2019-2020年苏教版科学五下《自行车车轮转动的奥秘》word教学设计.doc

2019-2020年苏教版科学五下自行车车轮转动的奥秘word教学设计一、教学目标：（一）过程与方法：1.能够在比较现代自行车与过去自行车的差别中发现自行车的传动方式。2.能够通过观察和实验发现一些传动装置的结构和作用。3.能够对两种传动方式进行比较。4.会组装链条传动和齿轮传动的方式。（二）知识与技能：1.知道什么是传动装置及传动装置的作用。2.知道链条传动和齿轮传动的结构和功能。3.了解自行车是怎样传动的。4.认识玩具和常见机械的传动装置。（三）情感、态度与价值观1.乐于进行有关传动的研究活动。2.能够留心观察所见到的机械传动方式。二、教学准备：自行车、齿轮、链条、皮尺课时安排：1课时三、教学过程：（一）集中话题1.你们知道自行车为什么会向前进吗？2.交流。3.比较两种自行车的差别。4.重点观察现代自行车。5.让学生交流使自行车向前进的动力来源。6.教师讲解部分结构，齿轮、链条。（二）探索和调查1.自行车是如何利用齿轮和链条行进的，请学生画出示意图。2.展示、交流示意图。3.制作链条传动的模型。4.展示制作的模型。5.讲解链条传动的概念。6.让学生解释，链条传动需要哪些基本构件。7.让学生说，链条传动的作用。8.如果没有了条，两个齿轮之间可以构成简单机械吗？9.出示齿轮传动装置。10.讲解齿轮传动的构成和名称。11.比较齿轮传动和链条传动的区别。12.观察传动装置的正转和反转。（大轮带小轮和小轮带大轮的区别）13.齿轮传动和链条传动在生活中分别适用于什么地方。（三）回顾和解释1.研究自行车蹬一脚踏板，后轮转几周。2.量量自行车车轮转一圈，在地上行进多长距离。四、教学反思附送：2019-2020年苏教版科学五下自行车车轮转动的奥秘WORD教案一、谈话导入，提出研究问题1、统计：全班多少同学会骑自行车？2、谈话：中国是自行车大国，每家都会拥有一辆以上的自行车。你们了解自行车吗？3、出示图片：过去的自行车，现在的自行车4、比较：请同学们观察这两幅图片，看看有什么不同？你能说说它是怎么工作的吗？（看脚踏板与车轮转动的关系，发现自行车上的链条发挥着传递动力的作用。）5、讲述：今天，研究的主题就是自行车车轮转动的奥秘。（板书课题）6、出示儿童自行车：让学生说说自行车的动力传递方式。7、教师总结：现在的自行车车轮能转动，是因为链条将动力从踏板那里传到了后轮上。链条传动。（板书）8、出示四驱车实物，提问：你知道四驱车是怎么跑起来的吗？9、让学生说说四驱车的动力传递方式。10、教师总结：四驱车的动力传递方式：四驱车的动力不是直接作用在后轮上，而是从马达传递到后齿轮带动后轮，通过轴把动力传递到前轮。齿轮传动。（板书）11、教师说明：这些能把动力从一个部分传递到另一个部分的装置叫做传动装置。（板书）12、学生试着亲自动手，小组合作，组装任意一种传动装置，并说明动力是怎样传递的。指导注意：齿轮的齿要相互啮合。摇动时用手柄。13、展示小组合作成果，并说明动力传递的方式。二、研究链条传动的特点1、谈话：刚才，我们已经了解了传动装置中的链条传动和齿轮传动，那么它们有什么特点呢？下面我们一起来仔细地研究一下好不好？（好）2、明确要求：组装链条传动装置，并根据实验记录中的表格进行实验和记录。师：下面利用老师给大家提供的材料，以小组为单位组装一个链条传动装置，然后根据我们实验记录中的表格来进行实验，并做好记录，看看你能发现什么。P76，我们先一起来看实验记录表格，这个表格应该怎么填？3、学生分组活动，按照表格，实验并记录，寻找特点。4、学生汇报实验结果，并说说得出什么结论。（引导学生总结链条传动的特点：传动的方向一致，大轮传动的速度比小轮慢）（板书：方向一致、大轮慢）5、举出生活中见过的链条传动的例子，并想一想链条传动有什么作用。（链条传动可以最大限度传递力，也可以远距离传递力，但工作动力不能太大，因为受到链条的承受能力的限制）三、研究齿轮传动的特点1、谈话：齿轮传动的特点和链条传动一样吗？我们再一起来研究。2、利用教师提供的两个材料，组装齿轮传动装置，并根据实验记录中的表格记录，观察齿轮传动的特点。3、学生分组活动，实验、记录，并总结特点。4、学生汇报。（包括总结实验结果和齿轮传动的特点）（板书：方向相反、大轮慢）5、谈话：如果我们把大的齿轮称齿轮A，小的齿轮称齿轮B。现在再给你增加一个齿轮又会怎样？引导学生先猜测其结果，再分组实验去验证。6、学生汇报实验的结论。7、讨论：中间的齿轮B有什么作用？（传递动力、改变方向）8、引导学生猜想：如果再增加一个比齿轮C还小的齿轮D，齿轮D的方向和快慢又会怎样？9、举例说明生活中的齿轮传动装置，并说明其作用。10、思考：一个齿轮能否发挥作用？（引导学生明确必须组成齿轮组才能发挥作用）11、比较两个实验，寻找链条传动与齿轮传动的相同和不同。（都是传递力量，大轮与小轮的转动速度都是大轮慢，方向二者截然相反）四、拓展及总结1、学生谈学习本课的收获。2、课后拓展作业：出示P14题目（1）想办法研究自行车蹬一周脚踏板，后轮转几圈。（2）量量自行车车轮转一圈，在地上行进多长距离。完成作业P76画出自行车链条传动装置。下节课大家来交流。教学反思教学永远是一门遗憾的艺术，回想刚讲完的自行车车轮转动的奥秘这课，对自己的教学过程、运用的教学方法及对学生的课堂表现，说实话不是很满意。因为与我课前预设效果出入很大。课的导入是统计全班有多少同学会骑自行车，引出同学们对自行车感兴趣程度，通过调查发现五年三班有38人，其中有30人会骑自行车，说明我国是自行车大国，学生对自行车很感兴趣。我问：“你们了解自行车吗？”设想的是学生回答：了解或不了解。结果学生却不直接回答我的问题，滔滔不绝的说起自行车的各个部件，都停不下来。看来这个学生对自行车非常了解。为了让学生感兴趣，我临时加了一个环节“考考大家”。问：“谁知道世界上最早发明自行车的是哪个国家，距今多少年？发明人是谁？”结果预设5分钟的课的导入，用了8分钟。为了让学生对这课感兴趣，我为学生带来了儿童自行车实物和学生喜欢的四驱车模型，设想用丰富的表象和直观的实物使学生认识链条传动和齿轮传动，让学生直接感受到链条传动和齿轮传动的特点，以及传动装置在现代生活中的应用，为理解什么是传动装置奠定了知识基础。学生总结的也非常好，这一环节达到预设效果。再让学生比赛任意制作自己喜欢的传动装置时，问题出来了，本想上一环节已经达到了预设效果，这一环节就是比一比，活跃一下课堂气氛。没想到有个别组在组装链条传动装置时，用了3个齿轮外面又加上链条。针对这种设计我和同学们一起分析错误在哪里？并进行改正。我有临时加了一个环节：在比赛一次。没想到还有一个组任然是刚才的错误。说明这个组，没有认真听刚才的纠错环节。我借这个机会对学生进行了思想教育，上课要认真听讲，吸取别人的优点可以帮助自己少走弯路，闭门造车费时费力。这一环节比预设多花了3分钟。本课的难点是探究链条传动和车轮传动的相同点与不同点。此处实验表格对学生的指导作用非常重要，我首先要引导学生看懂表格，明确实验的方法和注意事项，之后学生再进行实验，这样有助于学生得到更加科学和准确的实验结果，也更容易独立总结出链条传动的特点。这个环节中强调小组分工，团结协作。从学生汇报的实验结果看，个别组任然有错误。因为有了前面链条传动的研究作为基础，这里齿轮传动的特点比较容易总结。由于前面浪费了约5分钟的时间，对知识加以拓展和延伸部分，如把装置中齿轮的数量从最基本的两个增加到三个，甚至是四个，让学生更深入地研究齿轮传动还有哪些特点。这个环节就省去了。直接进入下一个环节让学生比较链条传动和齿轮传动特点，同时也是对本节课知识的回顾与总结。这节课我做到了放手让学生自主探究，但在探究活动中指导学生实验还是做的不够好。应在以后的课堂教学中多引导和点拨学生，使他们的后续学习更有收获。以保证实验的顺利进行，避免一些不必要的干扰因素。在学生有序且有目的的实验中，学生更容易总结出科学的结论，这样也会给学生以成功的体验，从而不断激发学生的探究热情。下课的铃声并不是探究的终止。给学生留有思考的空间，他们会有更多的收获。