2019-2020年湘教版六年级上册《隔窗看雀》WORD教案 2.doc

2019-2020年湘教版六年级上册隔窗看雀WORD教案 2设计思路：课文语言优美，意蕴深刻。开篇从麻雀最日常的姿态写起，它们落脚、翘尾、轻飞不亦乐乎。接着，是文章最有力量的一个段落，作者极富情感却又不动声色地描绘了麻雀是怎样的活着。文章最后，则在对麻雀平凡生活的诗意的写照中结束。 静静地读，这被人们司空见惯、曾为“四害”之一的麻雀竟然在作者的笔下呈现出别样的神采，过得那样逍遥自在。慢慢的品，发现这麻雀绝不简单，它平凡，普通甚至碌碌无为的常态中竟然折射出人生的哲理。及至查阅资料，赫然发现作者竟是有着“南余（余秋雨）北周”之称的军旅作家周涛，而其作品中，“生命与自然”是他一贯的主题。 这篇文章的内涵与学生的认识之间有一定的距离，学生理解是有一定的的困难，麻雀仅仅是一个他们并不陌生的事物，但是要感受和领悟麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活，并不容易。如何让学生理解文章要表达的意义，领略到文章深处的东西呢？我采用读悟结合的方法，抓住文章最主要的枝干，紧紧扣住文中能够让学生的心灵产生摩擦和振动的语句， 引导学生围绕教学主题展开自主学习，感知、理解、品玩、回味，读出文中情感，从文章的表层读向深层，逐步领悟到作者的用意并感受到优美文字中所传达出的情趣。教学设计教学目标：1.理解课文内容，感受麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平常生活的热爱；2.通过学习文中优美细腻的语言文字，想像画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。3.学习作者在状物中定点观察的方法。教学重点理解麻雀的“忙碌”和“平庸”教学难点理解麻雀的“不羞愧”和“不自卑”教学准备1.自学本课生字词2.正确、流利的练读课文教学过程 第一课时一、 引入新课二、 学习生字词三、 体会麻雀的“忙碌”和“平庸”第二课时一、 引入“不羞愧，不自卑” 上节课，同学们通过读书，在课文的字里行间发现麻雀的确是忙忙碌碌、平平庸庸。这也正是麻雀容易被人忽略的原因。 但是本文的作者，又看到了它的另一面，那就是“不羞愧，不自卑”。 羞愧、自卑是什么意思？加了否定词，又是什么意思呢？二、 感受“不羞愧，不自卑” 1.课文中的哪些地方可以读出麻雀的“不羞愧”、“不自卑”呢？咱们还是抓住课文中的重点词和巨资去感受吧。把你找到的句子划下来。 2.反馈 来吧，把你发现的麻雀“不羞愧”、“不自卑”的地方读出来、说出来。预设： 句子一：“它常常毫无缘由地“扑棱”一声就飞走了，忽然又毫无原因地飞回来。”点拨：飞得不好，也绝不躲着，就要飞，不停的飞。 句子二:它们从这棵树飞往另一棵树的时候，样子是非常可爱的，途中划着几起几落的弧线，眼看着往下栽了，它赶紧扇动几下小翅膀，往高处飞，就像一团仍出去的东西在降落的弧线上突然重新被扔高。 点拨：到底怎么飞？简单的画一画。 它这么飞，是在干吗呢？ 它独自玩着自己的小花样，做着有点惊险的小动作，真是悠然自得。谁来读一读？ 句子三:它从一棵树到另一棵树，从一个楼檐到另一个檐台，与人共存，生存于市井之间。 点拨：市井之间，是指哪些地方？ 它会怎么与人共存呢？ 句子四:“发出永远幼稚的鸣叫” 点拨：叫得再难听，也是自己的声音。 句子五：句子六、低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚韧或欢快，有责任感地孵蛋和育雏活着” 点拨：谁再来读一读它的责任？ 什么叫“坚韧”？ 在环境的变化、四季的更迭中，它要坚强的忍耐些什么呢？ 是呀，最难过的就是冬天，许多鸟儿忍受不了，不得不迁徙，成为候鸟。而麻雀，不论春夏秋冬，永远生机勃勃。你们能把这个意思带到句子中读出来吗？练习一下。指名读。省略号的味儿读出来了吗？全班同学一起来读。 3.补充老师还收集了有关麻雀的几幅图片，没有配乐，更没有配音。目的是让你们自己了现场解说，行吗？ （图片内容：栖息、觅食、育雏） 看了这几幅图片，你想说点什么？ 知道读好句子“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”。三、 欣赏“不羞愧，不自卑” 1.作者隔窗看雀，看到的是麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”。也正因为如此，课文中含有几许新奇之处，神来之笔，值得我们好好玩味。你们觉得哪些段落、哪些句子非常精彩，自己来找一找，读一读。 2.同桌交流 3.反馈 预设： 句子一:它总是拣那些最细的树枝落脚，而且不停地跳，仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚，也好像刚落上的每一根细枝都不是它要找的那枝。 点拨；这句话哪儿写得好？你觉得麻雀不停的跺脚，是在干什么呢？ 句子二:“它是点缀在人类生活过程当中的活标点：落在冬季枯枝上时，是逗号；落在某一面墙上时，是句号；好几只一起落在电线上时，是省略号；追逐翻飞的一对儿，累了落在上下枝时，就是分号。”点拨： 喜欢这一句的同学一起来轻轻读读吧。 为什么喜欢这一句？ 全班分成四人小组，一组读一种标点符号。 看课件，区别有“小标点”和没有“小标点”的景象。 练习背诵。 4.在这精彩的画面中，你又感受到什么呢？四、 参悟“不羞愧，不自卑” 1.作者用精辟的目光，精彩的语句，给我们描绘出麻雀生活中最潇洒、最优美、最富有诗意的画面。他一直隔着窗户来观察麻雀的生活，这叫做“定点观察” 2.看看板书，关于定点观察，你们还有什么发现吗？ 正是这种定点的、深入的观察方法，才使作者有了独到的发现 3.学了这篇文章，你还有什么发现呢？ 作者在借物喻人、借物抒怀. 4.总结：俗话说，“一花一世界，一物一乾坤”，从普普通通的麻雀身上，我们却联想到了许多普普通通的人，获得了许多宝贵的人生经验。愿我们每个人都能从中汲取智慧，在忙碌中不羞愧，在平庸中不自卑！板书设计看听 忙碌而不羞愧， 定点观察 想象 平庸而不自卑感受教学建议仔细读隔窗看雀一文，发现这真是一篇颇有意思的小文。 1.文章切入点应紧紧扣住“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”这句话。用这样的两个问题，把整篇课文串起来：课文哪些地方写了麻雀的忙碌与平庸(普通)？哪些地方写了麻雀的不羞愧，不自卑？学生根据老师提出的这两个问题，有序地展开阅读，逐步认识麻雀普通、忙碌、快乐、不羞愧、不自卑等特点，麻雀的形象也渐渐在学生脑海中生动起来。 2.光找到麻雀的特点是不够的,美文是需要慢慢“品”的,教师应用“你认为文中哪些句子是鲜活而精彩的？”这一问题，来引导学生继续品文，从另一个角度来审视课文，在这个交流的过程中，不光使麻雀的各种形态更清晰地映在了学生的脑海中，而且让学生知晓作者这样写作（这样比喻）的意图，在品读玩味的过程中将阅读与写作自然和谐地、成功地结合在了一起。 3.带领学生“走进课文”之后，老师们应不忘将他们“带出课文”，用“作者写麻雀，其实写人，是写人怎样的生活？”这样一问，又将学生带回到生活中。麻雀的一切特点其实在我们生活中都可以找到原型。普通、忙碌、欢快、不羞愧、不自卑学习课文的同时，也在让学生感悟我们的人生。有雀看人,引领学生感悟不同的人生姿态和意趣。 简单的说,这节课的设计主要分为“学习课文”“学习写法”“学习做人”这三个版块。附送：2019-2020年湘教版六年级上册鲁智深倒拔垂杨柳WORD教案 1教学目标：1认识本课5个生字。2有感情地朗读课文，学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象，把握小巧玲珑说的主题。3品味本文稿语言，初步学习鉴赏小说的技巧。4结合前后文，透视封建社会统治者专制强权下的残暴统治。重点难点：重点：学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象。难点：学习描写人物的方法。教具准备：学生：收集有关水浒传的资料课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1听好汉歌或观看鲁智深倒拔垂杨柳的录像，导入激趣。2学生自由发言，谈一谈自己知道的水浒传故事和对水浒传这部小说的了解情况。二、教师补充相关资料1作者简介。2水浒传简介。3题目简介。三、初读课文1自读课文，要求读准字音，把课文读通读顺、读流利，同时用笔勾画出不理解的生词。2出示生字，学生读、注意正音。3提出不懂的生词，结合预习，全班讨论、交流解决。四、再读课文，梳理课文脉络1学生通读课文，思考：文章是按什么顺序记叙的？2讨论、交流，并用简练的语言概括出故事的开端、发展、高潮、结局。开端：无赖寻事发展：力伏无赖高潮：倒拔杨柳结局：无赖心服3课文记叙了鲁智深的哪两年事？这两件事反映了鲁智深是怎么样一个人？（1）小组交流。（2）全班交流。五、精读课文，学习描写人物的方法1学生细读课文，讨论以下问题：（1）小说往往运用语言、动作、心理活动等的描写来表现人物思想性格的发展。选文将鲁智深放在一定的社会环境中，放在矛盾斗争中来描写其语言、动作、心理，表现他的性格特点。请找出这些描写手法并加以说明。（学生默读课文。讨论交流。教师引导，全班交流。）a. 语言描写：后边那二三十个无赖尺得目瞪口呆，正想逃，忽听鲁智深一声吼：“不许动，谁走我就让谁下去！”从这句话中可以看出他嫉恶如仇的性格。b. 动作描写：鲁智深不等张三、李四动手，便先发制人，用“飞起”“踢”几个词，表现出他的心思缜密、反应敏捷、武艺高强。c. 心理描写：鲁智深怀疑众无赖假意奉承，“这伙人不三不四，又不肯上前来，莫非想捉弄我？这倒是虎口拔牙！”表现了粗中有细的性格特点。（2） 课文主要是介绍鲁智深，为什么穿插许多描写无赖的细节？教师引导，全班交流。写众无赖与鲁智深的冲突，是为了表现鲁智深嫉恶如仇的本性，表现他的正义感和侠义精神。从他后来对待无赖的态度中可以看出，他性格豪爽，不计前嫌。鲁智深出身于军官，经验丰富，因此粗在有细，机警敏捷，正因为如此，才没中无赖的圈套。整个故事塑造出了一个智勇双全的英雄好汉形象，如不穿插写无赖这一群体形象，则没有这种表达效果。2自由朗读课文，感悟体会。六、课堂小结由学生总结本节课的收获，主要从如何表现人物特点的方面去谈。板书设计：8*鲁智深倒拔垂杨柳开端：无赖寻事发展：力伏无赖 嫉恶如仇高潮：倒拔杨柳 智勇双全结局：无赖心服