2019年(春)五年级语文下册 17《隔窗看雀》教学设计 鄂教版.doc

2019年(春)五年级语文下册 17隔窗看雀教学设计 鄂教版课题：13、隔窗看雀第1课时总序第 课时编写人： 编写时间：执行人执行时间学习目标 1.学会十个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、正确理解课文内容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。4、通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙重点通过引导学生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的可爱，感受它生活的平凡、忙碌与快乐。难点理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。教学准备 课件方法和手段引导，点拨教 师 导学 生 学批注一、破题导入： 1、解释题意。2、质疑：看到了什么？为什么隔窗看？有什么？二、点拨交流：学习“行动、样子”部分。（默读勾画）1、我看到了什么？（谈完就让学生读）腿跳：抓“不停、好象”指导（2）、尾翘：身体飞：抓“常常、一模一样、非常可爱”指导2、麻雀这样的行为举止给我留下了怎样的感觉？（不知疲倦、可爱、充满生机和活力等）师：仅仅给我这样的感觉吗？感受？师：在作者心里，麻雀是生活的强者，是人类生活的活标点。自学感知：1、自渎课文思考：文章围绕“隔窗看雀”写了什么内容？学习“思索”部分（默读勾画）1、品读“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”解读表层意思联系上、下文理解忙碌：不停地飞来跳去、“低飞、跳跃活着”（省略了什么）平庸：“不会，也不会，不能，从到、从到，市井、那么、连”2、检查生字，指名回答。教师导学生学批注3、 读读第九段，想象画面：从中你感受到什么？（喜欢麻雀）4、 为何这样喜欢？（喜欢它的样子，它对生活的态度）5、 它对生活是怎样的态度？（“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”）（“在平凡中忙碌着，在忙碌中快乐地生活”）6、 现在，你怎样理解这句话？（联系全文和实际谈）7、 四、总结提升8、 1、师：现在，你们认为我搁窗看的究竟是什么？（对生活的态度，再次朗读“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，“在平凡中忙碌着，在忙碌中快乐地生活”）9、 2、此刻，你们对麻雀有了什么新看法？ 当堂检测反思附送：2019年(春)五年级语文下册 17隔窗看雀教案 鄂教版【教学目标】1、学会十个生字，重点指导“翘、禽、庸、栽”的写法；理解“忙碌、羞愧、平庸、自卑、幼稚”等词语的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、通过品味语言，想象画面，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含义，培养学生的语感，帮助学生掌握边读边想的学习方法，激发学生对平凡生活的热爱，形成健康的价值观。4、从作者观察和描写麻雀的写法中受到启发，模仿描写小动物。【教学重点】体会麻雀在平凡生活中的行为表现。【教学难点】理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含义。 整篇文章的教学，我分2课时完成。第一课时重点落实教学目标1，初步落实教学目标4，整体感知全文，理解麻雀的忙碌和平庸；第二课时重点落实教学目标2、3，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含义。二 教法学法 我始终牢记：学生是课堂的主体，语文课堂就要有语文味，语言学习就是要唤醒学生的内心体验。而教法和学法往往是相互交融的。因此，我选择了如下的方法。CAI出示：自主探究合作交流 抓词扣句体会情感 以读代讲引发共鸣创设情境想象补白 拓展练习深化感悟三 教学设计 教学中，我紧紧抓住“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”这个中心句上牵下联，层层剥笋认识麻雀的形象，理解句子的含义，激发学生对平凡生活的热爱。 整个教学过程，我设计了五个环节。 CAI:激趣整体感知 雀儿巧妙登台课中练笔铺垫 雀儿跃然眼前抓词扣句体会 雀儿深铭心中图文并茂想象 雀儿点缀生活隔窗放飞思想 雀儿唤醒生命第一个环节：激趣整体感知，雀儿巧妙登台 兴趣是学生最好的老师。开课时，我分步板书“雀”字，由“小”和“隹”合起来就是“雀”，极大地激发了学生兴趣，并引导学生结合字形和平时生活，初步认识麻雀的形象：一种很小的、短尾巴的鸟。 紧接着是对课文整体感知。师生交流学习生字新词的情况，归纳出文章写了麻雀：“忙碌平庸、不羞愧不自卑、点缀生活”这几个方面的内容。 最后是引导学生质疑：为什么说麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”？首先引导学生认识麻雀外在的生活情态，感受它的“忙碌、平庸”进入到第二个环节：课中练笔铺垫 雀儿跃然眼前课堂上，我由学生质疑入手，提出第一个层面的问题：你从哪些词句感受到麻雀的“忙碌、平庸”？默读课文，圈点批注，集体交流：首先感受麻雀的“忙碌”。学生说到哪就让他读哪；读到哪，老师就评价、反馈、指导到哪。（CAI出示：它总是不停地跳，仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚(不停地跳)它的尾巴总在一翘一翘的（不停地翘尾巴）它常常毫无缘由地“噗”的一声就飞走了，忽然又毫无缘由地飞回来。（不停地飞）它们从这棵树飞往另一棵树的时候，样子是非常可爱的，途中划着几起几落的弧线。眼看着往下栽了，它赶紧扇动几下小翅膀，往高处飞，就像一团扔出去的东西在降落的弧线上突然重新被扔高。（飞行的特点） 其中第5段，描写了麻雀飞行的特点，语言表达很精妙，是指导学生如何观察、描写小动物的极好范例，同时作者也明确表达了自己对麻雀的喜爱之情。 这一段的教学，除了让学生充分朗读外，还引导学生抓住动词“划、栽、扇动”和“几起几落的弧线”、“ 像一团扔出去的东西在降落的弧线上突然重新被扔高”，联系生活经验，想象画面，学习作者的表达方法。从课文的15段中，学生们抓住了麻雀不停地跳跃，不停翘尾巴，不停地飞上飞下，充分地感受到了它的忙碌。在此基础上，我相机地引导学生以“麻雀真是忙碌呀”为中心句写个小练笔。CAI:“麻雀真是忙碌呀！它总是不停地跳，像个冻脚的人在不停地跺脚；它总是不停地翘尾巴，那是为了保持平衡；它总是不停地飞，忽上忽下，忽直忽曲，似乎在练习空中表演。雀儿真是不知道累呀！” 通过这样一个练笔，既有效地落实了对语言文字的理解运用，又让学生对麻雀的“忙碌”有了一个完整地认识。 你又从哪里感受到麻雀的“平庸”呢？一是外形很不起眼；二是飞得太低。其中描写麻雀飞行的一个句子，我进行了重点指导。CAI:“它不会翱翔，也不会盘旋，它不能像那些大的禽类那样顺着气流，直上白云苍穹之间，作大俯瞰或大航行。它从一棵树到另一棵树，从一个楼檐到另一个檐台，与人共存，生存与市井之间”（1） 师：你从哪些关键词感受到它很“平庸”呢？（2） 师：你真会读书，抓住了“不会”“也不会”“不能”这些关键词去体会它的“平庸”。（3）师：那么，它会些什么，又只能做些什么呢？你能结合课文的内容，用这样的句式来说一说吗？CAI：它不会翱翔，也不会盘旋，不能作大俯瞰或大航行，它只会低飞，只会跳跃，只能从一棵树飞到另一棵树，与大禽类相比，它是多么平庸呀！(4)师：是啊，与那些会翱翔、会盘旋的大禽类相比，它真是微不足道、平庸至极！来，把你的感受读出来！通过练习，麻雀与大禽类之间的差距形成鲜明对比，学生不由得从心底里感慨麻雀是多么“平庸”啊！（过渡）在此基础上，我继续紧扣中心句，提出第二个层面的问题，即核心问题：为什么作者认为它“不羞愧，不自卑”呢？由此进入到第三个环节：抓词扣句体会 雀儿深铭心中学生们很快发现了文中第6段中的一个重点句：CAI:低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏活着。通过自读，学生们汇报体会：从“坚忍”、“欢快”、“有责任感”这些关键词体会到了，麻雀总是叫个不停、忙个不停，很坚强、快乐的活着。正如课前对学情的分析一样，学生的理解只停留于文字表面，比较肤浅。这时，我相机出示了句式比较，让学生在对比朗读的基础上进一步体会。CAI出示：低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏活着。低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出鸣叫，在季节的变化中孵蛋和育雏活着。学生们感到：去掉这三处形容词，文章逊色很多，感受不到周涛先生的情感倾向，也很难读出自己的感情。教学到这一步，我又相机创设情境，引导学生联系生活，将抽象的文字具体化、形象化：（教师演绎）师：“同学们，想象一下：在最难熬的冬天和夏天，或者当雀儿面对遭遇时，它是怎样地活着呢？你能用这样的句式说一说吗？CAI出示：冬天，寒风凛冽，大雪纷飞，雀儿依然坚忍地活着。夏天，烈日炎炎，酷热难当，雀儿依然欢快地活着。当雀儿遭到追赶、啄咬时，雀儿依然坚强地活着。为了自己的孩子，雀儿必须乐观、有责任感地活着。师：是呀！雀儿就是这样“坚忍、欢快、有责任感”“不羞愧、不自卑地”地活着啊！让我们读出自己的感受吧！师：同学们，课文读到这里，我相信在大家的心里，这绝不仅仅是一只“忙碌平庸”的麻雀那么简单了。你能用“虽然但是”这个关联词，来表达你对雀儿更深的认识吗？CAI出示：虽然雀儿 ，但是 ，依然 地活着。生1：虽然雀儿长得不好看，叫声不好听，但是它一直欢快地叫着，依然乐观地活着。生2：虽然雀儿不能翱翔长空，但是为了自己的孩子，依然有责任感地活着。生3：虽然雀儿遇到了各种困难，但是它没有屈服，依然坚强地活着。师：是呀！麻雀在忙碌的生活中，在面对各种困难时，它始终乐观、坚强、有责任感。难怪作者会产生深深地敬意，发出这样的赞美，一起读！“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”！第四个环节：图文并茂想象，雀儿点缀生活课文进入到第9自然段，作者以审美的眼光重新看着窗外的雀儿，用精妙的比喻和奇特的想象描绘了四幅画面，让我们感受到生活中离不开了雀儿的点缀。CAI出示：它是点缀在人类生活中的活标点：落在冬季枯枝上时，是逗号；落在某一个墙头上时，是句号；好几只一起落在电线上时，是省略号；一对儿追逐翻飞，累了落在上下枝时，就是分号。我着重引导学生一边读，一边想象画面，体会文字的精妙之处。学生们很快就发现：这段话运用了比喻、排比的的手法：把雀儿比作活标点，形象地写出了雀儿体形小巧、形态各异的特点；排比句流露出对雀儿喜爱欣赏之情。“朗读是学习语文最好的方法，同学们让我们一边看一边读，把这美丽的瞬间定格在自己的脑海里吧！”（配乐读）接下来就是本课最后一个环节：隔窗放飞思想，雀儿唤醒生命紧扣课题，引导学生回归整体，理解课题的内涵，进一步激发学生的情感。首先，我引导学生思考：“同学们，作者看的仅仅是雀吗？他还看到了什么呢？”原来作者是透过看雀来看人，看的是生活中像麻雀一样生活的人，虽然很忙碌平庸，但依然快乐地生活着。接着，我又进一步引导学生联系生活实际谈体会，“我们身边有这样的人吗？”当学生谈到身边的普通人时，我展示了一组生活中平凡人工作的画面，让学生静静地看，静静地思考，此时：无声胜有声。 师：同学们，这就是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的平凡人，踏踏实实地工作，本本分分地生活，让我们的生活更加美好! 透过这一扇窗户，我们感受到了作者对弱小生命的尊重和敬佩！让我们怀着这份对生命的敬意，对生活的热爱，再读一次课题吧！隔窗看雀四 教学反思 这节课上，学生们由看雀引发对文章层层深入的思考，入情入境地读书，扎实有效地练习，留下了许多深刻的记忆和收获。而我也收获了更多。 我引导学生走近雀、认识雀、理解雀、敬重雀，层层剥笋地认识了麻雀的形象；用自主、探究、品读、感悟的方式去学习，让学生真正成为了课堂上的主人。尤其是，我把作业引进了课堂，通过扎实有效地练习，突破教学重难点，减轻了学生课业负担，落实了语文高效课堂，将语文的工具性与人文性有机地融为一体。 当然，课堂是一门永远充满的遗憾的教学艺术，如果在对学生的评价反馈的语言上，我能更精炼，更丰富一些就更好了。这需要我今后不断地锤炼课堂教学语言，培养教学机智。谢谢各位老师给予指正！