的角度不同，观察的结果也不相同这个道理在我们以前所学的课文当中也出现过，谁知道是哪一篇课文吗？生：画杨桃师：庐山真美啊，作者来到庐山看到了庐山的美景，感悟到了人生哲理。下面你们就是大诗人苏轼，清大诗人们闭上眼睛随老师一起走进庐山，横着看庐山，山峦起伏，连绵不断；侧面看，奇峰陡峭；远看，隐天蔽日；近看，危崖险岩；在高出俯瞰，深沟幽壑；在低处抬头仰望，重峦叠障。庐山美，美在哪，是雄奇；是壮丽；是险峻；是秀美？身在庐山的你感慨万千。大诗人们，把你们的看到的壑感受到的用诗句表现出来吧。生：读古诗师：同学们刚才交流的时候说了苏轼现存的诗就有三千多首，谁能读读你收集的苏轼的诗。生：展示。