2019-2020年人教版小学语文五年级上册第八单元教案.doc

2019-2020年人教版小学语文五年级上册第八单元教案第一课时教学目标：1、初读课文，了解课文内容。2、按照事情发展顺序给课文分段。教学重点：按照事情发展顺序给课文分段。教学过程：一、板书课题：可爱的草塘二、初读课文1、正音掺（ch1n）假 水泡（p1o） 舀（y3o）鱼2、理解词语情不自禁激动的感情，自己抑制不住。强调完全被某种感情所支配。恋恋不舍形容依依不舍，非常不愿意分离。犹豫拿不定主意。三、在理解词语的基础上，学生再读文章，给课文分段、归纳段意，概括文章主要内容。1、教师可以先引导学生边读课文边思考：本文是按什么顺序记叙的？（事情发展顺序）2、在了解写作顺序后进行分段。可以让学生充分地讨论，发表意见，这样有利于学生理解课文内容，同时段意也就比较清楚了。3、学生讨论交流：第一段（14 ）：“我”初到北大荒，“感到一切都不习惯”，“时间一长，觉得没有意思”，小丽要领“我”出去散心。第二段（5）：“我”在草塘边上看到草塘的美丽景色。第三段（613）：小丽向“我”介绍草塘春、冬两季的特有景象。第四段（1419）：“我”在水泡里逮鱼和看到草塘倒映在河水里的美丽景色。文章主要内容：这篇讲读课文讲的是“我”刚来北大荒时觉得这里没意思，后来在小丽的陪同下，看到北大荒的草塘景色美丽、物产丰富，便深深地爱上了这个地方。四、讨论交流。通过读课文，北大荒给你留下怎样的印象？（可以让学生自由讨论发言，此处只要求学生整体把握课文就可以了，不需要有细节的描述。学生的答案可以归结为以下几点：草塘非常美丽可爱。草塘冬春两季的景象很有趣。草塘的倒影也是美丽的。）第二课时教学目标：1、体会文章中含义深刻的句子。2、理解草塘的美丽景色，丰富物产，体会“我”思想感情是怎样变化的。3、了解草塘的美丽景色，丰富物产，激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。教学重难点：理解草塘的美丽景色，丰富物产，体会“我”思想感情是怎样变化的。教学过程：一、导入新课上节课，我们初读了课文，为文章分了段，了解了文章的主要内容。这节课，我们继续学习课文。二、新授课（一）自学讨论1、出示自学题目，进行自学：为什么说北大荒的草塘是美丽可爱的？2、提出自学要求：（在投影上出示）（1）以小组为单位先集体读课文。（2）在书中划出体现草塘美丽可爱的句子，用自己的话说说你是怎样体会草塘的美丽可爱的。（3）有感情地朗读体现草塘可爱的语句。（4）每组选一位重点发言人，其余同学作补充发言。3、学生带着这个问题进行自学讨论，老师给学生充分的时间讨论。（二）交流总结1、从课文第二段草塘美景可以看出草塘是可爱的，文中写到“这么大这么美丽的草塘茫茫的跟蓝天相接。”从这可以看出，草塘景色是美丽的，也是可爱的。（板书：景色优美）（1）用自己的话说一说你是怎样体会草塘的美丽可爱的？草塘面积很大：从“走了进去就像置身于大海中一样”可以体会出草塘的可爱与美丽。草塘的颜色很绿：句子中的浪花实际指的是草塘中的芦苇、蒲草等。它们绿得发光，鲜亮，一层一层地涌向远方。草塘绿的有变化：文章从近处、稍远处、更远处写了色彩的变化。（板书：大、绿、变）（2）指导朗读。课文对草塘做了生动的描写，把你最感兴趣的部分读一读，和同学交流自己的感受。2、从小丽的话中可以体会出草塘是美丽可爱的。（1）用自己的话说一说你是怎样体会草塘的美丽可爱的？小丽的话中给“我”介绍了开春瓢舀鱼，冬天捉野鸭、打狍子三件事，里面蕴含着无限的乐趣、令人神往。“我”是从这里体会草塘的美丽可爱的。（板书：物产丰富）（2）分角色读小丽与“我”的对话，注意读出其中的乐趣，读出小丽作为北大荒人的自豪感，同时也读出自己的喜爱、自豪之情。3、从“我”在水泡子里逮鱼和看到草塘倒映到河水里的美景，也可以看出北大荒的草塘是可爱的。（板书：逮鱼 倒映在河水中的草塘）指导有感情地朗读本段，注意读出绿草、蓝天、白云倒映在小河里所构成的美丽画面，注意仔细体会这美的境界，从中认识美、感受美。三、小结1、指名读全篇文章，思考讨论：作者的思想感情是怎样变化的？（开始“我”对北大荒不了解，觉得没意思；见到草塘这么大这么美，情不自禁地发出赞叹；听了小丽的介绍，再亲自在水泡子里逮鱼，由看到倒映在小河里的草塘美景，深深爱上了“这一幅美好的画卷。”也深深地爱上北大荒这美丽的地方。）（板书：不习惯 没意思赞叹了解爱上）2、在结束语中观看北大荒今昔对比的图片投影。北大荒过去有纵横千里的大片荒原，所以被人们称为“北大荒”。这里气候寒冷，交通不便，人烟稀少。解放后，国家对北大荒进行了大规模的开发。一九五八年，数万解放军复员官兵进军北大荒，谱写了北大荒开发史上辉煌的一章。之后无数的开发建设者带着建设祖国的激情向荒原挺进，征服了艰苦的自然环境，使北大荒变成米粮仓。如今，这里成为我国重要的商品粮基地。我们怎能不爱这个这美丽的北大荒呢！附：板书设计可爱的草塘不习惯 觉得没意思景色优美：大、美、绿 赞叹物产丰富：棒打狍子瓢舀鱼，野鸭飞到饭锅里 了解逮鱼，倒映在河水中的草塘 爱上教案点评：这篇讲读课文讲的是“我”在小丽的陪同下，看到北大荒的草塘景色美丽、物产丰富、思想感情上发生了变化，由原来的“觉得没意思”到深深地爱上了这个地方。教学设计主要体现了如下三个方面的特点：1、给学生充分讨论交流的时间，引导学生领会草塘的可爱与美丽。并使学生体会到“我”对北大荒、对草塘的认识的逐步加深，对草塘的爱也逐步加深的过程。2、学习本文时，要充分利用有感情朗读加深学生对课文内容的理解。如对小丽的介绍，不必要做过多的讲解，主要通过有感情的朗读来体会北大荒特有的情趣，体会北大荒人的自豪感。对草塘美景和小河的两段文字，也要在有感情地朗读的过程中，感受其中的美。3、展示图片内容，丰富学生对北大荒的昨天与今天的认识。进而深化热爱祖国、热爱家乡的思想教育。27 蛇与庄稼第一课时教学目的：1学会本课11个生字。正确读写下列词语：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。2继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。教学重点：继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。教学过程：一、检查预习1出示生字词，学生读一读。一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。2学生互相提示易读错和易写错的字。（1）正音：呻吟 吐痰（2）写法：肆（左半部）；肺（最后一笔是竖）；吟（不要多一点）3解词。二、谈话导入课文大自然充满了神奇与奥妙，探索和了解大自然，充满了无穷无尽的乐趣。作者从自然界一些事物的联系中发现了一些道理。快速读读课文，想想课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？1指名按自然段读课文。2读后说说课课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？ （蛇与庄稼，猫与苜蓿，下雨与地面，太阳与地面上的东西，火与水，吐痰与肺结核）边说边板书：蛇田鼠庄稼 猫苜蓿 吐痰肺结核3、默读课文，找出文章的重点段落，画出文中不懂的地方。（1）把找出的重点段指名读一读（文章的最后一段）。 读后试着说一说你读懂了什么？还有什么不懂？（2）质疑（简单问题随机解决，重点问题进行梳理，下节课解决）三、听写本课的词语附：板书设计 27 蛇与庄稼蛇田鼠庄稼猫苜蓿吐痰肺结核第二课时教学目的：1继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。 2朗读课文。抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。3初步了解保护生态平衡的重要意义。教学重点：抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。教学难点：体会事物之间的复杂联系。教学过程：一、复习导入课文主要讲了哪些事物之间的联系？二、认定目标1弄清蛇能保护庄稼的原因。2猫与苜蓿有什么关系？3事物之间有哪些联系，掌握了事物之间的这些联系之后有什么作用？过渡：蛇是动物，庄稼是植物，它们会有什么联系呢？三、学习第一段1投影出示（1）这段中提到了哪些事物，他们有什么联系呢?（2）连续几年庄稼都歉收，老农想出了什么办法？结果怎样?（3）为什么田里有了蛇，庄稼就丰收了？说说蛇与庄稼的联系。2学生快速默读后讨论回答，学生边回答，老师边板书： 3用自己的话说说三种事物之间的联系。小结：蛇把田鼠吃了，从而保护了庄稼。这是老农经过一番研究后，发现田里少蛇是庄稼歉收的原因。现在田里有了蛇，庄稼就丰收了。4说话练习：用上“因为所以”这个关联词，看看图示说说蛇与庄稼的关系。（1）先分小组讨论,然后指名说.（2）归纳：因为蛇能捕捉糟蹋庄稼的田鼠，所以蛇保护了庄稼。因为蛇保护了庄稼，所以庄稼就获得了丰收。5小结：这段课文用具体的例子说明了蛇与庄稼之间的联系。四、学习第二段1投影出示问题。用第一段的方法并根据下面的问题自学第二段。（1）故事中提到了哪些事物？（2）为什么说猫的多少竟和苜蓿的收获有密切关系？（3）试用箭头图表示出来。 2学习小组讨论，同时让两位同学在黑板上摆出猫与苜蓿的关系图。3订正。学生口述四者的联系。4小结：猫和苜蓿似乎没有什么联系，因为有了田鼠和土蜂，他们的关系便密切起来。五、学习第三段1投影出示问题：（1）说说什么是简单联系，文中举了哪些例子？（2）什么是复杂联系？文中举了哪些例子来说明复杂联系的？2指名读课文，其他学生思考。3讨论。（1）解释“显而易见”的意思。（露在外面的,容易看出来的事物之间的联系是简单联系。）（2）学生举例说说生活中的简单联系。（3）不是一下子看出来的联系是复杂联系，也就是多动脑筋才能想到的。文中举的例子是：一个人不讲卫生，在马路上吐了一口痰，也许会使许多人得病，甚至染上肺结核。（4）指名读这句话，说说“也许”和“甚至”各是什么意思？（5）吐痰是怎样让人得病的呢？用箭头图表示出吐痰与肺结核之间的关系。 4前面讲的“蛇与庄稼“、”猫与苜蓿“是简单联系还是复杂联系?5谁还能举几个事物之间复杂联系的例子。用课件出示几个事物之间复杂联系的实物例子，学生说说联系。 6学了课文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。（1）齐读这两句话，理解“它们”、“规律”、“这样”等词语。（2）掌握了它们的规律有什么作用？（把事儿做得更合乎咱们的意愿，说明了研究事物之间的联系，掌握它们规律的重要性。）7这样结尾有什么好处?六、总结全文通过这篇课文的学习，我们懂得了事物之间有简单联系，也有复杂联系，生活当中有许许多多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律，就能把事情做好，为人类造福。说明了掌握事物之间联系的规律是非常重要的。所以我们必须不怕麻烦，去研究它们，掌握它们的规律。七、练习说话1投影出示简单联系和复杂联系。简单联系：天上下雨，地面就湿；太阳出来东西就干；水可以灭火。复杂联系：猫与苜蓿；吐痰与肺结核；蛇与庄稼。2用“事物之间的联系是非常复杂的”做总起句，举两个例子。最后用“所以咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿”做结尾句说一段话。附：板书设计27 蛇与庄稼 教案点评：这篇课文通过介绍蛇能保护庄稼，猫有利于苜蓿的生长，吐痰会使肺结核等疾病传播开来等事物之间的互相联系，告诉我们必须不怕麻烦，研究事物之间的联系，掌握它们的规律，这样才能把事情做得好些。运用具体事例说明事物之间的联系，是本课最主要的表达特点。教学中教师引导学生在读中思考问题，弄清课文讲了哪些事物，这些事物之间有哪些联系，在自读自悟、讨论交流后，教师用画示意图的方法，帮助学生理解蛇、田鼠、庄稼之间的复杂联系。学生读懂课文，理解上述事物间的关系后，再阅读课文，体会重点句在全文中的作用，并再次体会这句话的含义，教师可对学生的回答进行补充或说明，这句话在全文中起着总结全文的作用。最后教师启发学生联系现实生活，举出相应的例子，说明事物之间的复杂联系，说说自己对这句话的理解。然后用“事物之间的联系是非常复杂的”做总起句，举两个例子。最后用“所以咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿”做结尾句说一段话。从而加深对课文所要说明的道理的理解。28*大瀑布的葬礼 教学目标：1认识本课的5个生字。2有感情地朗读课文，了解课文内容。3理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。教学过程：一、揭示课题为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。板书课题。二、初读课文，了解内容（一）分组学习、讨论1认识本课的5个生字。2通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。3思考下列问题：（1）巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？（2）塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？（3）这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？（4）巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？4提出不懂的问题（二）全班汇报，检查学习情况。三、进一步理解课文内容1课文的哪部分描写了大瀑布昔日的雄奇景象？请你找出并读一读。画出你认为写得好的句子，并说说这样写的好处。2课文的哪部分写了大瀑布发生变化后的样子？指名读一读。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”3由此你想到什么？4巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球）5如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？四、总结、扩展塞特凯达斯大瀑布这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们保护环境的责任心，让我们一同行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。五、布置作业注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？附：板书设计28*大瀑布的葬礼昔日 雄伟壮观如今 逐渐枯竭（保护生态环境、保护地球）教案点评：文章通过对绝无仅有的葬礼的简介及大瀑布前后不同景象的描绘。深刻地反映了人类要保护环境、保持生态平衡和爱护地球的主题。教学设计体现了这样的特点：1、引导学生整体感知课文，了解课文的主要内容，理清作者的思路。2、采用“读画议说”的自读方式，先快速阅读课文，就课文内容和写法提出自己需要解决的问题，然后小组讨论，最后全班交流。老师在学生交流的基础上归纳、整理、小结。3、课文内容理解之后，提出“如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？”的问题，请学生各抒己见，畅所欲言，说说自己的感受。学习小结后布置了这样的作业：注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？将课内外学习相结合，将学习与社会实践相结合，增强了学生的社会责任感。附送：2019-2020年人教版小学语文五年级上册第六单元教案教学目的：1、学会本课3个生字。2、有感情地朗读三首古诗，理解第1首诗的意思和要表达的思想感情。教学过程：一、检查学生预习情况1、通过查找的相关资料，介绍张继、高适和白居易的生平及作品。2、指名读三首古诗，读准生字的字音：吟、 残、 瑟（说说易写错的字和字在诗中的意思）借助注释和字典说说你读懂了什么？（试着初步讲讲每首诗的意思。）3、提出不懂的问题，师生共同归纳梳理。有的可以师生及时解决，有的则在进一步学习中解决。二、学习枫桥夜泊 1、学生自读枫桥夜泊这首诗，想想这首诗主要讲了什么内容？诗人看到了什么，听到了什么，表达了诗人怎样的情感？2、小组讨论。3、全班交流，汇报自学情况，相互补充，互相纠错。枫桥夜泊描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。教师点拨时设问：为什么诗人一夜未眠呢？首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有密切关联的景象。上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。第二句写诗人一夜伴着“江枫”和“渔火”未眠的情景。小结：前两句写了六种景象，“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”及泊船上的一夜未眠的客人。后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？游子面对霜夜江枫渔火，萦绕起缕缕轻愁。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。这首诗采用倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的景色及夜半钟声，全诗有声有色，有情有景，情景交融。4、边看书中的插图，边读诗句，体会当时作者的心情。5、自己练习有感情地朗读诗句（一边读一边在头脑中出现画面），然后指名读，再评读。（朗读指导，见教材建议）6、背诵这首诗。三、体会学法说说我们是怎样学习这首古诗的？学生边说，教师边归纳边写板书：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。附：板书设计： 枫桥夜泊月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。学习方法：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。 第二课时教学目的： 1、有感情地朗读课文。背诵课文。2、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。教学过程：一、谈话导入1、我们学习了唐代的三首古诗，谁来给大家读一读或背一背呀？2、谁还记得我们是怎样学习枫桥夜泊的吗？学生回答，教师板书：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。二、这节课我们就按照这种方法，自己学习别董大和暮江吟这两首诗。1、给一定时间学生自学，教师巡视，发现问题。2、在组内讨论。3、全班交流（1）别董大是高适漫游时写的送别诗，原题有两首，本诗是其中的第二首。作者送别的朋友董大名叫董庭兰。 一二两句写景。千里黄云蔽空，日落时天色昏黄，这暗示了董大的失意境遇。北风吹刮着大雁，大雪纷飞，写雪中的景致，同时也是隐喻董大即将分手远行。日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，在此情此景中送别友人，作者难免有凄凉悲苦之感。三四句是作者的劝勉，作者劝故人不要忧愁前面没有知己，天下哪个人不赏识你呢?要相信天下有知己，前路有光明的远景。作者没有承接前两句抒发悲苦的情调，而是表现昂扬的精神，豪壮的气概。表达了诗人对朋友真挚而深厚的思想感情。写景是为了抒情，寓情于景，情景交融。提问：诗中描写的景物与表达的情感有什么关系？（2）暮江吟是白居易“杂律诗”中的一首。大约是长庆二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中写的。通过一时一物的吟咏，在一笑一吟中能够真率自然地表现内心深处的情思，从侧面反映出诗人离开朝廷后轻松愉快的心情。前两句写夕阳照耀下的江水。夕阳从地平线上平铺水中，江面上形成了一半碧绿一半红的景观。“铺”字用得非常恰当。“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照过来的，确像“铺”在江上，很形象。这个“铺”字也显得平缓，写出了秋天夕阳的柔和，给人以亲切安闲的感觉。“半江瑟瑟半江红”，天气晴朗无风，江水缓缓流动，江面皱起细小的波纹。受光多的部分，呈现一片“红色”；受光少的地方呈现出深深的碧色。后两句写新月初升的夜景。诗人流连忘返，直到新月升起，凉露下降的时候，眼前呈现出一片更为美好的境界。江边的草地上挂满了晶莹的露珠，多么像镶嵌在上面的粒粒“真珠”。一弯新月初升，如同在碧蓝的天幕上，悬挂了一张精巧的弓。由此诗人在第三句对这种景象进行了赞美：可爱的九月初三的夜啊! 诗人通过“露”、“月”视觉形象的描写，创造出多么和谐、宁静的意境，蕴含着诗人对大自然的喜悦、热爱之情。4、有感情地朗读这两首诗，然后指名读，评读，教师指导读。5、背诵这三首古诗。三、总结这三首诗通过写景抒发了个人感情。每首诗不仅描绘了丰富多彩的画面，而且表达了作者当时的思想感情。我们要通过对诗句的阅读、感悟，想象诗中的景物画面，体会作者的思想感情。课下，我们可以选其中一首古诗默写下来，并根据自己的想象画一幅画。附：板书设计： 学习方法：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。别董大莫愁前路无知己，天下谁人不识君。暮江吟一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。四、课外延伸在班级举行“古诗朗诵会”活动。教师可从朗读技巧上做些指导。教案示例二教学目标：1学会本课3个生字。2有感情地朗读课文。背诵课文。3培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。 教学重点：根据对古诗内容的理解，想象诗中所描写的情景，体会作者表达的思想感情。教学难点： 尝试自读，使学生掌握学习古诗的方法。教学过程：第一课时 教学目标：1掌握本课中的生字、新词和重点诗句。2通过吟诵，体会枫桥夜泊所描写的景，体会作者心情。3学习作者借景抒情的写作方法，体会思想感情。教学过程：一、谈话导入1唐诗是我国古代诗歌发展的高峰；成为我国宝贵的文学遗产之一，也是世界文学宝库中的一颗明珠。你们最熟悉的白居易、高适、李白、杜甫、张继等都是唐朝大诗人。有不少同学会背诵不少唐诗，谁愿意背一首？2简介三位作者及时代背景。二、预习课文1按照预习要求分小组进行预习。2说说这两首诗向我们描绘了一幅怎样的情景，作最喜欢哪一首？哪一句？说说为什么？ 三、检查预习，质疑问难 1读古诗，正音。 2理解词语。 3交流预习后的初步感受。4质疑问题。四、学习枫桥夜泊1理解题目。“枫桥”交代了什么？（地点）夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。 2教师配乐范读。 3反馈预习情况。 4指名朗读。 5引导学习全诗。（1）齐读。（2）逐句重点理解词语。（3）诗人看到了什么、听到了什么？（4）诗人因何而愁呢？（5）引导学生看图，说说这首诗所描写的景色。（6）诗写景的目的是为了抒情，那么从诗人当时的心情，体会抒发了什么思想感情？（分组讨论）（7）指导有感情地朗读。五、学习别董大 根据学习枫桥夜泊的学习方法，掌握自学方法，自学别董大。 1小组讨论后，教师指导，师生共同总结。 2简介作者及时代背景。 3弄清题目的意思，准确地理解诗意。 4先同座互相读讲，再指名逐句读讲，有讲得不准确的，老师酌情指点。 5把四句诗连起来讲，体会诗人的思想感情。 6练习有感情地朗读。 7练习背诵。 六、总结 1这两首诗分别写的是什么？用自己的话说说理解，这两首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？2有感情地朗读课文。七、布置作业1抄写生字新词。2背诵枫桥夜泊和别董大。3根据诗意，发挥想象，进行情境描写或绘画。附：板书 第二课时 教学目标： 1理解暮江吟内容，认识作者所描写的景物有何特点，抒发了怎样的情感。 2读准字音，理解词意诗意。3背诵古诗。教学过程：一、复习导入1背诵枫桥夜泊和别董大。2说说这两首诗的意思和作者所表达的思想感情。3回忆学习古诗的方法。 二、学习暮江吟1按以上方法小组自学。2交流讨论（1）作者及写诗背景。（2）说说对题目的理解。（3）说说你读懂了什么？你最欣赏哪一句？（4）通读全诗，逐字逐句读懂诗意，用自己的话说说诗意。（5）思考并讨论：这首诗哪几句是写景？哪几句抒情？表达了什么样的思想感情？运用了什么修辞手法？用笔在书上把你认为重要的句子画下来。3正确，流利，有感情地朗读古诗并背诵。4根据诗人描绘的意境，小组共同讨论画一幅画。 三、课堂讨论 1自由朗读这三首诗，思考有哪些相同或相似之处？ 2你最喜欢哪一首？为什么？ 四、布置作业 1正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2用自己的话说大意。 3根据诗意，进行情境描写、续写或绘画。附：板书设计 教案点评：本课教学的重点是：根据对古诗内容的理解，想象诗中所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。针对这个重点，首先从解题入手，理解题意，接着引导学生一句一句进行解释词义，理解诗句的训练，然后把四句诗意串联起来，说说整首诗的意境，从而悟出作者从中表达的思想感情。教学的难点是：尝试自读，使学生掌握学习古诗的方法。教学中充分相信学生，放手让学生运用朗读、解释、理解、串联等阅读程序尝试自读，老师适当点拨、讲解，指导学生理解句子内容。学习后，再让学生根据诗意，发挥想象，进行情景描写或绘画，加深对古诗的理解。20 少年闰土20少年闰土第一课时教学目标：1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考练习4。教学过程：一、谈话导入1、谈话有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）二、预习课文1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。三、检查预习情况1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。2、利用课件检查学习情况（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）（2）正音（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）四、学习描写闰土外貌的内容1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。3、读“他正在厨房里用圈子将他套住了”一句。板书：紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）5、请一位同学总结闰土具有哪些特点板书：健康 可爱五、指导课后思考练习41、课件出示要求及插图。2、课件出示摘录的内容。3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。六、理清四件事的顺序1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？2、四人小组学习，用简洁的语言概括。3、学生按先后顺序说一说。4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛看鱼七、布置作业1、抄写生字词语。2、朗读课文。3、用一段话描写一个人的外貌。附：板书设计第二课时教学目标：1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。3、背诵第一自然段。教学过程：一、教师简短谈话后，导入新课。二、教师引导学习“看瓜刺猹”1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？3、学生畅谈【（1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。（2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。（3）作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。（4）一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。（5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。】适时板书：聪明 勇敢4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？5、引导同学们想象第一自然段描述的画面同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读让大家一次又一次地体会感情。7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。（1）学生找后回答。（2）教师板书：听、捏、走、看、刺9、“看瓜刺猹”动画演示（1）再次体会感情（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。【（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。】适时板书：见识广 扫、支、撒、拉3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。】2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？【因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。】3、“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。）板书：“我”盼望五、引导学生学习体会人物的语言1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。）2、请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。3、学生默读勾划。4、谁把闰土的话给大家读读。5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。6、小组讲。7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。【（1）我觉得闰土讲“看瓜刺猹”这段话最有趣，特别是讲闰土刺猹时的动作，连用了几个动词，讲得那么逼真，把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前，给人一种身临其境之感。（2）我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好，他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们，而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。（3）我觉得这句话最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因为他俩身份不同，但他很直爽地邀请人家去，说明他天真、淳朴的性格。（4）我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来我只知道海洋里有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿，从中可以看出闰土知识很丰富。（5）我觉得闰土说的这句话给我的印象最深：“走路的人口渴了摘个瓜吃，我们这里是不算偷的。”从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。】8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。六、理解含义深刻的句子1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。2、“那时候只是无端地”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用？“无端”如何讲？两个破折号有什么用？（说明“我知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。）3、读第14、16自然段（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答： （2）小组讨论、交流：“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）板书：羡慕 佩服 向往七、学习“分别“部分过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）2、课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。板书：难舍难分八、小结学习情况1、反馈重难点的质疑。2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。九、布置作业完成习题精选的练习。附：板书设计教案示例二20少年闰土第一课时教学目标：1预习课文；学会本课13个生字，认识3个生字。2通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。3学习体会课文第一、二部分，并背诵第一自然段。教学过程：一、介绍时代背景，检查预习情况。1板书课题2介绍背景，导入新课少年闰土这篇课文是从鲁迅先生的小说故乡里节选来的。1919年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲，亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况，感触很深。1921年1月，他以这次回家的见闻为素材，创作了小说故乡。小说是用第一人称“我”写的，“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品，人物是典型化的。小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”，而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙，题目“少年闰土”是编入课本时加的。3小组中完成预习。（1）利用生字表自学生字，按要求说出生字的音序，部首及除部首余几笔。书写时应注意的地方。（2）通读课文，读准字音，特别要读准生字表中的字音，同时在课文中画出由生字组成的词语和句子。（3）理解词语。（4）读课文，说说闰土都给“我”讲了什么？（5）质疑。4检查预习完成情况。（1）特殊部首拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）（2）正音银项圈 允许 毡帽 颈上 缚在 畜生 五行缺土 正月 仿佛 空地（3）多音字组词 （4）同音字、形近字组词捏（ ） 钮（ ） 拜（ ） 允（ ）扭（ ） 纽（ ） 湃（ ） 充（ ）缚（ ） 搏（ ） 租（ ） 组（ ）傅（ ） 膊（ ） 祖（ ） 阻（ ）厨（ ） 稻（ ） 胯（ ） 挎（ ）橱（ ） 滔（ ） 跨（ ） 垮（ ）郑（ ） 贼（ ）正（ ） 贱（ ）（5）有哪些词语在小组学习后仍不理解，提出来，大家一起解决。（6）闰土讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。（7）质疑时要引导学生在主要内容及写作方法上提问，对生字、词语的问题可通过与同学交流或查字典解决。教师应记住或简写板书学生提出的主要问题，在学习中注意反馈。二、再读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。1听录音朗读课文（或教师范读），思考：课文主要讲了什么？你觉得闰土是个什么样的少年？2参照提示给课文分段（1）“我”记忆中的闰土。（1）（2）父亲允许闰土来管祭器。（23）（3）“我”第一次见到闰土。（45）（4）闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。（616）（5）闰土和“我”分别。（17）三、理解课题，提示学习方法。1我们每学习一篇课文首先要读懂这篇课文的题目，齐读课题，你读懂了什么？写人的文章 写的是闰土 写少年时期的闰土2提示学习方法（1）你们想想写人的文章应该怎么学呢？写了人的什么？怎么写这个人？表达这个人的什么品质、精神。（2）人的特点、品质主要是通过写什么来表现的？（事）几件事怎么学？（详写的事仔细学，略写的事简单学）希望同学们能用这样的方法指导自己的学习。四、学习第一段1看插图（投影）画面上的人是谁？你怎么知道他就是闰土？看图中的少年，你觉得他怎么样？（勇敢）2我们一起来看看文中是怎么写的？请一名同学朗读第一段，大家思考：这段共有几句话，每句话都写了什么？请分别用一个字来概括。板书：景 人 猹3景和人之间用什么词连接起来的？“其间”什么意思？在课文中指什么地方？4浮现在“我”眼前的闰土是什么样的？你从什么地方看出他的勇敢？（尽力、捏、反从他的胯下逃走了，越写猹的伶俐越说明少年的勇敢）5这位英俊、勇敢的少年是谁呀？什么地方告诉你了？“这少年便是闰土”放在第一段结尾好不好？更突出了少年的形象，他是谁呀？引人入胜，印象非常深刻。便于连接下文。“我认识他时”，“他”指闰土。6指导朗读、背诵（1）动画演示，体会意境。（2）注意语气语调的变化，朗读景物语气要舒缓，体现出静谧的特点。人物描写速度要稍快，语气略带兴奋，体现出人物的机敏、勇敢。（3）各种形式读。（4）看动画演示，集体、个人试背。（5）指名背。五、学习第二段1默读第二段，划批：课文介绍了闰土的一些什么情况？（年龄、身份、名字的来历、本领）“他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。”忙月 忙月 闰土的父亲2“我”的父亲允许闰土来管祭器，“我”什么态度（高兴）为什么？（年纪相仿，可以在一起玩；闰土能装弶捉小鸟雀）3小结“我”与闰土还没见面，就已经开始喜欢他，盼望他来了。板书：“我”盼望。六、布置作业1抄写生字词语。2朗读课文，背诵第一自然段。附：板书设计第二课时教学目标；1用较快的速度阅读课文，理解全文深刻的句子，体会课文的思想感情。2有感情地朗读课文。3基本完成课后思考练习3、4教学过程：一、边导入新课边板书上节课我们学习了少年闰土的第一、二段，了解到当“我”得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。于是“我”就日日盼望新年，盼望着闰土的到来。板书：20少年闰土）小结：闰土就这么轻而易举地把鸟捕到了，从闰土捕鸟前充分的准备，到捕鸟时他娴熟的动作，我们看出了他的聪明能干。因为他能干，所以捕到的鸟（很多），什么都有，有什么？“”说明什么？（还有很多）这些鸟闰土都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么？板书：见识广（3）请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头（师读提示语）练习朗读，用自豪的语气强调见识广。过渡：冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地去捕鸟，夏日来临他又会干些什么呢？（拾贝壳）闰土见过的贝壳也很多，有红的，绿的，而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起了好听的名字，这也说明什么？（见识广）看瓜刺猹板书：勇敢（1）听到响声，就知道猹在咬瓜，说明他有经验。“捏”用得好，捏在手中就灵活，就能随时刺到猹。“看到猹，你便刺”动作快，不犹豫，说明他勇敢。（2）把“看瓜刺猹”这部分读一读，只读刺猹过程（“月亮地下轻轻地走去”接“走到了”）评改后再读。（3）读到这里，浮现在我们眼前的是这样一幅图画，出示第一自然段动画。请同学随着演示（从天空到地面再到人物的顺序）用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。过渡：闰土看瓜刺猹的情景的确令人难以忘怀。它给“我”的印象也非常深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历，那么潮汛来的时候，闰土干什么呢？（到海边看跳鱼儿）他看到的鱼儿什么样？（有着青蛙似的两个脚）鱼儿长着脚，真是够希奇够有趣的。闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗？（闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事）闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：4当“我”知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新鲜事的时候，“我”由衷地发出了一句感慨，齐读第16自然段第一、二句话。“啊”的语气读出来了，理解吗？“我”什么心情？板书：羡慕 佩服5理解含义深刻的句子。（1）出示第16自然段啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。（2）小组讨论、交流