2019-2020年苏科版小学科学五年级下册《自行车车轮转动的奥秘》优秀说课稿及反思.doc

2019-2020年苏科版小学科学五年级下册自行车车轮转动的奥秘优秀说课稿及反思说课稿说教材1）教材的地位和作用：本课是苏教版科学五下神奇的机械单元第六课，前面四课分别研究了四种简单机械，本课是研究机械间相互合作的一种关系，即力在机械中的传递方式，其具体实物为机械中的传动装置。传动装置是复杂机械中必不可少的组成部分，它能够将运动和能量由一个装置传递到同一机器的另一个装置上去，使机器的各组成部分连成整体。本课是把相互关联的机械当做一个整体的统整课。本课从发现自行车的传动装置引入，说明什么是传动装置，导入对机械传动及传动方式的研究，让学生通过了解分析传动装置，发现有关传动的科学规律，激发学生科学探究的兴趣，为以后研究其他类型的传动、学习机器的结构奠定良好的基础。2）教学目标：过程与方法：能够在比较现代自行车与过去自行车的差别中发现自行车的传动方式。能够通过观察和实验发现一些传动装置的结构和作用。能够对两种传动方式进行比较。会组装链条传动和齿轮传动的方式。知识与技能：知道什么是传动装置及传动装置的作用。知道链条传动和齿轮传动的结构和功能。了解自行车是怎样传动的。认识玩具和常见机械的传动装置。情感、态度与价值观乐于进行有关传动的研究活动。能够留心观察所见到的机械传动方式。 3）教学重点与难点 ：重点：发现机械中的传动装置及其作用难点：了解齿轮传动和链条传动的相同点和不同点2、说教学法：“自行车车轮转动的奥秘”属于探究性实验，从教学进程来分析，对于五年级学生的认知水平来说，可以采用的教法：讲解法等， 学法：探究法、观察法、实验法、小组合作法等。让学生经历一个提出问题或引发发现问题、简单介绍知识、指导开展相关探究活动的研究过程。在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，应该是他们主动参与和能动的过程。而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。3、教学准备：教师准备：演示材料：木偶奇遇记录像片段、多媒体课件等。分组实验器材：齿轮传动组件、链条传动组件、实验记录单等。学生准备：带一些机械玩具如四驱车赛车等。4、说教学程序 ：1）导入新课。1.观看木偶奇遇记录像片段，欣赏动力传递的过程。(兴趣是最好的老师，如果学生有了学习的兴趣，他们就会产生学习的欲望并能主动的投入到学习活动中去,利用录像激发学生学习的兴趣。)2.提问:第一个运动的物体和最后一个物体之间隔得很远,而且没有任何接触,可为什么仍然能够引起最后一个物体的运动呢?3.学生讨论交流.4.教师结合录像解释：这些可以把动力传到另一个地方的装置叫做“传动装置”。 5.提问:你还在哪些地方见到过传动装置?你能描述一下这种装置的结构吗?6.学生介绍自己带的一些机械玩具.2）认识链条传动和齿轮传动装置：1.板书课题：出示两种自行车的图片,比较差别.2.讨论:这两种车的动力来源有什么不同?学生观察回答。3.齿轮、链条就是自行车车轮转动的奥秘。现代自行车是如何利用齿轮和链条行进的，请学生画出示意图 .4.展示、交流示意图。 5.讲解: 大家可以发现现在的自行车能够转动，是因为链条将动力从脚踏板那里传到后轮上。(板书)（画图能促进学生加深对科学现象的理解，也是使学生牢固掌握知识的有效途径。从心理学的角度来讲，画图除了“忠实的记录”以外，也是研究者在“用思维去把握原先的感知性程序”，即把实践探究过程中得到的信息加以“内化”。学生通过画“链条传动装置图”，可以帮助学生在头脑中建立起“链条传动装置”的模型，为下面探究作铺垫。）6.教师提问:链条传动需要哪些基本构件?7.出示图片或学生自己带的机械玩具,仔细观察,哪些是链条传动的?有没有不一样的传动装置?8.出示四驱车实物，提问：你知道四驱车是怎么跑起来的吗？四驱车传动装置是链条传动吗?小组讨论、汇报9.教师介绍四驱车的动力传递方式：四驱车的动力不是直接作用在后轮上，而是从马达传递到后齿轮带动后轮，通过轴把动力传递到前轮 (板书：齿轮传动)。10.画出齿轮传动示意图.（利用贴近孩子生活的事物和现象如四驱车，容易引起学生的兴趣，使他们很快进入情境，更能使他们在愉快的气氛中进行学习，认识链条传动和齿轮传动装置）3)探究齿轮传动和链条传动的结构和功能1.我们已经认识了两种传动装置:齿轮传动和链条传动,同学们有什么疑问吗?2.学生可能回答:为什么要有两种传动装置?齿轮传动和链条传动有什么相同和不同?（问题的提出是科学探究的开始，也是学生探究兴趣的所在。只有学生自己选定的问题，学生才有极大的兴趣去进行研究。爱因斯坦曾经说过“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”现在的学生大多是不敢提问题，不会提问题。因此老师一是要积极地鼓励学生大胆地提问题，二是要给学生提供一个具良好的问题环境，让学生有问题课可提。）3.这节课我们就研究齿轮传动和链条传动相同点和不同点.4. 分组讨论设计研究，教师指导5分组探究。仔细看书，明确实验方法以及需要什么器材。学生试着亲自动手，小组合作，每组组装两种种传动装置，说明动力是怎样传递的。生小组尝试、汇报生：我们组发现齿轮传动时两个齿轮转动的方向相反。生：我们组发现链条传动的方向一样。生：传动的两个齿轮、转动的快慢（圈数）不一样。生：我们可以在转动的齿轮上做记号，然后再转动大齿轮或小齿轮，数一数。师：说的真好，那在实验时应注意什么，才能让实验的结果更准确？生：不能转太快。 大家各有分工，有人数大轮圈数，有人数小轮圈数，才准确。 我们还应该在大小轮子相同位置上做好记号，准确数出几圈。 师：同学们说得不错，希望你们能注意这些问题，下面就开始实验吧！6.学生分组活动，按照表格，实验并记录，寻找特点。（在活动中教师巡视，关注每一组的研究情况，并适当插入到个别组的研究中去。记录各组的研究情况，并适当引导学生进行评价。活动中有扶到放，让学生学会观察、学会记录、学会思考。） 链条传动大轮小轮方向（顺时针、逆时针）齿轮转动快慢传动距离齿轮传动大轮小轮方向（顺时针、逆时针）齿轮转动快慢传动距离7在视频展示台上出示研究记录，讨论汇总：齿轮传动和链条传动相同点和不同点。8教师小结：齿轮传动和链条传动都可以改变运动速度，不同点是齿轮传动可以改变运动方向，但不可以较长距离的传力，而链条传动虽不能改变运动方向，但可以较长距离的传动。(把科学课程的目标落实到每一节课的每一环节；把握小学生科学学习的特点，因势利导；用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；让探究成为科学学习的主要方式；树立开放的教学观念；悉心地引导学生的科学学习活动，这样我们就能有效地推动学生的科学探究活动，创造性地驾驭课堂。)9.讨论：自行车为什么要用链条传动而不用齿轮传动呢？四驱车、手表等为什么要用齿轮传动呢？学生讨论回答。4）巩固应用，迁移拓展。1、谈话：找一找玩具的哪个部分是起传动作用的，说一说它们分别属于哪一种传动方式。2、提问：你在生活中还见过哪些机器分别运用了什么传动方式呢？课后开展调查。(学无止境，一堂课的教学内容毕竟有限，一节课教学的结束并不是意味着学生学习的结束。)板书： 链条传动 方向一致 距离较远自行车车轮转动的奥秘 齿轮传动 方向相反 距离较近板书也是教学过程中重要的一部分，本节课的板书设计清晰、简明，突出了重点，化解了难点，为学生能更好的学习奠定了坚实的基础。 说课反思xx年4月13日，在镇江实验学校参加了镇江市科学教师成长共同体的说课活动，聆听领导老师的指导，受益匪浅，感触颇多。首先，说课中要有科学理念的支撑，要有一定的理论高度，科学理念贯穿于说课的始终。说课是展示教师“一桶水”的质和量，同时，还要表明水从何来。既是教师理论水平的检阅，也是提高理论水平的契机，没有充分的理论分析，便没有说课的价值。第二，说课要透彻，有深度。科学课程，有一个相对完整的学科知识体系。要求教师在说课前就这一节课内容出发追本溯源，先找到它在整个知识体系中的位置，再看看这节课在所在单元的位置，利用概念图，清晰明确单元的结构体系。至此，这节课的教学目的，重难点就可随之确定了。反之，说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。说课还要对教材把握透彻，准确制定本课的教学目标。教学目标是一堂课的指导思想，是说课的出发点和归宿。有了明确的目标要求，教师安排教材、选择教法、设计教学程序才有依据，教学才能有的放矢，在教学中落实体现。第三，说课重点要准。说课时间要合理分配，有重点，有亮点。说课的核心是课堂教学程序和设计。因为对教材的正确理解和把握、教法的合理选择和科学运用、学法的恰到好处的指导等等要凭借课堂教学这一形式来达到。课堂教学程序的设计和安排既是说课的出发点，又是落脚点，是贯穿整个说课过程的一条主线，所以教师应深刻钻研教材，准确把握教学内容，立足于教学设计，先备课。但说课不同于授课，面对的是相当水平的领导专家或教师，因此说课时无需将自己的教学案例全搬出来。之前的教材分析等也不是说课的最重点，说课堂的教学程序才是重点。具体地讲：一要说出课堂教学的整体思路和环节，说清楚课堂教学的主线、结构。课的结构科学合理将会使各环节、步骤发挥更大的效益。教师要根据对教材的分析、学生的实际和教法的选择，组织合理的课的结构。二要说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法，这节课就是要讲清什么是“传动装置”和两种传动装置结构功能以及为什么要运用这两种传动装置。三要说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据。四要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法。发现机械中的传动装置及其作用是本课的教学重点，了解齿轮传动和链条传动的相同点和不同点是教学难点，这是本课最容易出彩的地方，要重点突出，讲出自己的教学构想和设计。五要说出板书以及设计的意图、目的和理论依据，一个好的板书可以提纲挈领。第四，使用多媒体课件恰到好处，课件与课堂教学相辅相成。1.利用多媒体课件呈现自己的教学主线，使教学过程一目了然。2.利用多媒体课件出示教学素材，讲解概念透彻。3.利用多媒体课件突出重点、突破难点。第五，说课语言要凝炼生动，富有激情，不能单纯的读课。说课时教师的口语、姿态、表情等方面均有较高的要求，在说课时，述说者必须做到语言规范，吐字清晰，读音准确，没有语病，而且节奏适当，音量适中。第六，适时板书。“说教学程序”是说教师教的活动与学生学的活动如何有机结合的构想,包括教学步骤设计、教学媒体的使用步骤设计、板书安排的步骤设计及其理由。因此,“说教学板书”和“说教学程序”两个环节不能截然分开。否则，会影响说课的艺术性与时效性。板书要美观，布局合理，重点突出，主次分明，条理清楚，没有知识错误和笔误。 附送：2019-2020年苏科版物理第七单元 从粒子到宇宙复习要点及自我检测题复习要点1知道物质是由分子和原子组成的；2能从生活、自然中的一些简单热现象推测分子的热运动，初步认识宏观热现象和分子热运动的联系；3通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释某些热现象；4了解原子的核式模型；5通过信息收集、了解纳米材料的应用和发展前景；6了解人类探索微观世界的历程，并认识这种探索将不断深入；7大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对宇宙的探索将不断深入；8对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解自我检测一、填空题1能保持物质化学性质不变的最小微粒是 物质是由组成的，它是极小的微粒，其直径数量级一般为 m2固体、液体和气体分子间的距离，从大到小排列的次序一般是；而它们的分子间相互作用力的大小，从大到小排列的次序一般是 3“花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新睛”，这是南宋诗人陆游村居书喜中的两句诗，它是描写春晴天暖，鸟语花香的山村美景对于前一句，从物理学的角度可以理解为花朵分泌出的芳香油加快，说明当时周边的气温突然_4人类向物质世界两极进军的脚步一刻也没有停止1897年，汤姆生首先发现了电子，电子的发现说明原子是可分的，原子是由 和 组成的；进一步的研究表明：原子核是由 和 组成5光年是天文学中的 单位天狼星距离地球约8.7L.y.，即它发出的光在空间需走年才能到达地球二、选择题（只有一个选项符合题意）6地球位于宇宙的中心，太阳、水星、金星等都绕着地球转，其思想实质是（ ）A地心说 B日心说 C哥白尼的观点D大爆炸说7下列尺度最大的是 （ ）A银河系 B太阳系 C地月系 D总星系8以下说法中正确的是 （ ）A打开酒精瓶盖，一会儿室内到处弥漫着酒精味，这是酒精分子运动引起的B地面上静止的石块分子间作用力很大，所以石块分子是静止的C用锉刀锉铁件时，得到很多细小的铁粉，每一粒铁粉就是一个铁分子D铁分子之间只有引力，水分子之间只有斥力9下列说法中，正确的是 （ ）A一根铁棒很难被拉断，说明铁棒的分子间只有较大的引力B液体很容易流动，这说明液体分子间只有斥力C液体很难被压缩的主要原因是液体分子间只有斥力D固体分子间的距离较小，其分子作用力较大10下列例子中，不能说明分子在不停地做无规则运动的是 （ ）A室内扫地时，在阳光下看见灰尘在空中飞舞B晒衣服时，水蒸发衣服变干C卫生球放在箱里，过几天整个箱子充满了樟脑味D把一块方糖投入一杯开水中，过一会儿整杯水变甜了11如图所示，上瓶内装有空气，下瓶内装有红棕色的二氧化氮气体，将上下两瓶间的玻璃板抽掉后，两瓶气体混合在一起，颜色变得均匀，这个现象主要说明（）A物质是由分子组成的B分子不停做无规则运动C分子间有作用力D分子有一定的质量12自从汤姆逊发现了电子，人们开始研究原子内部结构科学家提出了许多原子结构的模型，在二十世纪上半叶，由卢瑟福提出的、最为大家接受的原于结构模型与下图中所示哪个图最相似？（）A西红柿B西瓜C面包D太阳系13下列现象中，能够说明分子运动的是（ ）A食盐在水中溶解，水变咸了 B冬天，嘴里呵出的“白气”上升C水从高处流到低处，说明水分子在运动 D扫地时灰尘飞扬，说明分子在运动14宇宙大爆炸理论是目前被广为接受的一种宇宙起源学说，宇宙大爆炸理论认为：宇宙诞生于大爆炸，爆炸引起宇宙膨胀，并认为（）A宇宙还在不断地膨胀B目前宇宙膨胀已结束且开始收缩C宇宙膨胀早已结束，目前处于静态D目前宇宙已处于既不膨胀、也不收缩的稳定状态15小明在学习“从粒子到宇宙”的知识后，有下列认识，其中正确的是（）A雪花漫天飞舞说明分子在做无规则运动B宇宙是一个有层次的天体结构系统，地球是宇宙的中心C将两个表面光滑的铅块相互紧压后，它们会黏在一起，说明分子间有吸引力D电子的尺度比原子的尺度大