2019-2020年六年级语文下册 秋天的怀念1教案 冀教版.doc

2019-2020年六年级语文下册 秋天的怀念1教案 冀教版设计理念：引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。教学目标：1知识目标：理解课文内容，练习抓住课文主要内容。2能力目标：（1）指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。（2）训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。3情感目标：通过理解课文内容，“我”了解母亲对“我”的关心照顾，表达对母亲的一片深情。 教学过程：一、扣题探读，激情导入 1整体感知。鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。2激发情感。在自读的基础上，指名朗读水平较高的学生配乐（“世上只有妈妈好” ）朗读，使学生再一次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。二、自由研读，真情感知1画一画。让学生根据阅读提示，自由读课文，边读边在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落，为体会文章思想奠定基础。2想一想。在反复阅读的基础上，教师可以引导学生想一想：课文中的母亲是一个怎样的人？学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。3说一说。在想一想母亲是怎样一个人的环节的基础上，教师可以进一步点拨引导：你为什么认为母亲是一个这样的人？让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法。这里可以分两个步骤进行：（1）小组普遍交流。（2）全班重点交流。说的时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说的详细些。这个过程锻炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的能力，同时也使学生在交流的过程中感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情。交流重点围绕以下两个方面：（一）“母亲”关心“我”的四件小事（可以让学生概括说，也可以用课文中的原句）；（二）“母亲”面对“我”时的表情、动作、语言的句子。4议一议。让学生透过母亲为儿子所作的小事讨论一下：母亲的爱到底是一种什么样的爱，让学生在理解课文的基础上自由表达，这一过程使学生母亲对儿子那片真情，那份伟大无私的母爱再现学生心中，升华了文章的主题。三、重点择读，深情感悟在学生感知了“母亲”对儿子的舔犊深情后，再让学生反复朗读文章的重点段落，引导学生体会作者是怎透过这些小事，表达对母亲的一片深情的？可以从两方面引导学生感悟作者对母亲的深情怀念：（1）作者陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲一个小小的动作，细微的神情，只言片语，都使作者记忆犹新，体现了作者对母亲的怀念。（2）最后一个自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者浓墨重彩地描写那些菊花，也许正是表达作者对母亲的深情怀念。四、入情入境，实情表达1诉说心声。在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声。可以这样设计：假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达。2笔尖生情。在学完了课文之后，学生肯定被文中“母亲”的伟大母爱所打动，在此基础上，教师可以巧妙地以“情”激“情”，让学生写一写自己的母亲，歌颂一下自己的母亲，或者以妈妈我想对你说为题，给自己的妈妈写一封信，真正点燃学生爱的情感，从而使文道得到统一。3师生同唱懂你。本文的教学应着重培养学生独立阅读课文的能力。我主要采取以下步骤进行教学。学生自由读文，充分感知课文内容，小组合作、交流，深刻感悟课文中母亲是一个怎样的人，并进一步体会作者对母亲的一片深情。在学生透彻理解课文后，让他们自由表达内心的感受。附送：2019-2020年六年级语文下册 秋天的怀念1教案 语文A版 教学目标 1.运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。通过查阅资料，查字典，联系上下文理解词语，自主积累词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，受到伟大母爱的熏陶感染。教学重点 1.有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，受到伟大母爱的熏陶感染。教学难点 抓住重点词句，进行品读感悟，领会母爱的无私、伟大。教学准备 史铁生的相关资料教学时数 2课时教学过程第一课时一、激情导入 1.板书课题：秋天的怀念。 2.检查预习，初步解题： （1）课文是在怀念谁？ （2）预习了课文你知道作者是怎么样的人？ 3.简介作者，激情导入。 本文作者史铁生20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。 作者怀着对母亲深深的思念和愧疚写下了秋天的怀念这篇文章。 4.齐读课题。二、自由读课文 1.自读要求 （1）运用已掌握的识字方法自主识字。 （2）课文中有不理解的词语，找出来自学。没有解决的问题存疑，在全班交流。 （3）思考：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎样的人？ 2.检查生字读音。 指导以下生字的书写：躁豌 3.讨论交流不理解的字词。 4.讨论：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎么样的人？三、再读课文 1.快速默读课文，思考：课文写了母亲关心我的哪几件事？ 2.交流：“母亲”对“我”的关心主要体现在四件小事上： （1）“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。 （2）母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。 （3）母亲央求“我”去看花。 （4）母亲的临终嘱托。四、作业 1.抄写生字新词。 2.熟读课文。第二课时一、复习检查 1.听写生字词语。 2.提出不懂的问题，讨论解决。二、品读课文 1.细读课文，要求：抓住“母亲”关心“我”的四件事。找出重点词句品读，说说自己最感动的地方，并说说感动的原因。 2.同桌之间交流讨论。 3.学生汇报所得，教师相机指导朗读。 （1）当我发脾气时母亲“就悄悄躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。”（母亲的细致和体贴） （2）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”（母亲劝慰“我”、鼓励“我”不要失去生活的勇气，虽然她自己也身患重病。母亲多么伟大、坚强！） （3）后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。（抓住“整宿整宿”“翻来覆去”体会母亲的坚强与无私。） （4）“母亲”央求“我”去看花这一部分内容。学习时引导学生抓住几个关键词如“央求”“喜出望外”“高兴”“絮絮叨叨”“敏感”来体会母亲情感的变化，从而体会母亲深沉而无私的爱。朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢，读出央求的语气；时而欢快，读出如释重负，充满希望的语气；结尾时欢快的语调要戛然而止，在朗读时想象母亲因失言而重陷痛苦与无奈的画面。 （5）母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿”（“春蚕到死丝方尽”，母亲临终时仍挂念着孩子。朗读时用缓慢的语速，低沉的语调。） 4.透过这些小事，你体会到作者什么样的感情？ 5.学习最后一个自然段。 （1）全班齐读。 （2）思考：作者为什么浓墨重彩地写了这些菊花？（表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷殷嘱托，“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”） （3）有感情地朗读最后一自然段。三、拓展延伸 假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？（可以先让学生结合课文内容写一写，然后再交流。）四、布置作业 写一篇歌颂母爱的文章，或者以妈妈，我想对您说为题，给自己的妈妈写一封信。