2019年一年级数学上册 第7单元《11～20各数的认识》（比较20以内数的大小）教学建议 （新版）冀教版.doc

2019年一年级数学上册 第7单元1120各数的认识（比较20以内数的大小）教学建议 （新版）冀教版教学目标：1、在猜想、交流等数学活动中，了解到11到20之间都有哪些数。2、经历由数量的多少到数的大小比较并用符号表示的过程，会比较20以内数的大小。3、鼓励学生积极参加数学活动，培养学生初步的数感。教学建议：猜一猜1、这是一个开放性的活动，目的是让学生通过“猜”了解11到20之间都有哪几个数。2、让学生明白题意，了解看见的有1捆（10根）和1根。然后先讨论纸片盖住的最多有几根，最少有几根。再让学生想，还可能是几根。比一比1、呈现两堆糖，让学生先猜一猜各有多少块糖，再实际数一数。然后出示两个人的谈话信息。2、提出“谁多谁少”的问题，在学生得出“红红比聪聪少”“聪聪比红红多”以后，引导学生说出：15块比18块少，18块比15块多。3、教师讲解：15块比18块少，就是15比18少，也可以说15比18小，用表示出来是1518；18块比15块多，就是l8比15多，也可以说18比15大，用表示出来是1815。试一试让学生把答案直接写在书上，然后交流，说一说是怎样想的练一练第1题，先估计有多少，再数一数，看估计的结果与实际数的是否一致，最后比较两个数的大小。第2题，写数练习。让学生理解题的意思，知道比10大、比17小的数是哪几个，再写出来。答案：l1、12、13、14、 l5、16。数学游戏先让学生看图，了解猜数的方法和技巧，再分组进行猜数游戏。既可以在课内做，也可以在课外做。附送：2019年一年级数学上册 第7单元1120各数的认识（比较20以内数的大小）教案 （新版）冀教版教学内容：冀教版数学一年级上册65、66页。教学目标：1、在猜想、交流等数学活动中，了解1120都有哪些数。2、经历由数量的多少到数的大小的比较并用符号表示的过程，会比较20以内数的大小。3、鼓励学生积极参加数学活动，培养学生初步的数感。课前准备：小棒、小黑板、呈现两组糖块图。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境教师左手拿一捆（10根）小棒，右手不断变化小棒根数，让学生说出一共有多少根和数的组成。通过师生操作交流经历复习1120各数及数的组成，为下一步猜数游戏做铺垫。师：上节课我们学习了数的组成，同学们看老师两只手中一共拿着多少根小棒？学生说：左手拿10根，右手拿5根，一共有15根。师：15里面有几个十，几个一？生：1个十，5个一。二、猜数活动由上面的活动引出教材小棒图，说出兔博士的问题，鼓励学生说出自己猜的结果，并说已说是怎样想的。让学生充分交流自己想法。猜一猜是学生感兴趣的活动，在大家猜的过程中了解1120各数之间都有哪些数。师：同学们看着老师拿的小棒，都能看出是多少根小棒，调皮的兔博士给同学们出了一个难题小黑板（出示图）。师：兔博士告诉大家这些小棒最多是20根，猜一猜纸片盖住的小棒可能是几根？学生可能说到：纸片盖住的可能是4根，10根加上4根，再加上1根是15根。盖住的可能一根也没有，10根加上0根，再加上1根是11根。纸片盖住的最多是9根，10根加上9根，再加上1根是20根。对于11到20之间的任何一个数，如果学生没有猜测，教师可以提示：师：还有其他可能吗？三、数的比较1、用小黑板出示两组糖块图让学生观察。说一说各有多少块，是怎么数的。培养观察、估计的习惯，数出实际块数，为比较两个数的多少做准备。师：（挂出小黑板）同学们看一看，小黑板上画的是什么？各有多少块？先估一下，再数。学生估计数，教师板书出结果。红红：15块。聪聪：18块。2、提出“谁多？谁少？”的问题，让学生用不同语言进行描述。谁比谁多，谁比谁少是学生已有的知识经验，这个环节的目的一方面复习已有的知识，培养语言表达能力，另一方面了解大小的同表达方式，为学习、符号做准备。师：红红有15块糖，聪聪有18块糖，说一说，谁的糖多，谁的糖少？学生可能说：红红少，聪聪多。教师要指导学生说完整话，并用不同的方式进行描述。师：“红红少，聪聪多”说得完整一点怎么说呢？生：红红的糖比聪聪的糖多。师：不错！红红的糖比聪聪多还可以怎样说呢？生：聪聪的糖比红红的糖多。3、用符号表示15和18的关系。在充分讨论的基础上，教师介绍用和表示两个数之间的大小关系。由具体的实物多少的比较上升到大小比较，并用抽象的符号表示。师：红红的糖比聪聪少就是说15块比18块少，（板书15和18）也就是15比18少我们可以用小于号表示出来,谁还记得小于号怎么写?学生说：用手势表示都可以。教师板书:1518师：15小于18还可以怎样说？生：18大于15师：说得对！用什么符号表示呢？自己试一试。学生写完后交流。教师板书：1815四、尝试应用1、让学生把答案直接写在书上。脱离开具体情景，判断两数的大小，给学生提供自主尝试进行两个数比较大小的过程。师：你会用、表示其它两个数的大小吗？看教材66页的几组数，自己试着做一做。2、交流学生填的结果，说一说自己是怎样比的，要给学生充分交流不同方法的机会，使学生形成自己的比较方法。既是学习结果的检验，又是比较方法的相互学习和提高。师：大家汇报一下填的结果，说一说自己是怎样想的？学生会有不同的想法只要有道理就要给予肯定。如：1012生1：因为12在10后面,所以1012.生2：因为10就是1个十(一捆小棒),12是1个十还有两个一。五、课堂练习1、第1题，要求学生先猜、后数，然后进行大小比较。培养学生的估计意识，练习数数和数的大小比较。师：大家先猜一猜有多少，再数一数。看看你猜的结果与实际数的是不是一样，然后比较出两个数的大小。2、练一练第2题，提出“写出比10大比17小的数”的要求，先让学生试着写然后再交流。进一步考察学生对大、小意义的理解，渗透之间的思想。师：同学们会用自己的方法比较数的大小了，现在老师提一个比较难的要求：你能写出比10大比17小的数吗？试一试。学生写数教师巡视，了解写的结果。师：介绍一下你写的数。如果有学生写出10和17，先不做评价，全部结果写出来以后再讨论：比10大，应该不应该包括10？六、数学游戏先由教师和同学示范，对猜数的方法进行指导，再分组开展游戏。学生们对数学游戏有兴趣，在玩游戏过程中进一步掌握20以内数的大小，渗透区间思想。师：现在我们小组一起来做猜数游戏，方法是：一个人说出自己想好的数，可以告诉一些条件，其他人猜这个同学想的数，谁猜的次数最少，谁就获胜。现在我先和同伴做一次。师：我想好一个数，这个数比10大，比20小，你们猜我想的是哪个数？学生可能猜出各种结果，教师在与学生对话中进行猜数方法的引导。 如：生：13;师：小了。生：15师：还小。生：18师：大了点。生：17师：还大。生：那就只有16了。