2019-2020年教科版科学五上《土壤中有什么》教学设计.doc

2019-2020年教科版科学五上土壤中有什么教学设计【课题名称】 土壤里有什么【作 者】 毕红叶 【单位姓名】 稼依小学【教材依据】 教科版五年级上册第三单元第四课。本课先让学生通过肉眼观察，利用放大镜观察，再用沉积和加热土壤的方法，来探究土壤的成分，让学生在充分的活动中亲历，体验科学探究后，了解土壤的组成，认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。【设计思想】本课在教学过程设计方面，遵循儿童科学认识活动的规律，以简单明了的科学探究活动来展开整个的教学过程：提出问题预测猜想实验验证交流研讨得出结论课后延伸的探究。本课从科学知识目标上来说，是比较浅显的，较容易达到的。但在实现这个目标的过程中，必然要涉及到科学实验方法和实验探究技能的问题，这是本课的重点，是实现“科学探究”目标和“情感态度和价值观”目标的最重要的活动部分。教材分析 本课是学生对岩石风化及风化的结果有了一定认识的基础上，进一步以学生常见的土壤作为研究对象，旨在让学生通过亲历的探究，了解自然中土壤的成分。在教学过程中引导学生研究土壤，了解土壤的组成，是学生掌握记录观察试验的方法，并根据学生已有的生活知识和经验作为基础，进行推测及猜想研究，在通过实验验证，认识土壤不是一种单纯的物质，而是一种混合物。学情分析 我校的学生多数生活在农村，对于土壤他们司空见惯，非常熟悉，但是他们可从来没有考虑过土壤从那里来，更不会想到土壤来源于岩石，土壤的成分，他们对土壤既熟悉又陌生。本课活动紧接着上一课的内容，重点指导学生观察分析土壤的成分，一方面寻找土壤来源于岩石的风化和生物作用的证据；另一方面是了解土壤对生命的意义。【教学目标】1科学概念：外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来，一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。2过程与方法：通过观察和实验寻找土壤的成分。用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。3情感态度价值观：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。【教学重点、难点】教学重点：通过实验了解土壤是由岩石风而成的大小不同的颗粒、动植物残留体，以及腐殖质、水和空气等组成。教学难点：依据收集到证据后得出结论；土壤和人类的生产、生活有着密切的关系。【教学方法】：以观察探究为核心，采用设疑观察实验探究合作交流，情景教学及多媒体辅助等教学，让学生在亲历，真实的实践中学习新知。【学法指导】：以观察实验活动为方式，变课堂为生活，坚持观察，实验探究，合作交流，归纳总结的教学原则。逐步提高学生的观察能力和科学探究能力。【教学准备】：分组准备：新鲜土壤一袋、干燥土壤一袋、一个放大镜、一个烧杯、一把药匙、一根筷子、一杯水、一张记录表，一个纸盒，一张报纸，五根牙签等。演示材料 ：酒精灯、火柴 铁勺、 课 件【教学过程】一、情景导入： 课件出示土地图片 1土壤为什么会使植物茁壮成长，土壤中有什么？ 2今天我们就来学习第4课土壤中有什么二、寻找土壤的成分： 猜测：根据你平时对土壤的观察，你认为土壤中有什么？大胆的说说你的猜测。实验（一）：观察新鲜土壤 1请同学们用肉眼仔细观察老师给大家准备花园里的土壤，把你的发现记录在录表上。比比谁的眼睛更敏锐，哪小组合作效率高。2交流观察新鲜土壤的收获。3为了方便观察，老师还给大家准备了一些干燥的土壤，借助牙签，仔细观察土壤的颗粒，有什么发现？能给他们分分类吗？怎样区分呢？5交流土壤颗粒的观察发现。6.阅读资料：（课件呈现）地质学家对这些颗粒进行分类：直径大于2毫米的颗粒称为沙砾（也就是我们平时说的小石子）；直径小于2毫米大于1/16毫米的称之为沙；直径小于1/16毫米大于1/256毫米的称之为粉沙；直径小于1/256毫米的称之为黏土。实验（二）：用沉淀法了解土壤大成分1如果把这么土壤倒入水中，你又能发现什么呢？在操作时要注意什么？2把干燥的土壤倒入水中观察，交流观察到的现象。3让我们来搅拌一下，你觉得要注意什么问题？小棒用力搅拌水中的土壤，让土壤颗粒随水运动，然后静置在一边。4好，我们让它们静止一段时间吧。5我们现在再来看看烧杯里在水的作用下土壤的沉积物分成了哪几层？是怎样的顺序？试着解释为什么会有这样的顺序？6现在请小组同学整理你们的实验记录，说说土壤中有什么？课件呈现: 放大后得沙砾，沙，沙粉和黏土颗粒。演示实验：用加热土壤， 验证土壤中含有腐殖质1 .师用酒精灯加热土壤，提问看到了什么现象？ 闻到了什么气味？ 这说明了什么？2. 学生汇报观察现象。3. 结论：土壤加热后会冒烟，有焦的味，这是因为土壤中有腐殖质。三、土壤和生命： 课件呈现图片：1.观看图片，说说你看到了什么，你知道了什么？你想到了什么？ （土壤里有青蛙，花栗鼠，蚯蚓，昆虫 等等。）2想一想：土壤为他们提供了什么？它们又为土壤做了什么？3.自由交流。4小结：土壤中生活着许多动植物和微生物，土壤为它们不仅提供了栖息地，还为生物提供了食物和生长发育必需的养料，而生物使土壤含有丰富的腐殖质等养料，生物的活动使水分和空气更容易进入土壤，更有利于生物的生长、生活。5那么土壤和我们人类又有怎样的关系呢? 6.小组内交流汇报。7小结：因为土壤和生物有密切的关系，而人的衣、食、住、行又和生物生存有着密切的关系，可以说土壤为我们的生活、生产等方面提供了丰富的资源。所以有人说：土壤是地球上最有价值的资源，你同意吗？四、总结引伸：阅读课本65页内容。1这节课你有什么收获？（课件呈现本课小结内容）2是呀，土壤的作用真大啊！让我们以高士其的我们的土壤妈妈结束本课吧！阅读课本65页内。保护土壤，就是保护我们的地球，保护地球就是保护我们的家园，保护家园就要靠我们所有人。实验报告表：实验名称：寻找土壤的成分 实验日期：年 月 日实验方法实验现象肉眼放大镜倒入水中燃烧土壤板书设计：动物生物土壤植物组成水非生物空气腐殖质矿物体会与反思 ：根据科学新的课程标准的要求，小学科学课要进行科学探究学习，这对学生的学 习和成长进步都有好处，我本着这一理念设计了此教案。把活动权交给学生，使学生在课堂上成为真正的主人，使学生能在自己操作的实验中，增加科学兴趣，获得科学知识。在本节课的教学中我在实验探究这一环节分了两部分：观察和实验。首先，通过耳闻，目睹，手捏，鼻嗅等观察的方法对土壤的成分做出分析，这样使学生体验到学习科学的乐趣；其次，通过小组合作进行实验，让学生在充分的时间和条件中活动，亲历，体验科学探究。学生只有在参与中去深刻体验成功，体验合作，体验质疑，体验挫折，学生才能健康成长。本课实验部分是小组内人人参，生生合作交流，师生互动交流，充分体现了以学生为主体的教学理念。学生的表现是值得肯定的。他们在实验探究过程中，既积极投入，专注地研究，初步有了进行科学研究的专注和激情，同时，课堂活动又不显得混乱无序。学生与学生、老师与学生之间的对话沟通、思想交流，充满了平等、真诚的氛围。学生敢于发表自己的独到见解，敢于说出自己的真实想法。但也有不理想的地方：一方面是小学生在科学探究的方法、水平和质量等问题都不尽人意，另一方面是我考虑到时间的因素，所有的土壤材料都是我给准备好的。土壤的种类不全，使得学生的观察没有得到全面的展开，使得观察有一定的局限性。因而在以后的科学课上一定引领孩子还原大自然的真实。附送：2019-2020年教科版科学五上土壤中有什么教案设计【课题名称】 土壤里有什么【作 者】 谷 惠 【单位姓名】 洛南县西街小学【教材依据】 教科版五年级上册第三单元第四课。本课先让学生通过肉眼观察，利用放大镜观察，再用沉积和加热土壤的方法，来探究土壤的成分，让学生在充分的活动中亲历，体验科学探究后，了解土壤的组成，认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。【设计思想】本课在教学过程设计方面，遵循儿童科学认识活动的规律，以简单明了的科学探究活动来展开整个的教学过程：提出问题预测猜想实验验证交流研讨得出结论课后延伸的探究。本课从科学知识目标上来说，是比较浅显的，较容易达到的。但在实现这个目标的过程中，必然要涉及到科学实验方法和实验探究技能的问题，这是本课的重点，是实现“科学探究”目标和“情感态度和价值观”目标的最重要的活动部分。教材分析 本课是学生对岩石风化及风化的结果有了一定认识的基础上，进一步以学生常见的土壤作为研究对象，旨在让学生通过亲历的探究，了解自然中土壤的成分。在教学过程中引导学生研究土壤，了解土壤的组成，是学生掌握记录观察试验的方法，并根据学生已有的生活知识和经验作为基础，进行推测及猜想研究，在通过实验验证，认识土壤不是一种单纯的物质，而是一种混合物。学情分析 我校的学生多数生活在农村，对于土壤他们司空见惯，非常熟悉，但是他们可从来没有考虑过土壤从那里来，更会想到土壤来源于岩石，土壤的成分，他们对土壤既熟悉又陌生。本课活动紧接着上一课的内容，重点指导学生观察分析土壤的成分，一方面寻找土壤来源于岩石的风化和生物作用的证据；另一方面是了解土壤对生命的意义。【教学目标】1科学概念：外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来，一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。2过程与方法：通过观察和实验寻找土壤的成分。用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。3情感态度价值观：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。【教学重点、难点】教学重点：通过实验了解土壤是由岩石风而成的大小不同的颗粒、动植物残留体，以及腐殖质、水和空气等组成。教学难点：依据收集到证据后得出结论；土壤和人类的生产、生活有着密切的关系。【教学方法】：以观察探究为核心，采用设疑观察实验探究合作交流，情景教学及多媒体辅助等教学，让学生在亲历，真实的实践中学习新知。【学法指导】：以观察实验活动为方式，变课堂为生活，坚持观察，实验探究，合作交流，归纳总结的教学原则。逐步提高学生的观察能力和科学探究能力。【教学准备】：分组准备：新鲜土壤一袋、干燥土壤一袋、一个放大镜、一个烧杯、一把药匙、一根筷子、一杯水、一张记录表，一个纸盒，一张报纸，五根牙签等。演示材料 ：酒精灯 石棉网 干土 火柴 铁盒 三脚架课 件【教学过程】一、复习导入： 课件出示岩石变化图片。 1上节课我们学习了岩石会改变模样吗，知道了由于受水、大气、气温或动植物等作用，岩石破碎的现象叫风化。岩石在风化的作用下碎裂，继续风化，碎裂成小石子和沙，如果继续风化，会怎样呢？2今天我们就来学习第4课土壤中有什么，研究土壤，寻找土壤源于岩石的证据。二、寻找土壤的成分： 猜测：根据你平时对土壤的观察，你认为土壤中有什么？大胆的说说你的预测。实验（一）：观察新鲜土壤 1请同学们用肉眼仔细观察老师给大家准备花园里的土壤，把你的发现记录在录表上。比比谁的眼睛更敏锐，哪小组合作效率高。2、从老师这里领取放大镜，进行更细致地观察。3交流观察新鲜土壤的收获。4为了方便观察，老师还给大家准备了一些干燥的土壤，借助牙签，仔细观察土壤的颗粒，有什么发现？能给他们分分类吗？怎样区分呢？5交流土壤颗粒的观察发现。6.阅读资料：（课件呈现）地质学家对这些颗粒进行分类：直径大于2毫米的颗粒称为沙砾（也就是我们平时说的小石子）；直径小于2毫米大于1/16毫米的称之为沙；直径小于1/16毫米大于1/256毫米的称之为粉沙；直径小于1/256毫米的称之为黏土。实验（二）：用沉淀法了解土壤大成分1如果把这么土壤倒入水中，你又能发现什么呢？在操作时要注意什么？2把干燥的土壤倒入水中观察，交流观察到的现象。3让我们来搅拌一下，你觉得要注意什么问题？小棒用力搅拌水中的土壤，让土壤颗粒随水运动，然后静置在一边。4好，我们让它们静止一段时间吧。5我们现在再来看看烧杯里在水的作用下土壤的沉积物分成了哪几层？是怎样的顺序？试着解释为什么会有这样的顺序？6现在请小组同学整理你们的实验记录，说说土壤中有什么？课件呈现: 放大后得沙砾，沙，沙粉和黏土颗粒。演示实验：用加热土壤， 验证土壤中含有腐殖质1 .师用酒精灯加热土壤，提问看到了什么现象？ 闻到了什么气味？ 这说明了什么？2. 学生汇报观察现象。3. 结论：土壤加热后会冒烟，有焦的味，这是因为土壤中有腐殖质。三、土壤和生命： 课件呈现图片：1.观看图片，说说你看到了什么，你知道了什么？你想到了什么？ （土壤里有青蛙，花栗鼠，蚯蚓，昆虫 等等。）2想一想：土壤为他们提供了什么？它们又为土壤做了什么？3.自由交流。4小结：土壤中生活着许多动植物和微生物，土壤为它们不仅提供了栖息地，还为生物提供了食物和生长发育必需的养料，而生物使土壤含有丰富的腐殖质等养料，生物的活动使水分和空气更容易进入土壤，更有利于生物的生长、生活。5那么土壤和我们人类又有怎样的关系呢? 6.小组内极极交流汇报。7小结：因为土壤和生物有密切的关系，而人的衣、食、住、行又和生物生存有着密切的关系，可以说土壤为我们的生活、生产等方面提供了丰富的资源。所以有人说：土壤是地球上最有价值的资源，你同意吗？四、总结引伸：阅读课本65页内容。1这节课你有什么收获？（课件呈现本课小结内容）2是呀，土壤的作用真大啊！让我们以高士其的我们的土壤妈妈结束本课吧！阅读课本65页内。保护土壤，就是保护我们的地球，保护地球就是保护我们的家园，保护家园就要靠我们所有人。实验报告表：实验名称：寻找土壤的成分 实验日期：年 月 日实验方法实验现象肉眼放大镜倒入水中燃烧土壤板书设计：动物生物土壤植物组成水非生物空气腐殖质矿物体会与反思 ：根据科学新的课程标准的要求，小学科学课要进行科学探究学习，这对学生的学 习和成长进步都有好处，我本着这一理念设计了此教案。把活动权交给学生，使学生在课堂上成为真正的主人，使学生能在自己操作的实验中，增加科学兴趣，获得科学知识。在本节课的教学中我在实验探究这一环节分了两部分：观察和实验。首先，通过耳闻，目睹，手捏，鼻嗅等观察的方法对土壤的成分做出分析，这样使学生体验到学习科学的乐趣；其次，通过小组合作进行实验，让学生在充分的时间和条件中活动，亲历，体验科学探究。学生只有在参与中去深刻体验成功，体验合作，体验质疑，体验挫折，学生才能健康成长。本课实验部分是小组内人人参，生生合作交流，师生互动交流，充分体现了以学生为主体的教学理念。学生的表现是值得肯定的。他们在实验探究过程中，既积极投入，专注地研究，初步有了进行科学研究的专注和激情，同时，课堂活动又不显得混乱无序。学生与学生、老师与学生之间的对话沟通、思想交流，充满了平等、真诚的氛围。学生敢于发表自己的独到见解，敢于说出自己的真实想法。但也有不理想的地方：一方面是小学生在科学探究的方法、水平和质量等问题都不尽人意，另一方面是我考虑到时间的因素，所有的土壤材料都是我给准备好的。土壤的种类不全，使得学生的观察没有得到全面的展开，使得观察有一定的局限性。因而在以后的科学课上一定引领孩子还原大自然的真实。