2019-2020年四年级数学上册 求近似数教案 西师大版.doc

2019-2020年四年级数学上册 求近似数教案 西师大版三维目标：1让学生经历探索求近似数的方法的过程，会用“四舍五入”法求近似数。2让学生明确学习和掌握用四舍五入法求近似数的重要性，加强数学与生活的联系。3培养学生的主体意识和探索精神。教学重点：掌握求近似数的方法。教学难点：正确选择“四舍法”或“五入法”。教学过程：一、引入新课教师：这学期，我们班转来了几位新同学，为了增进大家的了解，谁愿意用数据向他们介绍一下自己或者我们学校的情况？学生1：我今年10岁，身高大约140厘米。学生2：我的体重在36千克左右，我家有3个人，爸爸妈妈每月的收入大约1万元。学生3：我们学校有学生2125人。教师：在刚才介绍的这些数据中，哪些是准确数？哪些是近似数？学生：10、 3、2125是准确数，大约140、36千克左右、大约1万是近似数。教师：在我们的生活中，有时不需要也不可能得到准确数，这时就要用到近似数，比如：xx年重庆市总人口约3100万，中国大陆总人口约13亿等都是近似数。那么，怎样求一个数的近似数呢？点评：体现数学的现实性。利用学生身边现有的、熟悉的学习材料引入教学，让学生在相互介绍的过程中，感受到近似数在生活中的存在和广泛应用，突出其学习价值。 二、学习新知1探索“四舍五入”法。（出示：534607）教师：这是一个准确数，如果改成一个近似数，大约等于多少？学生1：约等于五十三万四千六百。学生2：也可以约等于五十三万四千。学生3：还可以约等于五十三万、五十万。教师：了不起，还写成了用“万”作单位的数，你们认为“五十三万”和“五十万”谁比较合适？学生1：我认为五十万比较合适，因为这样的近似数比较简单。学生2：我不同意，我认为五十三万比较合适，因为五十万与准确数相比，比准确数少了三万多，相差太多，而五十三万与准确数很接近，只相差四千多。教师：五十四万怎么样？学生1：不行，与准确数相差五千多了。学生2：我发现，只要千位上的数没有达到五千，就可以直接去掉万位后面的数，约等于五十三万。学生3：对，当千位上的数达到或者超过五千，就可以在万位上增加1，再把万位后面的尾数舍去，约等于五十四万。（出示：38290）教师：按照大家刚才讨论出的办法，38290约等于多少万？学生：千位上是8，满了5，所以，万位上增加1，约等于4万。2归纳方法。教师：同学们表现很出色，下面请同学们以小组为单位讨论讨论，整理出“省略万位后面的尾数求近似数”的方法。（学生分组讨论，然后全班交流）学生：省略万位后面的尾数求近似数，先看千位上的数，千位上的数小于5，就把万位后面的尾数直接舍去，千位上的数是5或者大于5，就向万位上进1，再把后面的尾数舍去。教师：我们把这种方法叫做“四舍五入”法。3练习。（1）教科书第22页的试一试。教师：用“四舍五入”法求近似数。（学生独立完成，评讲）（2）教科书第23页的课堂活动第2题。师生活动：老师出示卡片，学生说近似数。师生活动：同桌活动，一人写数，一人说近似数。 4扩展。（出示：省略153904270亿位后面的尾数，它的近似数是多少？）教师：先回忆省略万位后面的尾数求近似数的方法，想一想，这个问题怎样解答？ （学生独立思考，尝试解答，再交流）学生1：省略万位后面的尾数求近似数，看千位上的数“四舍五入”；省略亿位后面的尾数求近似数，就该看千万位上的数“四舍五入”，约等于2亿。 点评：引导学生充分利用已有经验，迁移类推到新知识的学习中。通过省略万位后面的尾数求近似数的方法，很容易得出省略亿位后面的尾数求近似数的方法，即“看后面一位四舍五入”。三、小结本节课我们主要学习了哪些内容？附送：2019-2020年四年级数学上册 测量全班同学体重教案 冀教版教学目标：1结合测量活动，经历重点收集、整理、描述和理论分析数据的过程。2能对实际测量获得的数据进行整理，并用条形统计图表示出来。3感受数学与生活的密切联系，体验在生活中学数学、用数学的乐趣。教学重点、难点：收集、整理、描述和理论分析数据。教学工具：统计表、统计图。教学过程：（一）复习导入出示复习导入题：王大爷摘了9筐苹果，称得质量如下：28 29 30 28 27 28 29 26 27根据上面的数据自己提出问题并解答。（设计意图产：复习求众数、平均数，巩固对其含义的理解。）（二）自主收集、整理、分析数据同学们，刚才这道题是谁一类出示给你们的？你们想不想自己出道题目来做一做？下面，老师一来满足你们这个愿望。1将全班同学分组，为每组准备一个体重称，测量自己的体重。A认识体重称会看体重称上的数据。B自己制统计表，将测量的结果记录在统计表中。2教师事先绘制一个全班的统计表，粘贴在黑板上。3全班汇报交流，并将数据记录在教师的统计表中。（设计意图：将全班同学测量的数据汇总，以便分段整理。）4数据出来了，你想提哪些问题？要想求全班同学的众数，你打算用什么方法？A画正字B画正方形（设计意图：尊重学生个性，达到殊途同归的目的。）5下面一请同学们用你自己喜欢的方法进行记录老师来为你们来报数。6汇报结果，说一说这组数据的众数是多少？7分组计算全班同学的平均体重，可用计算器。8汇报交流，并说说平均数的含义。9各组分别计算自己组的平均数并将各组计算的结果进行比较交流。（设计意图：加深对平均数、众数的意义的理解，并且在交流中能发现一些有价值的信息。）10刚才你们将自己收集的数据进行计算，并对数据有了一定的了解，现在，老师这里有一个统计表，仔细观察，你了解了统计表中的哪些信息？11小组合作，完成统计表，请一名同学到前面填写完成议一议。注意：将数据分段整理到统计表中对于学生来说有些困难，个别学生由于马虎可能有多数或漏数的现象。12出示条形统计图，大家还记得吗？这可是我们的老朋友了，你们看看它是谁？仔细观察你知道了哪些信息？13每人发一张统计图，完成统计图。14汇报交流，实物投影展示。15全班订正，同桌互相检查。（三）拓展延伸出示数学冲浪题：见书P102。1读题、你知道了哪些数学信息？2说说你是怎样想的？3自己列式计算，将多种计算方法板书在黑板上。4同学讲解。