2019-2020年六年级语文下册 养花3教案 冀教版.doc

2019-2020年六年级语文下册 养花3教案 冀教版知识能力目标：1学会本课5个生字及新词，联系上下文理解“置之不理、秉烛夜游、自生自灭”等词语的意思。2有感情地朗读课文。3学习作者善于观察、体验生活，抒发真情实感的表达方法。情感态度价值观目标：1理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。2让学生从生活中寻找乐趣，感受生活之美好。过程与方法目标：引导学生读中感悟，也可联系自身经历体会养花的乐趣。教学重难点：引导学生体会养花的酸甜苦辣；学会作者把养花的乐趣写具体。预习作业： 1课前通过查阅工具书或联系上下文的方法理解下面的词语。奇花异草 稀奇难得的花草。形容花草品种很珍贵，稀有罕见。置之不理 置：放。理：过问。之：它，这里指花。置之不理就是把它放在一边，不去管它。自生自灭 自然地发生、生长，又自然地死亡。形容不加过问，任其自然发展。秉烛夜游 秉：拿着。举着灯烛在夜间游赏。三年五载 载：年。指不太长的时间。大雨倾盆 倾盆：大雨倾注的样子。比喻雨势急骤。2从课文中我们发现昙花似乎是很名贵，并且显得有一点神秘，只在夜间开花，还令主人特别自豪。那么昙花到底是一种怎样的花呢？你能不能想想办法进一步认识昙花，了解昙花，揭开昙花神秘的面纱。把你所说的制作成一份图文并茂的“昙花介绍”。3熟读课文，给每个自然段加一个小标题。教学时间：2课时教学过程设计意图第一课时一、激趣导入在北京有一个特殊的四合院，说它特殊，是因为它更像一个小花园。在院子的一侧，有课高大的柿树，绿叶丛中缀满了红柿，人们称其为“丹柿小院”。夏季，院里长满了各色的花草，那只淘气的小猫，只好跑到房顶上去玩了，因为院子里已经没有了它的运动场。到了秋季，满院子的菊花竞相开放。这是，主人极有兴致地为花命名，邀好朋友品茶小聚，好惬意的情景呀！这个院子的主人，是一位东方文化的巨人，是杰出的语言大师，是最具民族特色的作家。他的作品骆驼祥子、茶馆、四世同堂等都曾被译成外文，传播到了全世界。他为我们留下了许多的传世佳作，他是谁呢？二、初步感知1轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，小组内解决。如果在小组内没有解决，全班交流时提出来大家帮他们一起解决。2默读课文，说说作者围绕养花讲了哪些内容。三、汇报初读情况1认读生字、新词（课件出示）循环、昙花、秉烛夜游、菊秧、砸死、置之不理、试验、霜冻、调节、遵循、秧苗、腰酸腿疼2提出小组未解决的问题（包括字音、词义）3说说作者围绕养花讲了哪些内容？养花的目的。养什么花。养花要摸门道。养花要付出辛苦。养花使人喜悦。养花使人伤心。养花的乐趣。4.谈谈已经读懂了什么？老舍先生养的都是好种易活的花。养花很辛苦。养花能增长知识。5.提出不懂的问题 “花草自己会奋斗”是什么意思？养花其实很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？ 养花本是件很平常的事，浇水，施肥，剪枝，捉虫，甚是繁琐。可老舍先生却把养花当成了生活中的一大乐趣，用他那风趣幽默的笔触，向我们娓娓讲述了养花的乐趣。请你认真地读读课文，看看在老舍先生的眼里，养花有怎样的乐趣呢？第二课时一、复习导入1谈谈对课文的初步印象和对老舍先生的印象。2思考：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”从课文的哪些地方能体会到老舍先生的这种养花的乐趣？（用心地品读文章，再把你的感受与同学分享，并有滋有味地读一读。）二、深入探究1自己默读、感悟。2小组交流自己的学习收获、讨论疑点。3班上汇报。采取一组代表发言，其他组补充及教师点拨的形式。着重理解这些内容：“花开得大小好坏不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。可以体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者热爱生活的情感。作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（“会奋斗的花草”指生命力强，能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。）这是作者养花的特点。作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。）作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。 “不是乱吹，这就是知识呀！”这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。养花有益身心。指养花锻炼了身体，消除了疲劳。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。这里有两点值得进一步探讨：作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。）作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这是多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。指导有感情地朗读第4自然段。当学生谈到老舍先生与朋友夜赏昙花时，教师问：看到过昙花吗？让我们一起静静的欣赏昙花绽放时那动人的瞬间。同时，多媒体演示昙花开放的画面。在梦幻、绮丽的音乐中动情朗诵诗歌：洁白、纤细的精灵接受了月光的洗礼优雅而羞涩地缓缓 绽开笑颜最纯的 最美的 带露一枝亭亭暗香浮动 直到婀娜的身姿睡去留下 藏着微笑的梦在枕边 夜夜一个如花的憧憬 老舍先生和他的好友一定是夜赏昙花时，吟诗，浅酌，让惊喜与期待如花香一样在空气中飘荡，好一种秉烛夜游的意境呀！当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。三、总结、拓展1结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。2介绍老舍先生的几个生活片断：说到老舍先生的爱好可以说相当广泛，打拳、养花、喝茶、养猫、绘画、书法、古玩、相声、戏曲、起名字、交朋友等等大约十九种之多。方家胡同小学，原来的第11国名小学，老舍19岁时在这所小学当校长。带学生到中山公园看花时，他让小学生对盛开的花朵鞠躬，把花当成人最亲近的朋友。每年冬季，家里都要举办赏菊活动，届时老舍给每个新品种的菊花起名，还请客，吃北京烤肉，喝绍兴黄酒，兴致所至就唱了起来。特别是赵树理的上党梆子，那高亢、豪迈的晋腔，俗中带雅，好不热闹。当主客饭饱酒酣时，就出溜到桌子底下睡觉了。3课下阅读老舍的其他作品：趵突泉、我们家的猫、草原、林海。四、指导书写生字五、布置作业1摘抄体现作者爱花的句子。2自主作业：选择一种喜欢的花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己的感受。在教师动情描述的同时，配以多媒体的演示，目的是把学生带入老舍先生那多彩的生活情景中去。 让学生在初步感知课文的基础上，理清文章的脉络，直到文章的主要内容。 以学定教，从学生的实际出发，及时调整教师的思路。带着问题下课，给学生留下悬念，也给学生留出思考的时间。 在引导学生走进文本，受到情感熏陶的基础上，进一步引导学生将作者字里行间流露的深情通过朗读表达出来，激发学生与作者情感上的共鸣。诗情画意的境界为学生留下美好的印象，同时创造性地丰富了文本的内涵及学生的生活体验，符合语文学习的规律，使语文学习更具“享受”的味道。在感受了老舍先生极富情趣的养花生活后，几段补白文字，将学生带进了作家丰富多彩的生活世界里，引领着学生用一颗敏感、细腻的心灵关注生活。天地之无穷，山河之锦绣，生活之美好，都需要每个人用心贴上去，去呼吸，去享受，去创造。板书设计： 养花的目的 爱花（以养花为乐） 养什么花 好种易活的花 怎样养花 照管花草 养花 需要劳动 管花救花 乐趣 享受成果 赏花赠花 也有忧伤 菊死人忧课后检测：一、拼音游乐园。(给括号中的字加拼音) 老舍家里有许多花。赶到（昙）花开放的时候，约几位朋友来看看，更有（秉）烛夜游的味道。可惜有三十多种菊（秧）被邻居家的墙（砸）死了，不能再感受到搬进搬出（循）环往复的劳动乐趣。二、根据意思写词语1放在一边不予理睬。 （置之不理 ）2举着灯烛在夜间游乐。 （秉烛夜游 ）3事物周而复始地运动或变化。 （ 循环 ）4自然地生长、又自然地消灭。 （自生自灭 ）三、巧填关联词。 1我爱花，（所以）也爱养花。 2花（虽然）多，（但是）没有奇花异草。3（不是）乱吹，这（就是）知识啊！4我不是有腿病吗，（不但）不利于行，（也）不利于久坐。5（因此），我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。6不过，（尽管）花草自己会奋斗，我（若是）置之不理，任其自生自灭，大半（还）是会死的。7（只要）开花，我（就）高兴。四、句式变换（意思不变，体会不同句式的表达效果）：（1）我可还没成为养花专家，因为没有工夫去研究和试验。（2）不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？五、课文传真。有（喜）有（忧），有（笑）有（泪），有（花）有（果），有（香）有（色）。（既）须劳动，（又）长见识，这就是养花的乐趣。结合课文内容，体会这段话的含义，写出你的想法。 附送：2019-2020年六年级语文下册 养花3教案 北师大版教学目标：通过预习课文学生学会本课的生字新词。了解课文内容，学生能够正确、流利有感情地朗读课文。通过文中的描写体会句子的意思，学习课文。理解课文，领悟作者是怎样围绕养花的乐趣安排材料的，体会养花能给人们带来乐趣，产生热爱生活的情感。教学重点：引导学生抓住文中的重点句等体会课文表达的情感。教学难点：引导学生抓住文中的重点句等体会课文表达的情感。教学用具：课件教学时间：2课时第一课时教学目标：通过预习课文学会本课生字，理解新词，初步了解课文内容，能有感情地朗读课文。理清文章脉络，初步感受养花的乐趣。教学过程：一、导入新课1谈话：老舍是我国现代著名的作家，你们学过他写的哪些文章？那么你对老舍的文章有什么印象呢？2导入：老舍的文章结构精练、语言朴素，深得人们喜爱，更可贵的是他的文章渗透了积极乐观的人生态度，给人以启迪。今天我们就来学习养花这篇课文。二、预习检查1指名分段读课文，随时正音，特别指出多音字“载”“种”，随机理解下列词语：若、置之不理、任其、门道、如此循环、有益身心、秉烛夜游。2读准下面字的音。乐趣、计较、虽然、大雨倾盆、尽管、适当。3字形。“砸”的最后一笔是什么？ “浇”的形尽字都有谁？4 。交流不懂的问题并整理。三、整体感知,初步读懂课文。 1自由读课文，找出能体现作者总体感受的句子。 2出示中心句：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 1）齐读，说说老舍以为养花有哪些乐趣。 2）自由读，说说这个句子在表达上有什么特色。 3）再读句子，读出节奏感。 3理清文章脉络。四、有感情地朗读。 五、课堂作业： 1抄写词语1-3遍。 2抄写3个以上你认为写得有意思的句子。课后反思：语文课堂首先要读好书，做好“保底工程”。名教育专家张庆、高万同老师常说，阅读教学要“强化初读，延迟开讲”；还说，“课文不读熟不开讲”。把课文读正确、读流利是基础，是“保底工程”。因此，在教学的设计上，我并没有为了追求课堂的完美就忽略学生最基本的读书感悟环节，而是在课堂上花了大量的时间让学生充分地练读课文，与书本的语言文字进行对话。课堂上学生在练读时，我着意在一些读课文有困难的学生身边进行指导，帮助他们将课文读通顺、读流利。而那些本身有着较好学习基础的学生在多次读课文的过程中读懂了文章、有了自己独特的感悟，也对课文的理解更加地深入，而第二课时的教学实际也证明花在第一课上充分的读书时间是值得的。第二课时教学目标：理解课文，领悟作者是怎样围绕养花的乐趣安排材料的，学会用借助中心句来正确领会课文的中心思想的阅读方法。体会养花能给人们带来乐趣，产生热爱生活的情感。有感情地朗读课文，背诵课文指定段落。教学重点：引导学生抓住文中的重点句等体会课文表达的情感。教学难点：学习作者是怎样围绕养花的乐趣安排材料的。教学用具：实物投影教学过程：一、导入新课1齐读中心句：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 2自由读课文，想一想你觉得哪些自然段最能体现养花的乐趣，找出来想一想分别从什么角度介绍养花的乐趣的。3自由发言：你或你家人有养花的经历吧？你们在养花过程中有些什么感受呢？4从书中找出与自己感受相似和不同的段落，作上记号。二、交流相似感受，重点研读以下句子：1摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！ 点拨：1）出示句子，读一读，并给“意思”换个恰当的词。 2）谈体会：为什么你觉得有意思？（既增长知识，又能看到花儿旺盛的生命力，欣赏到花儿的开放。） 3）有感情地朗读句子。2送牛奶的同志进门就夸“好香”，这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的味道昙花总是在夜里开放。花分根了，一棵分为几棵，就赠给朋友们一些；看着友人拿走自己的劳动果实，心理自然特别喜欢。 点拨：1）自由读，找出三个表示感受的词句。 2）你是怎么理解这里的“骄傲”的？（自豪、感到荣耀） 3）“秉烛夜游”的味道在你的想象中是一种什么味道？（神秘而富有情趣） 4）比较下面两个句子在表达感情上有什么不同： a.心里喜欢。 b.心里自然特别喜欢。（“b”表现了作者把奉献和给予当作了最大的快乐） 5）有感情地齐读句子。三、交流不同感受，重点研读以下句子： 1几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思呀！ 点拨：1）出示句子，读一读，说说“腰酸腿疼，热汗直流”为什么要写两次。 2）如此辛劳，为什么老舍却觉得“多么有意思”呢？你有过这样的感受吗？（获得真理，付出了辛劳，换来了收获。这收获沉甸甸的，才感觉有意思。） 3）再次有感情地齐读。 2当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。300棵菊秧还在地上（没到移入盆里的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死30多种，100多棵。全家都几天没有笑容。 点拨：1）自由读，想想老舍全家为什么会因为死了菊秧而几天没有笑容？ 2）老舍在文中所要体现的是养花的乐趣，为什么把伤心事也写进去了？ 3）显然，老舍把品尝艰辛和苦涩这种情感体验也当作了一种乐趣，至此，你对老舍所说的养花的乐趣有了什么新的认识？ 4）齐读最后一个自然段，深入体会养花的乐趣。四、再读课文，升华情感体验。 1通读全文，并指导朗读有关句子。 2小结：这些养花的乐趣，有些是与我们的经验相符合的，而更多的是我们所不曾体验到的，尤其是作者把养花的艰辛和与花同哀的心情都称为乐趣，更是让我们诧异和感动。让我们看课文插图，能从中找出原因吗？（老舍的豁达和对生活的热爱。）3小结：正是因为老舍热爱生活，把养花中的甜酸苦辣都当作美味细细品尝，才品味出了内涵丰富的乐趣。4学习作者安排材料的方法:不同的内容都通过“乐趣”贯穿为一体。五、课堂作业: 1有感情地朗读课文。2选做题：1）写养花读后感。 2）学着养花的结构和写法，试着向同学们介绍一种自己的业余爱好，并写下来。课后反思：学生在交流自己的感受与作者的感受的相同之处和不同之处时，积极踊跃，这个问题的提出与学生的生活紧密联系，因此，学生愿意与大家一起交流。教师的教学不仅要为学生服务，更应该贴近学生的生活，才能调动学生的学习积极性。教师在备课时不仅要备教材，更应备学生，才会使课堂教学出现勃勃生机。认真倾听学生的发言，准确而有效地对学生进行评价。课堂评价是教学的一个重要组成部分，它的基本功能是在于促进学习者的发展和提高。而在过去，我们的教学中经常存在着老师眼里盯的只是教案，脑中想的只是下一个教学环节，对孩子的发言并没有认真倾听、仔细地思考，因而产生了对学生发言进行盲目地鼓励，不加辨析地进行肯定的现象。我在这节课的教学过程中着意留心了这一问题，对学生的朗读、发言进行了适当的鼓励，对学生有时不准确的发言进行了及时地纠正，对一些分散性的发言进行了梳理，起到了教师的评价性语言在课堂上的导向性作用。如，在开课之初，我和学生交流时问了这样的两个问题：“你爱养花吗？为什么？”有的孩子回答喜欢养花是因为花开得香，我说“原来你看到了养花的成果，感到快乐“，又有的孩子回答自己喜欢养夜来香，我顺势问他为什么叫“夜来香”，当学生回答因为这种花是夜里才开花的，我表扬他“你从养花里还增长了不少知识，真了不起！”看似不经意的谈话，却将孩子们自己从养花中得到了的乐趣与老舍先生的感受相靠拢，让孩子与作者产生共鸣，既激发了学生往下读课文的兴趣，又帮助学生梳理了思绪、理清思路，起到了一举两得的作用。不过，要想使在课堂上的评价语准确而得体，生动而有效，决非一日之功，它虽产生于即兴，却根植于深厚的教学积淀和文化底蕴。因此，要想使学生获得求知路上的“别有洞天”，只有对自己的课堂语言提出更加严格的要求才行。