2019年(春)六年级数学下册 2.1《圆柱》圆柱侧面积和表面积的计算教案 (新版)西师大版.doc

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2019年(春)六年级数学下册 2.1圆柱圆柱侧面积和表面积的计算教案 (新版)西师大版教学内容西师大版六年级数学下册3031页。教学目标1使学生理解圆柱体侧面积和表面积的含义,掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。 2掌握计算方法,并能正确地运用公式计算出圆柱的侧面积和表面积。培养学生解决简单的实际问题。 3培养学生观察、分析和推理等思维能力,发展学生的空间观念。教学重难点理解和掌握求圆柱表面积的计算方法。教具准备多媒体课件教学方法引导自学预习提示1. 自制一个圆柱,说说圆柱各部分名称及特征。2. 完成书上猜一猜,从你的操作过程中,你发现了什么?圆柱的侧面积计算公式是什么?3. 想一想:如果知道圆柱的底面半径和高,怎样求圆柱的侧面积?4. 自学例1,试着解答。5. 自学例2(1) 想:求做这个油桐至少需要多少平方分米铁皮,就是求什么?(2) 生独立解答。教学过程一、铺垫孕伏1. 口答下列各题。(只列式不计算)(1) 圆的半径是5厘米,周长是多少?面积是多少?(2) 圆的直径是3厘米,周长是多少?面积是多少?2. 教师出示圆柱体模型,指同学说出它有什么特征?过渡:(师)上一节课我们已经认识了圆柱体以及圆柱体的特征,今天我们就一起来研究圆柱的侧面积和表面积的计算。(揭示课题)二、探究新知3. 下面请同学们打开预习本,以小组为单位交流预习提示第一题。4. 汇报预习提示第一题。师问:圆柱侧面展开是什么形状?生:圆柱侧面展开是一个长方形。师:观察这个长方形的长与宽分别和圆柱的什么有关系?生:这个长方形的长与圆柱的底面周长相等,宽与圆柱的高相等。引导学生概括出:因为长方形的面积等于长乘宽,而这个长方形的长等于圆柱的底面周长,宽等于圆柱的高,长方形的面积就是圆柱的侧面积,所以: 圆柱的侧面积=底面周长高5. 汇报预习提示第二题: 生:先根据圆周长公式求出底面周长,再用底面周长乘高求出圆柱侧面积。6. 教学例1(1) 出示例1,指同学读题。(2) 学生独立解答,然后订正。7. 圆柱表面积的计算方法。 请同学们拿出自己准备的圆柱,把圆柱沿高剪开,问:圆柱的表面积应包括哪些面的面积?(归纳出:圆柱的侧面积加两个底面积等于圆柱的表面积)8. 圆柱表面积公式的应用。(1) 出示例2,指同学读题。 师:求做油桐需要多少平方分米的铁皮,就是求什么?(2) 指名板演,其他同学在练习本上做。 教师巡视指导,并强调解题步骤及书写格式。三、反馈练习完成课堂活动和练习题第2题。四、检测题1. 求下面各圆柱的侧面积。(1)底面半径是4厘米,高5厘米。(2)底面周长是31.4厘米。高10分米。2. 求下面各圆柱的表面积。(1)底面直径是5分米,高4分米。(2)底面周长50.24厘米,高6厘米。3. 一个圆柱形无盖水桶,高是24厘米,底面直径是20厘米,做这个水桶要用铁皮多少平方厘米? 附送:2019年(春)六年级数学下册 2.1圆柱圆柱的认识教案1 (新版)西师大版【教学内容】教科书第2931页的内容,练习七第1题。【教学目标】1使学生能认识圆柱和圆锥,了解他们的特征及区别。2通过观察、想象、操作、思考、讨论等活动,培养学生的观察能力、动手操作能力,发展学生的空间观念。3激发学生学习数学的兴趣和自信心,体会数学与现实的联系。【教学重点】从实际生活中常见的圆柱形物体抽象出圆柱的几何图形,让学生经历圆柱、圆锥特征的探索过程。【教学难点】使学生弄清圆柱侧面展开得到一个长方形,这个长方形的长和宽与圆柱的关系,建立空间观念。【教学准备】教师准备几个圆柱形的实物,其中一个能将表面的包装纸裁剪下来,再准备用纸做的长方体、正方体、球各一个,大小不等的圆柱体两三个,一个小纸箱。学生准备几个圆柱形的实物,一张白纸,直尺等。【教学过程】一、摸猜游戏,引入课题(1)(教师用纸箱,装上长方体、正方体、圆柱、球体)教师:老师这个纸箱中有几个长方体、正方体等形状的物体,下面我请一位同学上台来摸一摸,一边摸一边描述自己摸着的几何体的特征,其他同学边听他描述,边猜测是什么形状的物体。(2)让一位学生上来摸,其余学生猜。提醒学生从棱的多少、长短,面的大小、形状以及相互间的关系来进行描述。学生猜的时候可以在学生摸的过程中,一步一步地去猜测,这样,可以根据物体特征的完善而接近正确答案。例如:圆圆的球体长长的,有六个面,每个面是平平的长方体(3)根据学生猜的情况过渡,引入课题。教师:我们今天就来研究一下圆柱的特征。板书课题:圆柱的认识二、自主探究,学习新知1认识圆柱,并探索特征教师出示圆柱。教师:这就是圆柱。各小组的同学拿出你们(或老师准备)的圆柱,摸一摸,了解一下圆柱由几部分组成。学生按小组互相交流,感知圆柱的特征。全班交流小结,教师根据学生的发言进行总结和板书。板书:两个圆,一个曲面教师:同学们很善于观察,一下子就看清了圆柱的各个部分及其形状,下面我们继续来研究圆柱的特征。在我们手里有这么多的圆柱,大家有什么办法知道圆柱的上下两个圆的关系?学生说说自己想的办法。教师:大家选择自己认为可行的办法试一试。学生分小组操作。(可以涂上颜色、墨水在纸上印,可以量圆的周长,可以量直径等)交流探索方法和结果,教师引导总结。板书:相等的(在“两个圆”板书基础上补充)2测量圆柱的高教师:同学们办法真多,动手的能力也很强,证明了圆柱两个底面是相等的。(教师出示两个底面相等但高矮不同的圆柱)大家再来比较,这两个圆柱有什么不同之处?学生:高矮不同。教师:那你能说说什么是圆柱的高?学生充分发言,教师引导小结:圆柱两个底面之间的距离就是圆柱的高。观察实物,讨论:圆柱有多少条高?它们之间有什么关系?通过观察得出:圆柱的高有无数条,它们都相等。教师指导学生测量圆柱的高。学生拿出各种圆柱进行测量。学生汇报测量结果。3探究圆柱侧面的特征教师:大家知道圆柱的侧面是一个曲面,那这个曲面展开后是一个什么图形呢?请拿出准备好的罐头盒,把它的商标纸剪开,再展开,看看商标纸是什么图形?学生动手操作,教师巡视指导。全班交流:沿高剪开后展开得到一个长方形;也可能得到一个正方形;斜着剪得到一个平行四边形。请学生观察、思考并讨论:展开后的长方形(或正方形、平行四边形)与圆柱有什么关系?学生动手操作:把展开后的长方形还原成圆柱的侧面,发现:长方形的长等于底面圆的周长,宽就是圆柱的高。(板书)4课堂小结教师:今天我们探究了圆柱的特征,大家说说,圆柱有些什么特征?三、课堂练习1.判断下面那些是圆柱,并说明理由教科书第32页练习七第1题。2.说说生活中哪些物体是圆柱
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